“骑行道上趣事多”-以骑行游戏为例浅谈户外课程游戏化推进策略 论文

“骑行道上趣事多”——以骑行游戏为例浅谈户外课程游戏化推进策略摘要：户外游戏是幼儿在户外进行的游戏活动，教师在户外开展游戏化课程，有利于提高幼儿的运动素养及人际交往能力。骑行游戏就是幼儿喜爱的运动游戏之一，在游戏中，不仅仅是单一的骑车活动，而是与社会接轨，扮演不同的角色、与大自然亲密接触，有效的融合交通规则、社会交往等多种社会技能的学习，同时还能增强幼儿体质，提高体育游戏的趣味性。每个孩子的社会经验不同，孩子们互相教有，无形当中获取了更多的新经验，教师适时正确的指导，会让游戏课程更深入开展。关键词：课程游戏化，户外骑行，自主，策略幼儿园户外资源的课程化建构是当前幼儿园教育的重点关注对象，对于幼儿来说，游戏是有效激发他们学习兴趣的活动，是他们热衷于努力的对象。因此，结合幼儿户外资源挖掘的自然游戏场的创设，将对他们的引导学习起到极大的促进作用，尤其是在户外开展游戏课程，是有利于幼儿健康成长的自然学习环境。结合我园正在研究的市级课题《基于园所环境资源开发户外游戏课程的行动研究》，建构以多元户外资源为引导的课程，自2021年来成为我园师幼学习生活教育的重点工程。作为教师，如何在实际户外游戏中，有效融合户外自然元素，构建专属幼儿学习成长的自然游戏场，为幼儿园户外资源的课程化不断深入建构，探寻合理的发展途径呢？下面，我将结合我园课程故事“骑行天下”进行浅谈分析。一、“骑行道上趣事多”课程来源1．“骑行”课程开展的必要性——“车祸”的产生伴随着嬉闹声，孩子们就像快乐的小马直接奔向户外，心中所喜爱的“小车”，开始“自由”的骑行。“老师！老师！快来啊！”追随呼喊声走过去，发生“车祸”了。嘭！嘭！嘭！还没等教师走过去，车祸接连发生了……“因为他从那边开过来，就跟我车子的头撞在一起了！”亚楠大声地答道！“都是他，他非要跟我抢道！”“是他的错”于是一场如何避免“车祸”的大讨论油然而生，教师抓住这一契机，从幼儿的兴趣出发，生成了“骑行道上趣事多”的课程故事。2．骑行课程开展的重要性游戏是孩子们童年生活不可或缺的一部分，它是孩子们童年的欢乐、自由和权利的象征。陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，孩子们的各种能力是在游戏中获得的。”基于课程游戏化教学理念，以户外游戏为载体，优化游戏的内容和形式，保证游戏的本性——自由和快乐让孩子们拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，更有效地促进孩子们的学习和发展。我园自开园以来，购置增加了骑行的游戏材料，经过一个学期的摸索与观察，结合孩子们的兴趣，从实际出发，大胆尝试开展中大班幼儿户外骑行游戏活动，给予孩子们更多的游戏自由和权利，让孩子们在享受快乐游戏的同时，获得主动性、独立性、创造性的发展。二、骑行游戏是深入开展，发现共性问题我园自开园以来，骑行区的游戏，一直是我们坚持开展的户外自主游戏之一，课程已不断深入连续开展多学期，孩子们从“好玩”到“会玩”、“乐玩”，在游戏中不断深化课程的内容，本着对户外游戏课程——快乐骑行的实践和探索的研究，我们发现户外骑行游戏存在以下问题：1、骑行前期幼儿兴趣很浓，骑行一段时间后幼儿的兴趣逐渐减弱，需要通过创设情境、提供材料等形式调动幼儿骑行的兴趣。2、中大班的幼儿年龄有差别，在骑行游戏中缺乏对游戏的规划，中大班幼儿间缺乏沟通和交往。3、教师在行为上比较高控，对幼儿缺乏有效的观察，课程游戏化的意识比较欠缺。带着这些问题我们踏上了实践之旅，不破不立，不断更新理念，不断尝试。三、结合“骑行区”课程浅谈户外课程指导策略1．游戏场地我做主——创设多种自主游戏环境在户外游戏活动中，我们在最大限度保障孩子们身心安全的前提下，在设计环节要充分展现出体育游戏的乐玩属性，让孩子享受过程、愉悦游戏。首先，创设户外游戏环境。根据园内场地特点，及幼儿游戏的需求，我们将幼儿园环园道路加以利用，形成骑行游戏通道，教师组织幼儿进行设计路线，绘画道路斑马线、双实线、单实线、环岛路线等等，让游戏的场地更逼真化，贴近幼儿的生活实际。教师在整个环节中充分发挥出指导作用，比如，鼓励幼儿大胆创设路线，并让幼儿自己动手绘制，场地布置好后，让孩子们熟悉骑行路线，仔细观察。同时，为了提高孩子们的游戏兴趣，我们将建构游戏和骑行游戏相结合，由孩子们利用碳化积木、小鲁班等建构材料建构马路上建筑，如楼房、加油站等，幼儿在自己建构出的骑行线路中和创设的情景中进行游戏，让整个游戏场更加自主、灵动，整个活动极大的激发了孩子们的创造力和骑行的兴趣，推进骑行游戏课程的深入发展。其次，优化丰富户外游戏材料。骑行游戏中，园内提供所需器械和工具。在骑行区，我们投放三轮车，两轮滑板车、单人运货车、双人骑行车、以及大型合作骑行玩具等，多样化的骑行工具，供幼儿自行选择，尽可能多满足游戏过程中所需资源，孩子们在游戏中，丰富了几种小车的游戏经验，大大增加了幼儿对骑行活动的兴趣。总之，在幼儿户外游戏课程的开发中，整个过程始终都要围绕着孩子们的实际，从儿童视角出发，添置游戏材料，创设幼儿感兴趣的游戏场景。2.骑行游戏的指导策略（1）场地规划是基础在骑行课程游戏中，教师引导孩子们较快熟悉自己骑行的运动区域，包括路线与周边的环境。再者就是在骑行过程中需要特别注意的事项，如在，孩子们在转角、拐弯处等关键的道路路线旁设置告示、路牌，在游戏中，很多孩子在骑行中就会提前就看到路线旁的小告示，引起注意，然后便会慢慢避开。此外，在最初的骑行中也有很多小朋友习惯性出现一些危险动作，对此，及时指正，并增加效应的危险动作小告示，以图文形式贴示，久而久之，很多小朋友的骑行动作慢慢规范。（2）察言观色是关键幼儿在游戏过程中的主体性是不可否认的，但整个过程任何环节都离不开教师的随机帮助和管理指导。用心观察、随心参与、静心聆听幼儿在自主游戏中所具有的价值和可延伸发展的游戏焦点。在游戏的过程中，教师要全过程全局性观察和审视孩子们，对于表现好、富有创造意识的孩子，及时予以肯定并公开表扬。教师在观察幼儿自主游戏的过程中，能够有效捕捉到幼儿在当前游戏中的有效信息，如游戏情景、游戏冲突及游戏价值等有意义的关键信息，然后紧随幼儿游戏中的兴趣点，用心观察，着重关注幼儿游戏中的实时动态，挖掘有效的支持点。（3）竞技比赛增趣味在后期的骑行游戏中，为增加孩子们参与游戏的积极性，增加游戏的趣味性，教师在课程中加入竞技比赛的方式：每一队有6个小朋友,按照男孩女孩均衡分配的原则，在场地内既定规定的路线、必要动作完成的基础上，计算各自的成绩，即骑行时间。每队6位小朋友的时间各自累加，用时最小的队伍属于本周的冠军队伍。此外，对于队内骑行时间最小、成绩最好的一位小朋友，额外给予一些奖励。总之，在最大限度保障骑行安全且积极向上的环境前提下，时刻保持孩子们的参与度和表现欲望。（4）丰富游戏内容促成长户外游戏课程的深入开展，需要教师不断追随孩子兴趣，丰富游戏内容。孩子们在骑行的过程中会产生很多互动的游戏。教师要抓住孩子的兴趣点，加以支持，将骑行游戏向更多元的领域发展。如在一次游戏中，孩子模拟送快递。游戏结束后，老师将孩子的游戏故事向所有的孩子进行讲述，孩子们都产生了送快递的愿望。在随后的骑行游戏中，我们创设了快递员的角色，大家纷纷投入进角色游戏中，除了骑行技能得到锻炼，社会性交往技能也得到了发展。（5）适时音乐是调味户外游戏中，往往背景音乐的播放会让游戏中儿童更有表现力，学龄前的幼儿年龄偏小，无论是在自由玩耍还是比赛的过程中，往往自我控制和调整的能力是很弱的，所以，在游戏运动中巧妙插入一些音乐，尤其是儿童运动音乐，可以起到一定的提醒效果。比如在正式骑行之前，播放适合热身运动的音乐，孩子们通过音乐歌曲知道了活动过程中身体的各个部分。再者，骑行超过10分钟后，孩子们会感到疲惫感，所以插入一下轻缓、舒缓的音乐，及时休息、喝水、擦汗。活动结束之后，号召孩子们，尤其是男孩子们，来快速整理场地。（4）游戏评价显升华游戏后，教师能够根据幼儿对游戏中的问题反馈和自我评断，适时适当地呈现关键性的问题，引发幼儿自我反思。通过有效的提问，引发幼儿自我诊断和评价，从而共同商讨、确定下次游戏需要投放的相应辅助材料，材料的及时落实则为实质性的行动支持。游戏是幼儿生活经验的再现,为了更好地了解幼儿的游戏行为,教师应该认真倾听幼儿的心声,鼓励并为幼儿提供机会进行交流。教师要尝试后退一步,将游戏后的“集中评价”转变为“自然分享”的聊天状态,蹲下来认真倾听幼儿,营造一个自然、温馨、平等的宽松环境。在倾听幼儿的基础上走进幼儿的内心,才能推动和支持户外游戏的不断开展。参考文献参