初中化学化学方程式教学随笔

初中化学化学方程式教学随笔导语：初中化学新课程标准：要求在义务教育阶段，化学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向化学，从化学走向社会的认识过程。下面是作者整理的《初中化学化学方程式教学随笔》，欢迎阅读。初中化学化学方程式教学随笔【第一篇】：初中化学教师教学随笔作为教师，在教学过程中会碰到各种各样的情况，在课堂教学中，学生时不时就会提出一些刁钻古怪的问题，特别是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，学生们的思维便会马上发散开来，凭着他们并不丰富的生活经验，讨论着感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手不及，甚至尴尬不己。有些教师顾及面子常会敷衍学生，甚至训斥了事。我认为面对学生的奇谈怪论、异想天开，教师应该顺势引导，认真分析，从中发现创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不可去扼杀它们。否则，学生们就有可能就此沉默，从此默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“如果把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液？”无疑这些问题多是很棘手的，有的甚至可以说就没有办法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予肯定、表扬。表扬他们善于动脑筋思考的学风，然后积极协助学生寻找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给所有学生，大家群策群力，共同研究解决。以此鼓励学生的创新思维。在精心呵护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥”，给予学生肯定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要注意及时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培养出“参天大树”。众说周知，学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。1、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯真正科学的学习方法是教师的言传身教，精心培养和引导出来的，化学教学应从学生感兴趣而又熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生学习的方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且注意了把箭号改成短线的习惯培养。这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度。还有一个优势就是很容易利用纯净物有专门的化学式这一特点，帮助学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯净物，单质和化合物。2、让学生成为课堂的主人尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。例如学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使学生超前思维，形成向教师“挑战”的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。3、培养学生的在实验中的探究能力初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。在探究实验教学中，教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本知识和基本操作。并指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学探究的能力。教师在培育满园桃李的同时，也体现并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养。在新的一学期里，要让学生以轻松愉快的心情去积极的学习化学，带着渴望去探究化学变化中的奥秘，形成持续学习化学的兴趣，增强学生学好化学的自信心，使不同层次、不同水平的学生都能在化学的大树上采撷更多的果实！初中化学化学方程式教学随笔【第二篇】：化学方程式教学反思初中化学新课程标准：要求在义务教育阶段，化学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向化学，从化学走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到化学的认识过程，就能揭示隐藏其中的化学规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。本节内容是在学习元素、元素符号、化学式的基础上，进一步引出的化学方程式。为此，通过设计了对几个化学反应的描述方法的观察、对比，加深对化学反应方程式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的书写规律。我根据学科特点和学生的实际情况来确定自己的教学思路：我先是列出化学反应的几种描述方法，找出最科学的表示方法，由此引出化学反应方程式的课题，然后通过对化学反应方程式的鉴别，进一步认识化学反应方程式。通过自己的鉴别，归纳出书写方程式的原则，然后让学生自己试着写方程式，找出书写方程式的步骤和配平的方法，接着让学生观察方程式表达的信息，让学生了解方程式的意义。我觉得我这节课的教学有很多不足之处，进行反思如下：自我感觉本节课的优点有：1、创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的成功与否，问题最能创造一种质疑的求知氛围。比如，我是创设对化学反应的描述方法的问题情景，找出最科学的表示方法，由此引出化学方程式概念。事实证明，问题设置的好就可以带领学生以已知知识的情境为基础进入更新的知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知识宝库的大门，充分享受获取知识的乐趣。2、知识点讲解难度适宜，符合初三学生的认知水平和要求。例如：设置方程式的书写和配平，没有找很复杂的方程式，都是通过观察法就可以解决的3、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。在课堂上尽量做到学生能做到的教师坚决不做，比如方程式的概念和书写以及方程式的意义都是学生自己的思考所得。并且在教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。4、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。值得反思的地方是：1、由于我的引导不到位，学生的思维不是那么活跃，以后要加强这方面的锻炼。比如在处理方程式的意义的时候，学生在量的方面就没有总结出来。2、在授课的难点方面还是没有处理好，有些学生在方程式的配平上还是没有理解。3、课堂语言不精简，有点啰嗦，这样就侵占了学生的时间。4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。初中化学化学方程式教学随笔【第三篇】：化学方程式的计算教学反思化学方程式的计算是初中化学一个难点，特别是我们学校的学生，部分学生数学基础太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的掌握与理解。教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简单比例的解题方法，真让人叹息。这几节课，通过课堂及作业反馈，较之上届学生要好一点，关键是学生数学知识强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有部分学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导纠正。《练习册》中，利用化学方程式的简单计算共有两组习题，两组练习整体较难，部分题目已经超出学生目前学习情况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，教师可灵活处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。《练习册》中的剩余题目我也是有选择给学生评讲部分，再布置作业，效果要好一些，否则大多数学生难以完成，就失去练习效果了。有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就掌握多少，还是需要在以后教学中慢慢体会掌握。而对于几个学力太差的学生，只能是加强一下课外辅导，试试能不能把最基础的化学方程式计算弄懂。初中化学化学方程式教学随笔【第四篇】：化学方程式教学反思化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语，化学方程式教学反思。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。教师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程式的概念，分析其表示的含义，书写方程式应遵守的原则，再通过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并书写出比较简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方程式，巩固并检查本节课的学习情况。这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的。初中化学化学方程式教学随笔【第五篇】：《化学方程式表示的意义》教学反思教了这么多年的化学后，我们知道，大多数学生从一开始喜欢化学到后面的不喜欢化学甚至讨厌，就是从化学用语开始的，到达一个顶峰可能就是关于化学方程式的书写和计算了，很多同学从此就会认为化学是第二外语了，甚至有的同学像背英语单词那样背诵化学方程式，这样的学习肯定是不行的，又特别是我们这样的农村学校，就更加严重了，如果你是班主任老师还要好一点，如果不是，情况就就会差一点。学生之所以会出现这个情况是因为化学用语的教学确实有些枯涩，既乏味又难教，不知怎样才能达到更好的效果。化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。要想教好并取得较好的效果确实需要一番思索，确实需要动一番脑筋。所以这次我们学校化学教研组在开展的教研活动讨论确定教研课题的时候，我就建议选择《化学方程式表示的意义》教学，大家在一起可以群策群力共同探讨化学方程式教学的这个难题，具体是由我和另一位老师分别做了一节同是《化学方程式表示的意义》的课堂教学，通过上课、说课、老师们评课，让我受益非浅。在上课前我就在想，在这个课题里，我应该对同学们的学习起到一个什么样的作用？只是教给他们配平方程式的方法吗？不能！任何学习都要有一个背景或者一定的目的性。为什么要学习化学方程式？化学方程式到底有什么作用？学习它到底有什么好处？书写方程式为什么要遵循两个原则？弄清了这一些，同学们的学习才有意义，才有动力。有了这种想法后，我一下子觉得这节课上得有意义。本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。首先复习提问“常见化学方程式的书写”，再进行化学方程式涵义的学习，符合学生的实际情况，有承前启后的作用。先用动画演示水分子在化学变化中的变化情况，既增加了学生学习的趣味性，又让学生身历其境的感觉，有利于提高学生的学习兴趣；然后让学生动手用白小纸团块（代表氧原子）、红粉笔块（代表氢原子）和双面胶（结合成分子）探究氢气和氧气生成水的微观模型过程中，因为反应前后原子个数不变，学生发现简单将一个分子拆分成原子后，并不能重新组合成水分子，但只增加一个原子又不合理，所以经过讨论得出此反应过程中“必然有两个氢分子和一个氧分子反应，生成两个水分子”。此活动目的是希望学生能在动手过程中深刻理解化学式的符号意义和化学方程式涵义，防止学生在配平时改动化学式中的角码，或者在化学式中间乱加数字配平。“教学永远是一门遗憾的艺术”