教育学基础知识练习题库

教育学基础知识练习题一TOC\o"1-5"\h\z一、单项选择题1．正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家 ()A•埃拉斯莫斯B.夸美纽斯 C•马卡连柯 D•杜威2．班集体在育人方面突出价值的实现是通过 ( )实现的。A.班主任 B.班干部 C男女学生D.集体教育3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为 ( )A•学校精神 B•学校制度 C.学校文化 D•学校传统从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映德育的 ( )A.导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑.开而弗达” ，是要求教学中贯彻( )A.启发性原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则教学活动中，师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称 ( )A.教学组织形式 B.教学模式 C.教学方法 D.教学策略素质教育的重点是培养学生的 ( )A.高水平的智力 B.实践能力C.健康体魄 D.创新精神教师劳动的创造性主要是由 ( )的特点所决定的。A.劳动内容 B.劳动方式 C.劳动手段 D.劳动对象教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有 ( )特点。A.示范性 B.长期性 C.复杂性 D.创造性TOC\o"1-5"\h\z我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 ( )A.德育B.劳动技术教育 C.体育D.智育坚持四项基本原则教育属于 ( )A.道德素质教育 B.思想素质教育C.政治素质教育 D.心理素质教育遗传素质是人身心发展的 ( )A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素1613.教育在人的发展中起( )A.主导作用 B.制约作用 C.决定作用 D.内部动力作用我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着 ( )A.教育的领导权 B.教育发展的规模和速度 C.受教育权的分配D.教育目的教育发展水平的最终决定性因素是 ( )A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( )的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派C.传统教育学派 D.实用主义教育学派最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是 ( )A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良D.苏格拉底二、多项选择题教学工作的基本程序包括 ( )A.上课B.课外辅导C.学业成绩的检查与评定 D.备课E.批改作业根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为 ( )A.新授课 B.实验课C.巩固课 D.练习课E.演示课取得教师资格的基本条件 ( )A.必须是中国公民B.具有良好的思想道德品质 C.既有规定的学历或教师资格考试合格D.具有教育教学能力 E.年龄一般不超过50岁说服法运用时应注意的要求有 ( )A.明确目的性 B.富有知识性、趣味性 C.注意时机D.以诚待人E.调动学生主动性5．认知模式的特征有 （）A•人的本质是理性的B•坚持性善论C•注重个体认知发展与社会客体的相互作用D•注重研究个体道德认知能力的发展过程 E.倡导民主德育观三、 填空题（本大题共有10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上）。1瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《 》。•制度化的教育是指具有（ ）的按（ ）的教育制度。•文化对教育具有（ ）作用，文化发展促进一一的发展。（ ）和（ ）在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。5•美国行为主义心理学家华生提出（ ）,否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。6•教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括——和等方面。四、 名词解释1设计教学法教学策略3.陶冶法五、简答题1简述教学的任务2•简述学生在教学过程中的地位简述德育原则简述教育的文化功能六、 论述题试论素质教育的理论基础和实质七、 案例分析题40•某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一至两次。请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。参考答案一、单项选择题1【精析】A埃拉斯莫斯正式提出“班级”一词。2・【精析】D班集体在育人方面突出价值的实现是通过集体教育的力量实现的。3・【精析】C学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。4・【精析】C“一把钥匙开一把锁”反映了德育的因材施教原则。【精析】A《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则。6・【精析】A教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。8【精析】D创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，素质教育必须重视培养学生的创新能力。【精析】D教师劳动的创造性主要是由教育对象的特点所决定的，因为学生是活生生的个体，有主观能动性和创造性。【精析】A教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。【精析】A德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。【精析】C坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。【精析】C遗传素质提供了人身心发展的物质前提。【精析】A教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。【精析】C入学条件等级森严充分说明了受教育权的分配不平等。【精析】D教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。【精析】D实用主义教育学派主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。18．【精析】B亚里士多德的教育思想中最早提出教育要适应儿童的年龄阶段进行德、智、体多方面的和谐发展。二、多项选择题1．【精析】ABCDE教学工作以上课为中心环节，围绕上好课来进行各个程序。2．【精析】BDE课的种类可按教学方法划分，也可按教学任务来划分，新授与巩固均属于按教学任务划分。3．【精析】ABCD教师资格条件：一是身份条件，取得教师资格必须是中国公民；二是思想品德条件，取得教师资格必须热爱教育事业、有爱心，具有良好的思想品德；三是学历条件，取得教师资格应当具备相应学历；四是教育教学能力条件，主要包括身体条件，即有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要。4．【精析】ABCDE是锻炼法要求。5．【精析】ACDBE为体谅模式特征，认知模式重“知”。三、填空题1．林哈德与葛笃德2．一定层次结构年龄分级3．价值定向学校课程4．科技教育环境决定论物质条件教师队伍教育管理四、名词解释1．设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教学策略：为达到某种预期效果所采取的多种教学行动的综合方案， 就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的活动3．陶冶法：通过创设良好的情境、潜移默化的培养学生品德的方法。五、简答题1．简述教学的任务使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力；使学生系统地掌握科学基础知识，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的智慧和才能。培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。教育性是教学的重要特点。通过教学可以使受教育者明确应为谁服务，在掌握科学文化知识基础上形成辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德品质。发展受教育者身体，增强体质，使其健康发展。通过教学，使学生掌握锻炼身体的科学知识与正确方法，培养锻炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。增强学生心理健康，提高心理素质。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培养学生健康的心理品质，预防和治疗心理异常与心理障碍，正确认识自我，完善个人人格。总之，教学作为一种途径，它体现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。2．简述学生在教学过程中的地位学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。学生又是学习的主体。教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程。是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。

简述德育原则导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。严格要求与尊重信任相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。4．简述教育的文化功能教育对社会文化的传承功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。教育对社会文化的选择功能。教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。教育对社会文化的传播功能。教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。教育具有创造文化的功能。教育通过培养人才进而创造文化，高等教育本身具有科学研究的职能。六、论述题【答案要点】个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质 (德、智、体)发展的同时，会做各种工作。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想的目标是完全一致的。素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。七、案例分析题40．【答案要点】学校的做法是正确的，它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开发了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开发者，改变了以往被动执行的做法。该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切”、“一锅煮”的做法。一、单项选择题1一、单项选择题1．外部分组按照学生的()来编班。A.年龄 B.发展水平C.知识经验2．柏克赫斯特创立的教学组织形式是D．学习能力或学习兴趣()A．班级授课 B．设计教学法C．道尔顿制D．分组教学3．教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与 ()A．培养文化主体 B．构成文化本体C．支持主流文化D．繁荣多元文化4．教育的最基本的职能是 ()A.促进经济增长 B.传播文化知识C.培养人才 D.促进社会政治进步TOC\o"1-5"\h\z5．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是 ()A.说服教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法6．德育中的基本方法是 ( )A.说服教育法B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是 ( )A•夸美纽斯 B•昆体良 C.赫尔巴特 D•杜威一般来讲，中学阶段相当于人生发展的 ()A•幼儿期 B•少年期 C•童年期 D.青年期教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了 ( )A.个体身心发展的阶段性规律 B.个体身心发展的顺序性规律C.个体身心发展的不均衡性 D.个体身心发展的差异性班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级 ()A.自由管理 B.民主管理 C.常规管.D.平行管理班主任的领导方式一般可分为三种类型，即 ( )A.民主型、惩罚型、放任型 B.专制型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型 D.惩罚型、正义型、权威型马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是 ( )A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合当代中国教育的导向思想是 ( )A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育热爱学生是现代教师必备的 ， ( )A.思想政治素质 B.教育理论素质C.职业道德素质 D.职业技能素质我国保护少年儿童权益的专项法律是 ( )A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国刑法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》中国的科举制度开始于 ( )A.明清时期 B.两汉时期C.隋唐时期 D.魏晋南北朝时期在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的 ( )A.苏格拉底 B.柏拉图 C.赫拉克利特 D.亚里士多德二、 多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。德育的途径主要有 ( )A.政治课教学 B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是 ( )A.谈活B.报告C.参观D.讲解E.讨论23．班主任在班级管理中的地位是 ( )A.班级人际关系的艺术家 B.班集体的设计者C.班级组织的领导者 D.班级的教育者E.班级制度的贯彻者24．班会的特点有 ( )A.集体性 B.科学性C.自主性 D.针对性E.纪律性25．规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有 ( )A.规范B.管理C.控制D.教育E.定向三、 填空题26．狭义的学校德育即指（）。27．德育内容主要由（）、思想教育、（）和（）等构成。28．教学过程的特殊性表现在间接性、（）、（）、交往性等方面。29．直观手段一般可分为实物直观、（）和（ ）三种。30．智力的核心是（ ）。31．课程的组织方式或设计课程的种类被称为（ ）。四、名词解释（本大题共有3道小题，每小题3分，共9分）。32．“导生制”33．班级管理34．国家课程五、简答题40．雪梅是个能干的女孩。她家庭负担很重，爸爸整天干活不在家，妈妈瘫痪在床上。雪梅不仅要做家务，还要照顾躺在床上的妈妈。虽然时间很紧，但她从不放松学习，有时会为妈妈熬药而迟到。这学期，学校要开展纪律比赛，雪梅的班主任老师担心她经常迟到会影响班集体成绩，就劝她转学，同学们也在背后议论纷纷。雪梅不愿意离开，可是又怕影响大家。请运用教育法律法规知识进行分析。参考答案一、单项选择题1．【精析】D外部分组打破按年龄分班的传统，按学生的学习能力或学习兴趣来编班。2．【精析】C柏克赫斯特创立的教学组织形式是道尔顿制。3．【精析】B教育是一种特殊的文化现象，传递和深化文化与构成文化主体是其双重文化属性。4．【精析】C教育最基本的职能就是培养人，这是教育质的规定性。5．【精析】B这句话的意思体现的是榜样示范法。6．【精析】A德育中的基本方法是说服教育法。10．【精析】C赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程。11．【精析】B少年期处在中学阶段。12．【精析】B个体身心发展是有顺序性的，不能违背这个顺序。13．【精析】D班级平行管理是班主任既通过集体的管理去影响个人又通过个人的直接管理去影响集体。14．【精析】B放任型、民主型、专制型是班主任的三种领导方式。15．【精析】D马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径。16．【精析】B全面推进素质教育是当代中国教育的导向。17．【精析】C热爱学生是教师必备的职业道德素质。18．【精析】D我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》 。19．【精析】C隋炀帝大业二年（606年）设进士科，标志着科举制正式创立。20．【精析】D古希腊的亚里士多德在人类教育史上首次推出“教育遵循自然”学说。二、多项选择题21．【精析】ABCDE学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途径。各个选项都是德育的途径。22．【精析】ABCDE说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。23．【精析】ABCD班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到管理，都起到重要作用。24．【精析】ACD集体性、自主性和针对性是班会的特点。25．【精析】BCD学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。三、填空题26．道德教育27．政治教育道德教育法制教育28．引导性简捷性29．模象直观语言直观30．思维能力31．课程类型四、名词解释32．“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。33．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。34．国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。五、简答题35．简述教科书编写时的注意事项教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。37．简述教师课外辅导学生需要注意的事项教师课外辅导学生需要注意：从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施，以发挥长处，弥补缺陷。目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，以解决一两个问题为主。辅导时，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难问题的门径。组织学生互相帮助。对差生可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间。善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难点、存在的问题、个人的体会等做好记录，既可使讲课时有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。38．简评教育万能论“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。六、论述题39．试论独生子女的特征【答案要点】独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出。主要原因在于家庭教育不够科学。对独生子女的教育：第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向。第二，特别重视家庭教育。要避免“四二一综合征”给孩子带来的消极影响。第三，学校要加强集体主义和劳动教育。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感。七、案例分析题

40．【答案要点】未成年学生是受教育者，有权利在学校完整地接受义务教育。无论学习成绩是否优秀，品行是否有问题，学生受教育的权力是均等的，学校不可以随意开除学生或责令学生转学。学生更应该珍惜学习机会，在学校完成学习任务。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校应当全面贯彻国家教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育”，“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”所以教师劝学生转学是违法的。练习三一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内）。TOC\o"1-5"\h\z1．学校教育产生于 （）A•奴隶社会初期 B•奴隶社会末期C.封建社会初期 D•原始社会末期•教育学作为一门独立形态的学科，形成于 （ ）A•资本主义社会初期 B•封建社会末期C.奴隶社会初期 D•原始社会末期•从整体来看在身高、体重方面小学生处于 （）A•第一个生长高峰期B•发展的成熟期C.在两个生长高峰期中间的平稳发展期 D•第二个生长高峰期《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 （ ）A.社会权利的客体独立地位 B社会权利的主体非独立地位C.社会权利的主体独立地位 D.社会权利的客体非独立地位现代社会的种种特征对教育系统具有 （ ）D•决定作用D•需求结构A•双向作用 B•指导作用 D•决定作用D•需求结构6•人口的职业结构制约着教育的 （ ）A.专业结构 B.布局结构 C.层次结构C.C.人的多方面的和谐发展学说D•关于人的发展的理想TOC\o"1-5"\h\z•马克思主义关于人的全面发展的内涵是指 （ ）A.个人在脑力上的自由发展B•德、智、体和谐发展C•个人知识和智力充分、自由地发展D.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合•根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和 （ ）A•省级课程 B•地级课程 C.县级课程 D•学校课程•课程结构的编制是指 （ ）A•课程计划 B•课时分配 C.课程设计 D•课程改革•孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻 （ ）A•理论联系实际原则 B•循序渐进原则C.启发性原则 D.巩固性原则•在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是 （ ）A•个别教学 B•班级授课 C.分组教学 D•道尔顿制15.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的 （ ）A•信度B•效度 C.区分度D•难度16．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高A•效度B•信度 C.难度 D•区分度，反映了德育的17．马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的（）A•疏导原则 B•因材施教原则C•导向性原则 D•尊重学生与严格要求学生相结合原则18．德育过程从本质上说就是（ ）统一的过程。A.个体与环境 B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与社会规范个体化•在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为 （ ）A•校长B•老师C班主任 D•主任•学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是 （ ）A.教研组 B.年级组 C.班级D.班级小组二、 多项选择题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内）。•资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体现在以下方面A•实行义务教育制度B•创办幼儿园并纳入到学制中C.创办实科中学、工科大学和职业技术学校 D•产生了各种类型的成人教育E.创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统TOC\o"1-5"\h\z•泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题即 （ ）A•学校应该达到哪些教育目标 B•提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样才能有效地组织这些教育经验 D•采用哪些教育方法和手段去实现教育目标E.怎样确定这些目标正在得到实现与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括 （ ）A.目标B.主题C.情景D.任务E.评价标准学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有 （ ）A•积极关注和信任来访学生 B•充分支持和鼓励来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D•个别学生，个别问题，个别对待E.严格为来访学生保密学生文化的特征包括 （ ）A.过渡性 B.非正式性C.多样性 D.互补性E.整合性三、 填空题（本大题共有10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上）。在19世纪初期，英国学校中出现了一一，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是一一。陶冶主要包括：一一、一一和艺术熏陶等。中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力、一一和一一能力。教学策略的基本特征有：一一、一一和灵活性。31.常见的教案有：一一、一一和综合式三种。四、 名词解释（本大题共有3道小题，每小题3分，共9分）。教师学生人力资本七、案例分析题（本大题有1道小题，共15分）。40.黄老师教了八年的书，一天，刚上课她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了个诗人，小于写了一首很美的诗，我想读给大家听。”黄老师朗读了这首诗，它的确很关。然而，黄老师注意到小于的脸红了，看上去非常不安，班上有些同学在窃窃私语。后来，黄老师问小于是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没时间写。黄老师听后不知道如何是好，请你帮助黄老师解决此问题。参考答案一、单项选择题1．【精析】A中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。2．【精析】A教育学作为一门独立形态的学科的标志是赫尔巴特的《普通教育学》 ，而这一时期处于资本主义社会的初期。3．【精析】C从整体来看，在身高、体重方面，小学生处在两个生长高峰期中间的平稳发展期。4.【精析】C《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利的主体独立地位。5．【精析】D现代社会的政治、经济和文化对教育具有决定作用。【精析】A人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业机构。【精析】B因材施教即指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。【精析】C人的身心发展的互补性指机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿。【精析】A我国社会主义教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。【精析】I)马克思主义关于人的全面发展的内涵是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的有机结合。【精析】D根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程 (校本课程)。【精析】C课程设计即课程结构的编制。课程设计就是对课程的各个方面作出规划和安排。【精析】D孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，体现了教学中的巩固性原则。【精析】B班级授课制是把学生按年龄和程度编成固定班级，有利于大面积、高效率的教学。【精析】B效度亦称测验的有效性，指一套测试对应该测试的内容所测试的程度。【精析】D区分度是测验项目对受试者水平的鉴别能力和指标。【精析】D马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人” ，反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。【精析】D德育过程从本质上说.就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。【精析】C在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。【精析】C学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是班级。二、 多项选择题【精析】ABCDE以上各点均体现了资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进。【精析】ABCE泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答：(1)学校应该追求哪些教育目标(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标 (3)怎样才能有效地组织这些教育经验(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现，从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：①分析课程资源，确定基本目标；②选择学习经验；③组织学习经验；④评价学习结果。【精析】BDE与学生的自主性探索学习方式相适应的课程微观结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括以下三个部分：主题，任务，评价标准。主题：主题是课程单元的主要内容范围。任务：任务是在一定的课程单元中，学生通过各种活动必须完成的学习作业。评价标准：评价标准是对于任务完成状况做出判断的依据。【精析】ABCE咨询活动的基本原则(1)积极关注和信任来访学生：让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提。 (2)充分支持和鼓励来访学生。(3)注重来访学生的主动参与。学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。 (4)严格为来访学生保密。保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。【精析】ABCD学生文化特征：主要包括过渡性、非正式性、多样性和互补性。三、 填空题导生制27．班级平行管理28．人格感化环境陶冶29．抗拒腐蚀的能力自我教育的30．综合性可操作性31．讲义式提纲式四、名词解释32．教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建没者和接班人，提高民族素质的使命。33．学生：指在各级各类学校或其他教育机构学习的人。34．人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。五、简答题35．(1)教育方针与教育目的之间：教育方针与教育目的既有联系又有区别。教育方针和教育目的都是由国家规定，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格区别，但在实际中两者经常通用。教育目的与培养目标之间的区别：教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，即无论何级教育、何类学校，都要按照这个总要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。教育目的与培养目标之间的联系：培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。一个国家的教育目的是唯一的，培养目标却是多种多样的。36．(1)人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制。教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用；格塞尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用。37．(1)给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和理想自我。身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养。情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。38．美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观：教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看做实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。人力资源观：有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。舒尔茨看到了人力资源的价值，并认为人的这种价值是可以培养的，这种观点是正确的，对教育和人力资源的开发起到很大作用。但他把人的价值单纯放到人的技能上，忽视了人的思想同样是重要的价值所在。这是20世纪50〜60年代教育忽视思想品德教育的重要理论根源。六、论述题39．【答案要点】(1)德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。⑵我国学校的德育内容：①爱国主义教育：使学生养成热爱祖国的观点和情感、保护和维护祖国的统一和利益的坚强意志的教育；②理想教育；③集体主义教育：形成集体观点.关心集体和善于在集体中生活的教育；④劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动人民，养成劳动习惯的教育；⑤自觉遵守纪律教育；⑥民主与法制教育：关于我国社会主义政治制度和公民权利与义务的教育；关于宪法以及有关法律、法规的教育；关于遵守法律，尊重人权，维护社会稳定的教育等；⑦科学世界观和人生观教育；③道德教育：处理个体与个体，个体与群体、社会，

个体与自然界的关系时的行为规范教育。七、案例分析题40．【答案要点】此案例中的黄老师没有征求学生的建议，就朗读了孩子的作品，这就是在黄老师看来是好事情．但是对于这位学生来说就不一定了。所以有些事情需要跟学生商量，再做决定，特别是一些性格比较内向的学生，老师更需要注意，以免在不知不觉中伤害到了学生。根据国家实行的新课程改革．在教育教学中，教师要充分发挥学生的主体能动性，使学生自身得到更好更快的发展。学生是独特的成长中的人，所以教师在对学生进行教育的同时，要善于倾听学生的意见，培养良好的师生关系．以便教育活动在课堂中、在学生集体中更好的实施。练习四一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。TOC\o"1-5"\h\z1．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 ()A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》2．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是 ()A.德国教育家赫尔巴特 B.德国宗教改革领袖马丁•路德C.美国教育家杜威 D.捷克教育家夸美纽斯3．自我评价能力是进行自我教育的 ()A．认识基础 B．关键C．核心 D．行动指南4．校园文化的核心是学校的( )文化。D.自然生态D．教育万能论。这是( )的言论。D.自然生态D．教育万能论。这是( )的言论。5．美国行为主义心理学家华生主张 ( )A．遗传决定论 B．环境决定论C．二因素论6．“人只有靠教育才能成为人．人完全是教育的结果”A．卢梭 B．洛克 C．康德 D．柏拉图9．学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指学生的 ( )A．名誉权B．荣誉权 C．隐私权 D．人格尊严权10．一般来说，教师所扮演的职业角色不包括 ( )A．朋友角色 B．示范者角色C．研究者角色 D．服务者角色11．在制订教学计划时，教学时间的安排要体现 ( )A.以智育为主 B.以上课为主C.以课外活动为主 D.以社会实践为主12．小学德育教育的基本内容是 ( )A．革命理想和传统教育 B．民主和法制观念的启蒙教育C.辩证唯物主义观念的启蒙教育 D.道德教育13．最早提出“教学具有教育性”的教育家是 ( )A.孔子 B.夸美纽斯 C.凯洛夫D.赫尔巴特14．《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( )A.循序渐进原则 B.因材施教原则C.巩固性原则 D.理论联系实际原则15．以教学组织形式为中心的策略就是 ( )A．内容型策略 B．方法型策略C．形式型策略 D．综合型策略

()D()D.综合型策略()D.实际锻炼法)四个相互制约的要素构成。A.结构化策略 B.问题化策略C.方法型策略“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是A.说服教育法 B.榜样示范法C.陶冶教育法德育过程由教育者、受教育者、 ( )和(A.德育内容德育途径 B.德育内容德育方法C.德育原则德育方法 D.德育方法德育途径通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是A.班级常规管 B.班级民主管理C.班级平行管D.班级目标管理在班级管理中，班主任是班级的 ( )A.法人B.监督人 C.辅导员 D.领导人二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分。共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。21．教学活动包括了学生配合教师上课而进行的 ( )等活动。A.独立作 B.复习C.预习 D.社会实践E.课外活动TOC\o"1-5"\h\z22．教学与智育的关系是 ( )A．有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动 C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学等同于德育 E.智育主要通过教学来实施23．设计教学法的优点在于 ( )A.强调学科内容的科学性 B.有利于系统知识的掌握C.能激发学生的学习动机 D.有利于调动学生学生学习的主动性E.对教学设施和条件要求不高24．以下做法属于外部分组的有 ( )A.按不同学习内容、不同学习目标进行分组 B.兴趣分组 C.能力分组D.学科能力分组 E.班内分组25．运用奖励和处分应注意的要求是 ( )A.公平、正确、合情合 B.与启发说服相结合C.发扬民主 D.注重宣传和教育E.坚持严格要求三、 填空题(本大题共有10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上)。26.从横向看，教育的基本形态主要有——、——、——三种。27.教育科学是以一一和——为共同研究对象的各门教育学科的总称。学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是一一，三是一一。29．学校精神文化可分为如下四种基本成分：一是认知成分；二是情感成分；三是一一；四是一一。人的生理成熟以一一成熟为标志。四、 名词解释(本大题共有3道小题，每小题3分，共9分)。德育发展关键期德育模式七、案例分析题(本大题有1道小题。共15分)。39.下课铃声响了，其他班级的同学纷纷走出教室，男女学生笑语喧哗，做着各种运动和游戏，充分享受这课间休息的轻松与快乐。然而在某一教室里，一位教师似乎没有听到下课铃声的鸣响，依然口若悬河地说个不停。眼看这课间10分钟就要过去了，坐在教室里的学生都有抱怨的行为表现。请从心理学的角度，分析这位教师讲课压堂所造成的危害和不良影响。参考答案一、单项选择题1．【精析】D战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》 。《大学》、《中庸》、《孟子》都不是教育文献。2．【精析】D捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。3．【精析】A自我评价能力是进行自我教育的认识基础。4．【精析】A校园文化的核心是学校的精神文化。5．【精析】B华生是环境决定论的典型代表。6．【精析】C这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用7．【精析】C忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实是中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定的教育目的。8．【精析】B马克思主义认为．只有到了共产主义社会，才能真正实现人的全面发展。9．【精析】D学生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指人格尊严权。10．【精析】D教师的职业角色不包括服务者的角色。11．【精析】B在制订教学计划时，教学时间的安排要体现以上课为主的原则。12．【精析】D小学德育教育的基本内容是道德教育。13．【精析】D最早提出“教学具有教育性”的是赫尔巴特。14．【精析】A《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻循序渐进原则。15．【精析】C以教学组织形式为中心的策略就是形式型策略。16．【精析】A结构化策略强调抓住知识的主干部分，构建简明的知识体系。17．【精析】B这句话体现的是榜样示范法。18．【精析】B德育过程是由教育者、受教育者、德育内容、德育方法构成的。19．【精析】A班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。20．【精析】D班主任是班级的领导人。二、多项选择题21．【精析】ABC学生在课前的预习，课后的复习和完成作业都是学生配合教师上课而进行的活动，是教学过程的一部分。22．【精析】ACE智育是学校教育的重要组成部分，智育主要通过教学来实现，同时教学还会实现其他的教学目的。23．【精析】CD设计教学法主张让学生自己决定学习目的和内容．自己设计学习过程。24．【精析】BCD外部分组是指按学生的能力或学习兴趣来分组。25．【精析】ACDBE分别是陶冶法、锻炼法的要求。三、填空题26．学校教育家庭教育社会教育27．教育现象教育规律28．规章制度角色规范29．价值成分理想成分30．性机能四、名词解释31．德育：教育者依据特定社会要求和道德规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。32．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。33．德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。五、简答题34．班级管理的功能主要有以下几个方面：有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织严格的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主要功能。有助于维持班级秩序，形成良好班风。调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。35．(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。品德评价法。品德评价法是根据一定的要求和标准对学生的思想言行作出判断，是对品德发展的强化手段。36．课程标准即教学大纲。教学大纲的作用：教学大纲是衡量教师教学和学生学习的标准，是国家领导和监督学校教学工作的依据。教师必须全面透彻地掌握教学大纲的内容、体系和精神实质。此外，教师还应该了解相近学科的教学大纲，以保证学科之间的密切联系和衔接。教科书的作用：教科书是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教学内容，便于学生预习、复习和做作业，同时也是学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域的基础。教科书也是教师教学的基本材料，为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生成绩提供了依据。37．任何职业都有其自身特点。认识教师劳动的特点，是认识教师职业的起点。概括起来，教师劳动具有如下基本特点。示范性。教师劳动之所以具有示范性，首先是因为教师劳动的工具具有主体性；其次是因为向师性和模仿性是作为教师劳动对象的青少年学生学习的特点和重要学习方式之。创造性。①教师劳动的创造性体现在因材施教上；②体现在教育教学的原则、方法、手段、内容的运用、选择和处理上；③体现在教育机智上；④体现在教育智慧上。系统性。教育工作的系统性决定了教师劳动的系统性，决定了教师劳动必须要有高度的协调性。学习性。为了适应现代社会的挑战和学生的未来发展，教师要不断接受新的知识，转变教育思想和观念，学习新的教育理论和方法、技术。复杂性。①教师劳动的对象是复杂的；②教师劳动的任务是复杂、多样的；③教师的劳动过程是复杂的；④教师的劳动手段是复杂的。合作性。①在师生双边的共同活动中体现出合作性；②在教师之间的分工中体现出合作性。六、论述题38．【答案要点】(1)素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。素质教育是全面发展的教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。素质教育是以培养创新精神为核心的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。七、案例分析题39．【答案要点】教师课堂压堂对于教师自己、对于学生都是一件无益的事。首先，压堂会造成学生的厌学心理。据科学统计，人的注意力有无意注意和有意注意之分，而有意注意只能在一段时间内保持集中。学生这样的未成年人更加容易疲劳，更应重视劳逸结合。课堂的四十五分钟已经让学生精神疲惫，适当的课间休息有助于放松，以便于更好的上下一节课。而教师的压堂不但不会让学生更好的学习，反而会让他们倦怠，心生厌恶，进而有可能讨厌教学的老师，讨厌这位老师的学科。教师想要多传授知识的目的不但没有达到，反而得不偿失。其次，压堂无助于教师教学。儿童容易受到暗示的影响，其形象与状态容易影响心态。面对别的班学生的快乐学习，再想想自己，有可能造成学生的注意力分散，进而影响学习效果。另外，没有时间上厕所也会影响下一堂课的授课。造成不必要的教学冲突。最后，当堂事当堂毕，是一个优秀教师应具备的素质。下课仍然在口若悬河会让人误会因上课拖沓所致。如果真是没有授完课，长期这样也会给自己养成一种依赖心理。练习五TOC\o"1-5"\h\z一、单项选择题1．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自 ()A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》2．首先提出普及教育思想的教育家及其著作是 ()A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是 ()A.人口的地域分布 13.人口的性别结构C.人口的阶级构成D.人口的年龄结构人的生理成熟的标志是 ( )A•性机能成熟 B.独立思考能力C.个性形成 D.较稳定的自我意识个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为 ( )A.个性差异 B.年龄特征 C.关键年龄 D.心理特征教育目的可以发挥( )作用。A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用TOC\o"1-5"\h\z教师教学和学生获得知识的基本材料是 ( )A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓 ( )A.刹帝利 B.吠舍 C.婆罗门D.首陀罗《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的 ( )A.启发性原则 B.因材施教原则C.循序渐进原则 D.巩固性原则形式教育论的主要倡导者是( )和裴斯泰洛齐。A.卢梭 B.洛克 C.赫尔巴特 D.斯宾塞最早从理论上对班级授课制加以论证的是 ( )A.卢梭 B.洛克 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特设计教学法的提出者是 ( )A.杜威 B.华虚朋 C.柏克赫斯特 D.克伯屈思想教育对学生进行的是 ( )A.道德行为习惯教育 B.政治态度和立场教育C.心理健康教育 D.正确的人生观和科学的世界观教育通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是 ( )A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法德育过程的基本矛盾是 ( )A.教育者与德育内容B.教育者与德育方法C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平 D.受教育者与教育者中学德育的基本途径是 ( )A.课外活动 B.班主任工作C.政治课与其他学科教学 D.劳动美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是

A.25％ B.28％C.33％D.36％二、多项选择题21.学生文化的成因有()A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.家庭的社会经济地位 E.社区的影响22.教育的功能有 ()A.政治功能B.经济功能C.文化功能 D.科学技术发展功能E.阻碍功能23．存在主义者信奉的教育目的观主要有 ()A.教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式B•教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择、决断和行动来塑造自己C.教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任D•教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任E.教育的目的是使人社会化( )来实现。B.教育促进社会变革( )来实现。B.教育促进社会变革D.教育对文化的延续E.教育可以提高人的修养C.教育促进科学知识的生产和再生产信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是 ( )A.计算机 B.机械化C.网络技术 D.数字通讯E.信息化三、填空题(26.在教师的聘用上，目前我国实行的是一一。 27.师生在教育内容的教与学上构成 关系。师生在人格上是——、——的关系。英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称为中国近代完备的学制系统产生于 1902年的“壬寅学制”以及1903年的“一一”。宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是一一。学校物质文化有两种表达方式：一是一一。二是一一。精神分析学派的创始人一一认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人一一的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。四、名词解释(本大题共有3道小题，每小题3分，共9分)。个体身心发展成熟“心理断乳期”联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。七、案例分析题(本大题有1道小题，共15分)。在一堂观察玉米的课上，一位男同学凡是听见有人说发现了一条虫子，他都要跑过去观察。老师在课上并没有制止，只是在下课后，老师单独留住了这位男同学，请他帮助收拾玉米，然后说，你对虫子很感兴趣 ?同时也指出了上课还是不能东跑西跑。最后老师拿了一本昆虫类科普读物借给这位男同学。请评价该老师的教育方法。参考答案一、单项选择题【精析】A有关此原则的最早论述见于《学记》。【精析】C夸美纽斯在《大教学论》中首次提出了普及教育的思想。【精析】B人口的性别结构影响各级各类学校在教育结构中所占的比例。【精析】A人生理成熟的标志是生殖能力的成熟。【精析】B年龄特征是指个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征。【精析】C教育目的具有导向、激励和评价作用。7．【精析】B素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才。8．【精析】C现代教育观认为，教师在教育过程中起主导作用。9．【精析】D新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理。10．【精析】C教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。11．【精析】C婆罗门在古代印度社会中是能够享受最好教育的最高种姓。【精析】C《学记》中说“不陵节而施”体现教学中循序渐进的原则。13．【精析】B形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐。【精析】C夸美纽斯首先从理论上论证了班级授课制。【精析】D设计教学法是由克伯屈首先提出的。【精析】D思想教育对学生进行的是正确的人生观和科学的世界观教育。【精析】B通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。【精析】C德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。【精析】C中学德育的基本途径是政治课与其他学科教学。【精析】C教育对国民经济增长的贡献是33％。二、多项选择题21.【精析】ABCDE以上五点共同构成了学生文化的成因。【精析】ABCD教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有政治经济、文化、科学技术发展的功能。【精析】ABCD存在主义的教育目的论者认为，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众、集体还是社会都不承担责任。【精析】AC教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。【精析】AC第三次信息技术的标志是计算机和网络技术。三、填空题教师资格制度授受民主平等绅士癸卯学制(或《奏定学堂章程》)31.四书五经学校环境文化设施文化弗洛伊德四、名词解释个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期” 。五、简答题班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。38．在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面：有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。有利于培养学生的社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。有利于形成学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。39．(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几个方面：①间接性；②引导性；③简捷性；④交往性。40．制定课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究。对学生的研究就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括 3个方面内容：了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；了解学生个体的需要；了解学生的兴趣和个性差异。对社会的研究。对社会的研究涉及的内容极为广泛，泰勒认为，应包括健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公(3)对学科的研究。六、论述题41．【答案要点】(1)首先赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，而杜威是现代教育理论的代表人物，两者的差异是很显著的。他们的教育理论基础不同，赫尔巴特以伦理学、心理学为基础，而杜威的教育理论则以机能心理学、实用主义哲学、社会进化论为基础；最重要的是他们的理论中各自的教育中心论差异显著，赫尔巴特主张以“教师” 、“教材”和“课堂”为中心，而杜威则主张以“学生”、“活动”和“经验”为中心，赫尔巴特强调传授知识，而杜威强调以儿童经验为基础通过活动进行学习。他们的教育目的论不同，赫尔巴特的教育目的的最高境界是培养学生养成道德，而杜威则认为教育除其本身的过程之外没有目的，它就是它自己的目的。在课程论和教学论方面，赫尔巴特主张课程设置必须与儿童的兴趣、经验相结合；此外，还提出了著名的形式阶段教学理论，即明了、联合、系统、方法；而杜威在课程设置方面主张从做中学，从经验中学，并提出了五步教学法。综七所述，赫尔巴特和杜威的教学理论各有优缺，我国的教育改革应努力从中取其优点，弃其缺点，为我所用。七、案例分析题42．【答案要点】这位老师的教育方法适当而且科学。首先，这位老师注重保护学生的天性，善于培养学生的好奇心和求知欲。教师发现学生上课有不符合课堂纪律的行为并没有进行制止和批评，而是给予学生探究的空间，让学生有观察虫子的机会。课后又借给学生昆虫类的科普读物，引领学生科学的学习，教给学生恰当的学习方法。有位专家说过：创新意识就是问题意识，来自于学生的好奇和怀疑，没有好奇、怀疑就没有问题，没有问题就没有创新意识，没有创新意识，就无从培养学生的创造力。虽然只是教师一次微小的课堂行为，但是恰恰为学生的创造力打开一扇门。其次，这位教师尊重学生的自主意识，善于保护学生的自尊心。课堂上学生的行为明显是错了，如果因为保护其自尊心而不加责备，必然会纵容导致学生再次犯错。可是如果当场批评的话又会损伤学生的自尊心。教师很体贴的课后指出学生的错误，既保护了学生的学习自主意识，又保护了其自尊心。练习六TOC\o"1-5"\h\z一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内 )。为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是 ()德育原则 B.德育途径 C.德育方法 D.德育模式在知、情、意、行四个德育环节中， ( )是基础，( )是关键。A.知情B.知行C.意行D.知意为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为 ( )A.教学模式B.教学策略 C.教学方法D.教学手段教师向学生提出问题，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为 ( )A.讨论法 B.谈话法C.讲授法D.练习法学校实现教育目的培养人的基本途径是 ( )A.政治思想品德教育 B.教学C.课外活动D•学校管理取得教学成功的内因是 ( )A.教师的主导作用 B•学校的管理作用C.教材的媒体作用 D•学生的主体作用对我国教师的权利和义务做出明确规定的是 ( )A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国宪法》确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和 ( )A.人才培养的规格B.受教育者身心发展的客观规律 C.人的精神因素D.阶级意志教育目的的性质和方向是由( )决定的。A.科技发展 B.社会生产力C.政治经济制度 D.受教育者身心发展的客观规律格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了 ( )是教育的重要条件。A.后天学习和训练 B.遗传素质C.教师教学水平 D.遗传素质的成熟程度TOC\o"1-5"\h\z“环境决定论”的代表人物是 ( )A.霍尔B.华生C.高尔登 D.格塞尔内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于、 ( )A.人自身的内在需要 B.社会环境的要求C.教育要求的内化D.个体的理想和目标文化发展和教学内容的变化是 ( )A.文化发展在前，教学内容变化在后 B.同步进行C.两者没有直接的关系 D.教学内容变化在前，文化发展在后人口的数量决定着教育事业的 ( )A.质量 B.可能规模 C.规模 D.速度在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 ( )A.德谟克利特 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.苏格拉底强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是 ( )A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄贝尔19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自 ( )A.《论语》 B.《学记》C.《四书集注》 D.《孟子》20．学校产生后，教师便已成为