第10课《精神的三间小屋》教学设计 统编版语文九年级上册

《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标与学习要素1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。2.把握比喻论证、对比论证等论证方法，并体会其作用。1.喻体构成物的关联:喻体特征的共同点或喻体之间的相互关系。2.比喻论证:用人们熟知的、容易理解和浅显的事物，来说明不易理解和较深的事理，深入浅出、形象生动地来证明观点。运用时，要注意所用的比喻必须恰当。二、教学建议1.本文是一篇说理性散文，通篇运用了隐喻。要让学生能够真正地理解本文，重点在于如何解读这些寓意深刻的句子。解读这类文章先要把握喻体的特点、一组喻体构成物的特点以及构成物之间的关联。例如:作者一开篇就将人的心比作一个空间，可以是大地、海洋、天空，自然也可以是小屋，做不到心灵的空间广阔无边，至少要有一个够活动的三居间。作者用的是一种暗喻，一下子将一个无比巨大的话题从上天落地，拉到了生活的日常，议论的范围也一下子缩小，使下文的议论就集中了。诸如此类的喻体、喻体群在本文中是比较多见的，可以让学生自己梳理一下，把握喻体特点，厘清相互的关系，对本文的解读到位是非常重要的。2.明确三间小屋的关系也是学生理解上的难点，帮助学生梳理三间小屋之间的关系是不可忽略的环节。本文没有用明显的词语来区分三间精神小屋的关系，因此读者可能会有阅读上的疏忽，会将三者理解成并列关系。但是将三间小屋的布置当作三组隐喻的构成物，就能够比较好地梳理三者之间的关系。第一间小屋，盛放爱和恨，作者强调的是容量，容量固定的情况下，要让小屋保有祥和，就要剔除掉一些恨来容纳更多的爱;第二间小屋，盛放我们的事业，作者强调的是规划职业生涯，可以让自己的小屋坚固优雅;第三间小屋，盛放我们自己，作者强调的是归属感，小屋的主人是自己，只有如此才能使精神有停驻的地方。从本体的角度看，三者（爱恨感情、自己的事业、自己）很难整理关系，但是从喻体构成物（小屋的容量、小屋的坚固优雅、小屋只有归属于自己才可永久）显然构成了层次的推进性，从而也告知读者三个分论点之间也是构成了递进的关系，由此得出本文的论点--我们应该要有爱，要规划事业，要有独立的自己。三、教学过程这节课我们要学习一篇议论性的散文，这篇散文与我们以往学习的散文有所不同，与我们学习的议论文也有区别，希望通过今天的学习，同学们能有所收获。▲活动设计一:绘制精神藏宝图1.绘制三间精神小屋。2.分别给三间小屋起个好听的名字。3.一句话解释小屋名字。

为完成这项活动，可以先梳理文章内容：自该课文，讨论精神的三间小屋指的居里什么。分别有什么用处,意义何在，三者之间什么关系。明确：喻体本体三间小屋用处意义达成方法精神的三间小屋一颗大心第一间盛放我们的爱和恨光明温暧祥和给爱足够容量第二间盛放我们的事业坚固优雅规划职业生涯第三间盛放我们的自身永不崩塌成为独立的自己起名字要抓住精神小屋的特点。建议同学们尝试用“只要……•就”的关联词将每一行的内容勾连起来，以清哳地了解起名的原因。例如:只要在我们的心上给爱留出足够的盛放空间，我们就能够变得光明温暖而祥和。只要我们好好规划职业生涯，就能让我们的心变得坚固优雅。活动设计二:比比才知道--暗喻美颜秀1.与《敬业与乐业》相似内容比较。文章第二间小屋盛放的是事业，与本单元的第一课《敬业与乐业》内容上有相似之处，我们将这一部分与《敬业和乐业》尝试比较一下，找找两者的异同。明确:2.找找暗喻句，体会暗喻的作用。（1）可以让学生关注第11节最后一句“每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身“，第13节最后一句”鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁“等句子。作者将不喜欢的工作比作身穿湿衬衣，让人难受，又将不适合的事业比喻成鸠占鹊巢、李代桃僵，生动形象地表现了不适合的事业带来的后果。通过赏析上述的句子来明确隐藏在背后的作者的情感，不仅让读者在阅读的过程中感受到语言的美感，又能清晰地认识到作者的态度。暗喻起到了“美颜”的作用，散文语言的优美性就凸显出来了。（2）请同学们圈划文章中还有哪些语句也运用了暗喻和对比的方法，引导学生关注句群并且能够通篇考虑问题。例如:第8节中“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。“这一段文字有多个暗喻，有“鲤鱼”的“金色池塘”，“凄风苦雨”的空间，有“天窗”的“天花板”，这一组暗喻，虽然同样是属于某个空间，但是空间的具体内涵不同，呈现的画面也不同:有爱就有阳光，有丰富明媚的色调（金色、红色），有优雅美好的环境（焚着香洒扫过的庭院、圣洁的阳光）;恨多于爱，环境阴暗，精神压抑。在对比中，我们能感受到作者对于爱和恨的态度，进而读出了作者的看法:精神世界中要多一点爱。又例:详见教学建议2。议论性散文虽说也和议论文一样有作者的观点，但是更主要的是给读者一种富于理性的形象和情感。作者运用比喻为抽象的精神层面的内涵赋