新课标背景下：在小学语文教学中展开体验式学习的策略

新课标背景下：在小学语文教学中展开体验式学习的策略（一）创设生动、有趣的情境，带领学生感悟体验小学生本身年龄比较小，生活经验和文化积累并不丰富，由于其认知能力不够全面，思维能力尚未完全开发，所以其在学习过程中很容易遇到很多难以理解的内容。为了避免学生在学习中出现“打退堂鼓”的情况，教师就要注重降低其学习的难度，结合小学生自身的性格特点，为其打造出生动有趣的课堂。而情境教学这一方法则能良好地促进学生对所学知识的深刻理解，对此，教师要创设多种丰富、有趣的教学情境，带领学生在情境中进行感悟和体验。以部编版小学语文教材为例，教学《蝙蝠和雷达》这一课的内容时，很多学生对蝙蝠和雷达了解得不够充分，教师可以先带领大家阅读课文，在学生阅读完毕后，尝试利用多媒体创设出与课文内容相关的生动情境，带领学生进入情境当中进行体验。比如，多媒体视频可以展示蝙蝠在夜晚飞行的画面，并同步展示出飞机在夜晚飞行的画面，引导大家在情境画面中了解飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，使其能够明白蝙蝠与雷达之间的关系。教师通过创设情境激趣引导，让学生主动参与到学习和观察的过程中，不仅能激发其对科学领域知识的兴趣，还能为其带来学习体验，使其更加容易理解所学的知识。（二）结合教材文本展开深入教学，在探究中展开体验小学语文教材中的很多课文都蕴含了丰富的寓意，也饱含了作者的情感，学生要想深度理解所学课文，就需要对课文进行逐步剖析和研究。对此，教师可采取体验式教学，带领大家展开探究，引导其在阅读和分析课文的过程中深刻感受文章中蕴含的情感寓意。以课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，该篇课文中主人公的经历几乎每个学生都有过。在教学过程中，教师可以引导大家自主阅读，并组织其在阅读完毕后与其他同学交流，说一说自己的第一感受和领悟。在学生初步交流完毕后，针对课文内容，教师还可以适当提出几个问题，让大家针对给出的问题主动展开探究和分析，如：“同学们，你们在现实生活中被自己的父母批评和表扬过吗？是因为自己做了什么事情会受到表扬和批评呢？课文中作者的父亲和母亲对其进行的批评和表扬分别有什么用意？作者想要表达出一种怎样的中心思想？”通过提问，学生不仅能结合自己阅读的内容展开深度思考，同时还会结合亲身经历产生情感共鸣，能够更加明白父母的表扬和批评背后的良苦用心。需要注意的是，教师在提问引导的过程中要充分尊重每个学生的实际想法和意见，为其提供自主思考和畅意表达的时间和空间，从而有效促使其获得良好的探究体验。（三）联系实际生活，引导学生在联想中进行体验语文知识与实际生活息息相关，教师要将教材当中的知识与学生自身的生活经验相结合，拉近学生和所学知识之间的距离，使其能够意识到语文知识在实际生活中的重要性。通过带领大家联系生活体验课文内容，扮演生活角色体会课文中的情感，有效促进学生思维能力和创新创造能力得到良好的发展。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，在教学之前，教师先为学生介绍有关雷锋叔叔的事迹，让大家通过阅读感受雷锋叔叔身上美好的可贵的精神品质。之后，为了促使学生形成更加深刻的体验，教师可以鼓励其到生活中扮演课文当中的角色，让学生去体验当一当小雷锋，尝试为自己的同学、朋友、家人以及需要帮助的人做一些力所能及的事情，更好地感受课文当中的情感，能够意识到“只要人人都献出一份爱，世界就会变得更加美好”这一人生道理。这一联系实际生活让学生亲身体验的教学指导方式，不但能有效提高学生自身的认知和审美水平，还能激发学生的想象力和共情能力，有效促进其美好高尚人格的形成。（四）在课堂上展开合作学习交流，完善学生自主学习体验在课堂教学中组织学生展开小组合作学习，能够充分发挥出学生的学习主体作用，而且小组合作中的交流沟通，不仅能起到启发学生思维能力的作用，还能让课堂变得更加活跃、有趣。同时，在合作学习中，教师采用讨论的方式还能使学生充分领悟和欣赏所学的语文知识，有效提高其自主学习的能力。以《田忌赛马》为例，教师先将学生分为几个小组，让大家合作学习，并出示一个任务，让各个小组展开研究。如：“同学们，我们来一起进行一个小游戏，现在总共有两组卡片，第一组卡片是老师手里的6、7、9，第二组卡片是你们手里的5、7、8，现在我们来一起比数字的大小，三局两胜，请问，要怎样用5、7、8这一组数字赢得6、7、9这一组数字呢？”在布置完任务之后，各个小组展开讨论探究，得出结果，之后在阅读课文的时候，其就会更加容易理解“田忌赛马”这一故事的寓意，同时还培养了学生认真观察、分析和综合的能力，为其带来了良好的自主学习体验。（五）重视课外阅读，拓展学习体验语文学习中，课外阅读也是非常关键的部分，学生经常进行阅读，能够帮助其实现词汇和句子的积累。教师在语文教学指导中要重视增加学生的课外阅读量，提高学生课外的语文体验能力，使其能够通过不断的、有效的阅读，逐渐提高自身的理解能力，在之后的语文学习中也学会举一反三，获得独特的体验。比如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师以该篇课文作为基础进行延伸，引导各位学生了解有关抗日战争的一些历史