北师大版一年级语文教案有趣的汉字

教材说明本课属于学文识字，分为两个局部。第一局部是课文《好玩的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以“山、羊、鸣、休”等字为例，向孩子们提醒古人造字的两种根本方法：“用图画出事物”“把两个字合在一起成字”。课文熏陶的好材料。和“竹字头”。课后练习“认一认，连一连”，可以让学生通过实践，进一步体会汉字的造字规律及表意功能。教学目标3用、元、示、写、字、笔”7正确、流利地朗读课文。初步了解汉字的造字规律，感悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避开在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平动身，有针对性地进展指导，提高识字效率。教学建议(一)课前预备教学挂图、生字卡片，多媒体课件。(二)识字写字生字的呈现与识记理解课文内容的同时出示相关生字。识记生字时，鼓舞学生说出自己已经生疏的生字，并说说是怎样生疏的。鼓舞学生运用读拼音、问他人、联系上下文猜测等方法自主识字。依据学生的现有认知水平，有重点的指导识记：“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写成”等词语。识字的稳固利用“开火车”“考考你”“找朋友”等玩耍形式，稳固和检查生字的识记状况。写字指导本课有３个要求把握的部首：“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。要指导学生区分“秃宝盖”和“宝盖儿”。“竹字头”的笔顺和写法要进展具体的指导。“元”字其次横略微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线穿插处稍上一点起笔。1 “毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。“写”字留意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。“写、字、笔”这三个上下构造的字，书写时要留意上下两局部对正。1 在初读课文自主识字时，要给学生充分的时间，把课文朗读通顺。爷爷和元元两人不同角色的说话语气要着重指导。爷爷的话，要读出亲切而又慈祥的语气；元元的话，则要读出活泼、古怪的味道。(四)感悟、理解在自读课文、听读课文后，教师可以通过教具演示“用图画出事物”“把两个独体字合在一起成字”这两种方法，如“鸣”字，或承受粘贴卡片、板书等手段，将例字为学生演示出来，帮助学生理解。可结合课后第2题“连一连，认一认”，进一步帮助学生感悟汉字的造字规律及表意特点，留意只是渗透，不要给学生解释术语。(五)教学时间2教学设计举例(一)复习导入谁知道它们是什么字吗?2 今日我们一起去连续探究汉字的奥秘吧!(二)读文识字学生自读课文，遇到不生疏的字，借助拼音生疏。教师范读课文。利用课件演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演化过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。(三)识记生字出示生字卡片，鼓舞学生说出自己生疏的字，并说说是怎么生疏的，教师留意订正学生发不准的音。小教师教读。玩耍稳固生字。同桌检查生字识记状况。(四)写字指导学生自己观看字形，描一描生字。师生共同争辩，怎样把生字写得更好看。“元”字其次横略微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线穿插处稍上一点起笔。“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。“写”字，留意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。“字”字，提示学生留意“宝盖头”和“秃宝盖”的区分。“笔”字，重点指导“竹字头”的