部编版姓氏歌课件

2姓氏歌2姓氏歌

《百家姓》是一篇关于中文姓氏的文章。它采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱俶、正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。《百家姓》是一篇关于中文姓氏的文章。它采用四言体例，对姓氏认识新偏旁新偏旁含义例字弓（弓字旁）一般与弓有关张、弯走（走字旁）一般与行走的动作、姿态有关赵、赶钅（金字旁）一般与金属有关钱、铅认识新偏旁新偏旁含义例字弓（弓字旁）一般与弓有关张、弯走（我会认姓氏李

张古吴

xìngshìlǐzhānggǔwúzhàòqiánsūn周王官zhōuwángguān赵钱孙我会认姓氏李组词：姓名姓氏

结构：左右我会写组词：姓名姓氏结构：左右我会写我会写左窄右宽第一笔是撇点，撇长点短第三笔是横，右不出头右部“生”字第一横写在横中线上，最后一横最长我会写左窄右宽组词：什么

结构：左右我会写组词：什么结构：左右我会写

我会写左窄右宽“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，竖要直，收笔处比单人旁底端略低我会写左窄右宽组词：什么

结构：独体我会写组词：什么结构：独体我会写

我会写撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔撇折的撇与首笔撇斜度一致，穿过中心，折笔略往上斜点与撇折的角基本平齐我会写撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔组词：一双双方

结构：左右我会写组词：一双双方结构：左右我会写

我会写第二笔是点，第四笔是捺注意第二个横撇穿插到左下格我会写第二笔是点，第四笔是捺组词：国家国土

结构：全包围我会写组词：国家国土结构：全包围我会写

我会写方框要写得方正，上下宽度要相等“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上我会写方框要写得方正，上下宽度要相等组词：姓王国王

结构：独体字我会写组词：姓王国王结构：独体字我会写

我会写整个字左右对称三横之间距离相等，被竖中线平分

竖写在竖中线上第二横在横中线上最后一横最长我会写整个字左右对称组词：东方方向

结构：独体字我会写组词：东方方向结构：独体字我会写

我会写三点一线点写在竖中线靠上的位置横略高于横中线起笔，扛肩“横折钩”在中心点起笔，“横”短，折微微向右下方倾斜，行笔至竖中线出钩撇在竖中线处起笔，行笔至与钩快平齐处出尖我会写三点一线部编版姓氏歌课件姓（姓氏）什（什么）么（好么）双（双手）国（国家）王（国王）方（东方）姓（姓氏）国（国家）中华姓氏分为两大类：单姓和复姓。你知道的姓氏有那些？单姓：王、李、张、刘、陈、吕、杨、黄、赵、周、吴、徐、孙、马、胡、朱、郭、何、罗、高、林复姓：欧阳、司马、上官、西门中华姓氏分为两大类：单姓和复姓。你知道的姓氏有那些？怎么向别人介绍你的姓氏？分解字的部件，描述字的偏旁，用姓氏组词等。怎么向别人介绍你的姓氏？

做游戏：我来问，你来答他姓什么？什么林？她姓什么？什么陈?他姓林。

双木林。

她姓陈。

耳东陈。

做游戏：我来问，你来答他姓林。

做游戏：我来问，你来答你姓什么？什么章？你姓什么？什么吕?我姓章。

立早章。

我姓吕。

双口吕。

做游戏：我来问，你来答我姓章。

中华姓氏源远流长，请你统计一下班里同学姓什么的最多。中华姓氏源远流长，请你统计一下班里同学姓什么的最多同学们，再见！同学们，1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在