部编版狐假虎威课件

猜谜语尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。谜底：猜谜语尖嘴尖耳尖下巴，谜底：黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。谜底：黄袍袍，黑斑斑，谜底：你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？可是有只狐狸说它比老虎更厉害呢？你想知道为什么吗？一起来看看课文吧。你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？可是有只狐狸说它比老虎更R·二年级上册21狐假虎威R·二年级上册21狐假虎威假jiǎ我会认自由读课文，读准字音，读通句子。威wēi假jiǎ我会认自由读课文，读准字音，读通句子。威wēi转zhuàn扯chě转zhuàn扯chě派pài嗓sǎnɡ派pài嗓sǎnɡ违wéi抗kànɡ违wéi抗kànɡ爪zhuǎ趟tànɡ爪zhuǎ趟tànɡ神shén猪zhū神shén猪zhū纳nà闷mèn纳nà闷mèn受shòu骗piàn受shòu骗piàn借jiè借jiè假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受借骗假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受借骗读一读假装威风寻找扑倒转动

扯开

嗓子

派发抗争爪子一趟猪肉纳闷

受骗

借出读一读假装威风寻找扑倒1、这篇课文讲了哪几个动物之间的故事？2、你觉得这是一只怎样的狐狸，你是从哪看出来的？3、试着演一演这个故事。读课文，思考问题：1、这篇课文讲了哪几个动物之间的故事？读课文，思考问题：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”你觉得狐狸是一只怎样的动物？眼珠子骨碌碌一转狡猾动作语言扯着嗓子问你敢吃我你觉得狐狸是一只怎样的动物？眼珠子骨碌碌一转狡猾动作语言扯着你敢吃我？你敢吃我？为什么不敢？愣为什么不敢？愣老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

狐假虎威原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。狐假虎威学了这篇课文我们知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”这个词比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。学了这篇课文我们知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”结构梳理狐假虎威狐狸老虎神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望仗势欺人结构梳理狐假虎威狐狸老虎神气摇头半信东张仗势欺人狐假虎威视频欣赏狐假虎威视频欣赏1.演一演，说说你从这个故事中学到了什么。

2.请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）课后作业1.演一演，说说你从这个故事中学到了什么。课后作业食眼爷食物物品眼睛爷爷物我会写爪活猪爪子神奇生活野猪神食眼爷食物物品眼睛爷爷物我会写爪活猪爪子神奇生活野猪神1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。