“轻负高质”-从“高品质”角度例谈小学英语作业设计 论文

“轻负高质”——从“高品质”角度例谈小学英语作业设计摘要：作业是对课堂教学的及时反馈，其最终目的是为了巩固所学知识。在“双减”背景下，我们应重新审视作业的意义,使之成为课堂教学的有效延伸和补充，实现小学英语教学的拓展与创新。本文主要阐述了如何在“双减”大背景下设计更加“轻负”、“高质”的小学英语作业。文中首先对照《义务教育英语课程标准（2022年版）》论述了目前小学英语作业存在的问题和不足，再结合实际情况，提出了如何使小学英语作业做到“轻负高质”的具体措施。关键词：双减背景；小学英语；作业设计；轻负；高质引言：在“双减”政策背景下，根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》改革的相关要求，很多学科都要为学生减轻负担，严控作业量和时间长度，严把作业关，努力找到突破口，提升作业质量。那么如何才能达到“轻负担，高品质”呢？这也是我们每位教师深思的问题。传统的小学英语作业还不能摆脱“应试教育”的模式，多表现为以下几个方面：听力作业和自己实际编写的作业少;多是统一的重复性作业；应用实践、自主选择的作业少；学生自由发挥空间不足，这样的作业设计让学生缺乏兴趣，积极性不高，这些都是当今小学英语作业布置过程中存在的一些问题和不足。《义务教育英语课程标准（2022年版）》针对这些问题做出相关规定：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中也明确指出要充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，设计出符合学生年龄特征和锻炼学生思维品质、基于核心素养下的以素质教育为导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。“双减”政策的实施，要求教师努力改变现状，解决小学英语作业设计中存在的问题。接下来我将从以下几个方面阐述自己的几点建议：一、作业内容“异彩纷呈”1.“趣”而有“果”生活要有“仪式感”，作业也不能少了“仪式感”。很多老师都会将教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，让学生自己进行改编，替换歌词，唱出自己的味道，让学生充分发挥音乐智能优势，在兴趣中进一步巩固词汇和句型。老师们的出发点是好的，但是要让学生愿意接受，想去做的前提下，才能得到好的教学效果。所以当我们要布置这类作业时可以跟学生们约定一个音乐主题班会，让大家进行成果展示，既可以及激发学生的学习兴趣，也能将学习的外趋力转变为内在动力，在愉悦的氛围下达到更好的效果。2.“梯”而有“度”课堂是教师和学生共同的“主战场”，作业是“后方保障”，后方粮草充足，才能保证课堂45分钟的高质、高效的顺利完成，教师上好每一节常态课，避免、杜绝传统“填鸭式”、“注入式”作业，设计有梯度有“弹性”的作业，使作业设计更趋合理和科学化。（1）学困生“吃的了”夯实基础，稳扎稳打---学困生在学习上的表现往往是缺乏自信，做题具有恐惧感，教师在布置作业时可以针对这一心理特点设计一些基本的、简单的、以不同题型反复操练的作业，达到夯实基础的目的，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。接下来以五年级下册unit2《Myfavouriteseason》的单元作业为例，选取了第一课时的预习作业，内容如下：这个单元我们即将开启四季之旅，抢先领略一下四季风光吧！尝试朗读Let’slearn，并完成匹配。①spring②summer③autumn④winter这里是通过课前预习的方式，帮助学生提前感知本课的重点单词，教师还可以通过听力，制作单词卡片等方式复现所学知识，从学生听、说、读、写等多个能力出发，帮助学生重拾自信，塑造优秀的思维品质，最终完成教学目标。（2）中等生“吃的饱”抓重点，仿编自造---这类作业是在稳固基础的前提下做出一定程度的提升，需要学生理解、思考、运用。比如Let`stalk里的对话，在学生熟读对话之后，教师可以提出更高层次的要求，改编对话，仿写句子、读一些简单的绘本故事等。（3）优等生“吃得好”挑战难点，创新思维---对于学有余力的学生而言，这类作业有一定的挑战性，有助于锻炼学生的思维创新能力。比如对PartC部分中storytime的故事进行改编、续写并请同学进行表演，让自己成为“最佳导演”，通过这些独特的设计，让我们的学生更好的发掘探索下一个“知识王国”3.“轻”而有“质”“轻”指轻松愉悦，“质”指作业要有质量。作业中既要有对基础知识的巩固，还要有对学生兴趣的激发、能力的培养、技能的发展。比如教师在教授学生学习数字，可以将数学的元素纳入到英语学习中，通过加减乘除运算，熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又感受到了“英数”结合的魅力。作业负担减轻了，作业质量上升了；作业氛围轻松了，学生身心质量也得到了提高。二、作业设计“八面玲珑”根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，真正做到因材施教。依据核心素养，在设计此类作业时，应首先充分考虑学生的学情和已有的知识储备，根据不同学生的最近发展区和智能结构的差异，结合本课的重难点，选取不同难度的作业，使学生能够跳一跳摘到桃子，真正达到“培优辅差”的教学效果。1.学习水平不同，作业层次不同在学习过程中，因为个体能力水平的差异，导致学生的英文水平参差不齐，很难为每一个学生设计符合他们发展需要的作业。针对这类问题教师可以布置相同作业，但提出不同要求，也可以布置不同难度的作业，让学生自主选择，以满足不同学生的个性化需求。比如同一个对话，可以要求一部分同学熟读即可，而对于接受程度较好的同学则要求所学对话进行改编创新。设计具有挑战性的作业更能发挥学生的学习能力，获得更好的学习效果，让学生垫垫脚尖就能摘到果子。2.智能强度不同，作业层次不同多元智能理论认为，人的智能包括语言、逻辑数学、音乐智能等八种智能。智能结构的差异性造成了学生与学生之间的不同，这种理论还认为，没有单一的智能结构和完成目标的唯一途径，每个人都会利用自己擅长的方式来发挥探索各自的大脑资源。以此为基准，教师在进行作业设计时，尽可能地让学生选择自己擅长的方式完成作业任务。以五年级下册unit2的单元作业为例，学生可以选择写、画、演、说、唱等不同形式或几种形式的结合的方式来介绍自己喜欢的季节、活动及爱吃的瓜果蔬菜。为了完成既定目标整合各种资源，充分发挥各种智能优势，使作业设计更加灵活。三、作业形式“不名一格”1.独立性作业很多学生缺乏独立完成作业的能力，这部分学生已经习惯在老师和家长的反复催促下低效完成任务，知识掌握也不牢固，那么如何培养学生独立完成作业的能力呢？利用布置妙趣横生的作业吸引学生的兴趣，使学生在内驱力的促使下自发主动的去做，逐步摆脱老师和家长的“跟踪”学习，最终达到独立乐学、善学的效果。例如，当学生学习了关于四季的单词，教师要求学生制作出相应的单词卡片，并对其进行美化修饰，明确告诉学生我们会把制作好的卡片进行评选张贴在教室的宣传栏里，这样不仅让学生充分发挥自我的主观能动性，还美化了班级文化。2.实践作业实践性作业，顾名思义，就是具有很强的实践和体验意义，在实践中获得知识和经验，让所学知识掌握更加牢固，实践性作业给学生提供了充足的空间，让学生可以自由探索，发展学生的综合能力。在教学中教师运用最多也最常见的实践作业类型有调查、走访、参观、考察等形式，接下来我还是以五年级下册unit2的单元作业为例进行说明展示。学生利用所学知识，进行调查走访，不仅能锻炼他的口语能力，同时也锻炼他的交际能力和应用能力。通过走访调查，拉近他和同学，邻居的关系，在交流中，也能找到共同的爱好。3.创新作业创新作业主要是鼓励学生在完成作业的过程中，充分整合各种资源，进行个性化的理解和表达。当我们学完季节这个话题，可以让学生根据所学单词、句型表达出自己最喜欢的季节并表述原因，与同学合作拍成视频发送到班级群进行展示。表演的背景地可以是学校、小区、公园等，要求动作、表情丰富自然，脱稿演出。围绕核心素养，有机融合生活环境，让学生切实感受大自然的美，合作学习，锻炼学生的思维品质。4.跨学科作业知识是可以融会贯通的，不论是本学科新旧知识的迁移，还是学科间的相互联系，只要我们运用得当，都能让我们的作业增添色彩。将Let`sdo或chant里的歌词进行替换，形成朗朗上口的歌谣是与音乐相结合；利用英语数词做加减法是与数学相结合；制作单词卡片，画出你最喜爱的季节是与美术相结合；Let`sdo里的韵律操是与体育相结合，做一做英语韵律操；，阅读英文版的古诗、藏头诗、传统民间故事、制作传统节日小报是与语文结合等等，不仅调动了学生的积极性，而且让学生体会到知识的奥妙、学科间的魅力。四、评价方式“花样繁多”1.转变作业评价方式，将注重结果评价转换为注重过程评价传统的评价方式，多是以教师评价为主，以考试分数作为评价标准，这种评价方式认为作业是学习结果的检验，通过作业判断学生是否达成了学习目标。而在多元的评价方式中，作业不是最终结果，而是衡量学生学习情况的步骤之一。因此教师应转变评价方式，将只看结果注重成绩的评价方式转变为注重过程的评价，也使学生被动的接受评价结果，变成在教师的指引下，主动学习的过程。2.发挥学生的主体作用步入小学高年级，学生的逻辑思维能力得到了相应发展，能够进行独立思考，具有一定程度上自我评价的能力。在作业评价中，教师可以引导学生通过自我反思、检查尝试自我修改，还可以通过同伴互评等评价形式。自我反思可以增强学生对学习内容的记忆和巩固；同伴互评不仅能够提升学生的批判性思维品质，学生之间的互动也能够让学生产生竞争意识，起到激励作用。家长是学生的第一任“老师”，家长的监管和督促在学生学习过程中是不可或缺的，好的学习态度的养成，学习习惯的培养都离不开家长的配合，家校合力能更有力的保证作业高质、高效的完成。如下的作业评价表仅供参考：完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价我能独立而且准确的完成此次作业。完成时长_____。GoodGreatWonderful3.加强长期评价的理念长期的评价制度给学生创造自主乐观的学习坏境，激发学生的学习动机，很大程度上提高了学习效率。教师要积极引导学生及学生家长关注过程，坚持以正面鼓励为主，批评教育为辅，将长期评价陪伴学生学习始终、激励学生不断学习，最终形成终身学习意识。五、作业量“合理适当”作业设计，不仅要抓重点，形式、内容，还要考虑作业难度和时间的控制。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定：小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。这就提醒教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格把握作业量，控制作业难度，根据教学目标精选作业内容，确保学生的参与度和完成率。“双减”背景下的小学英语作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习经验，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升。通过教师精心优化设计作业，引导学生在完成作业的同时开展深度学习，在深度学习中领