九年级化学演示实验教学的随想

2828\千分叶，'3眩2827272727广呼3旅27九年级化学演示实验教学的随想洪泽新区中学袁开祥化学是一门以实验为基础的自然科学， 教学当然离不开化学实验， 培养学生的实验能力，化学教学的目的之一， 而化学实验教学的一个重要目的， 通过实验教学培养学生观察、 思维、验基本操作和创造能力， 使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律。演示实验是教学中最常用的直观的教学手段，它能起到激发学生学习兴趣， 使学生加深记忆， 便于学生理解和掌握的效果。 教学中教师除了要重视演示实验的直观性和操作的规范性外，还应注意以下几点。一、让学生参与并做实验化学实验基本操作学完之后， 一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。 初中化学课本中， 多数演示实验的操作都不太难，教师的指导下完全可让学生自己去做。 如在学习二氧化碳的实验室制法时， 由于学生已具备了实验室制取氧气的基础， 在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后， 我就放手让学生进行实验操作， 组装仪器的步骤、 制取过程。教师细心观察学生的操作并做个别指导。 这堂课学生学习的积极性很高， 比教师在讲台上演示、学生观看效果要好的多。另外， 对一些较难操作或有危险性的演示实验， 如浓硫酸稀释的实验， 由于浓硫酸有强腐蚀性， 在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。 这种实验可让学生在教师的精心指导下进行操作或不让学生进行这些操作。但是，为了更好地让学生掌握知识， 我们就要创设条件将实验改进然后让学生去做。在教学过程中， 让学生参与演示实验，仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识， 同时又培养了学生动手操作的能力、 观察、思维、 分析问题、 解决问题等能力。 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来” 。我认为“让学生自是实在不己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学。二、排除干扰演示好实验学生参与演示实验教学时， 如果实验过程中出现与所学反应不相符合的现象， 就容易使学生感到困惑，不利于学生进行分析。然而，我们的实验仪器不一定洁净， 药品有时不一定是纯净物， 干扰现象时常会出现。 这就要求教师要广泛阅读有关资料， 积极钻研探索， 努力排除实验中的干扰因素。 例如，我在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时， 将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后， 铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！ 如果让学生做出这种实验现象，会对他们的思维产生严重的干扰。 面对这种情况，是直接告诉学生为什么吗？我的做法是鼓励学生大胆设想产生这一干扰因素的原因。果收集到以下信息：（1）铁丝的含碳量过高，使生成的铜中可能混有碳而显黑色。（2）铁丝的表面镀了一层锌，放入硫酸铜溶液时发生了锌和酸的反应 （说明： 锌和酸反应时表面会变黑， 我们制硫酸铜溶液时为了抑制其水解，往往加入几滴硫酸） 。（3）可能是氧化铜。（4）硫酸铜溶液可能太浓，反应速度快，使生成的粉末状的钢在铁丝表面排列不均匀，成颜色变暗 （说明： 学生可能是联想铁和铁粉颜色的差别而得知） ，所以教师在实验前必须先试做或思考得要更深入才行。听到学生提出的种种设想， 我又启发学生怎样做才能排除这一干扰现象呢？一位学生的做法是： 先用稀盐酸浸泡除去镀层， 再用热碱液清洗除去油污， 最后用砂纸打磨光亮。 经过这样处理过的铁丝放入硫酸铜溶液后， 再无变黑现象发生，使教学顺利完成。三、要善于做对比实验演示实验中除了要注意排除干扰因素外，就结造还

有效教学 一34五」有效教学要注意灵活运用对比的方法， 做对比实验。演示泡沫灭火器原理的实验时， 我先向吸滤瓶中注入1／3体积的水，然后倒转，学生观察到：水很难从侧管流出。然后取下瓶塞，将水倒出，再加入碳酸钠浓溶液，放入盛浓盐酸的小试管，盖好瓶塞迅速倒转。 学生观察到从侧管喷出大量如在学生观察， 但是学生看到的没有过程， 仅是结果。同时也浪费了课堂时间。 我在教学中， 除将有些演示实验改成学生实验外， 还适时使用投影以增加可见度、直观性，提高实验效果。如浓硫酸的吸水性实验， 做法如下： 投影仪上放一只培养皿， 内盛浓硫酸， 用一玻璃板两面的泡沫。 这样一对比， 学生自然容易想到：的压强增大了， 从而得出 “瓶内两种物质能相互反应，短时间内产生大量气体”的结论。四、利用演示实验培养学生创新能力新世纪的人应具有创新意识和创造能力。这一目标要求我们在化学教学中要充分发挥实验教学的优势， 注重创新教育， 切实培养学生的创新精神和创新能力。瓶内各滴一滴浓硫酸， 盖在培养皿上观察， 几分钟后，玻璃板下面的水已消失， 而上面一滴水仍在。当然， 使用投影进行演示实验时， 屏幕上的图影跟真实的实验并不完全一致， 如气泡图像为小黑点，颜色较深的溶液为黑色图条等，所以使用投影进行实验时，应合理、恰当。六、鼓励和提倡做家庭小实验家庭小实验是对课堂演示实验的补充和初中 化学教 材中，有很多实验都可以培养学生延伸， 有助于培养学生善于发现问题、 解决问的创新能力。如学完 氢气的可燃性后，我引导学设计出不需验纯就可以直接点燃氢气且不会引起生题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望， 我们要大力鼓爆炸的装置。在学生设 计过程中，教师要善于点拨，励和提倡。 课本中有许多为学生准备的家庭小能够 抛砖引玉，使装置及操作方法在学生的大脑中实验， 教师一定要给予足够的重视， 帮助或指逐渐明 晰， 课后 让学 生 拿出 设计方 案， 学生 自己相导学生去做。 这样， 不仅让学生验证了所学的互比较并选择最佳 方案，然后教师按学生的方案进知识，细心的学生往往又从中发现了新的知行组装装置和演示操作。这样，不仅 使学 生学有所识。例如， 学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中用，而且开发了智 力。更重要的是，老师按学生设蜡烛熄灭的实验时， 发现该反应比碳酸钠与盐计的 去做，使学生有一种“做了一次设计大师”的酸反应慢得多， 通过查找食醋的成分找到了答成就感和自豪感，学习和创造的欲望更加强烈。此案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，外，将验证性实验改为探索性实验，也是培养学创新能力的一种很有效的方法。五、合理使用投影进行演示实验演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后， 教师的做法通常是在教室巡回让生放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步感性认识。（责任编辑：陈扣生）（上接第26页）最后全班 同学 集体讨 论，得出结补充， 不断完善， 不断肯定， 最终达到完美的论。这样的 教学 过 程， 不 仅加 深了 学 生之 间 的关而且也让学生感受到集体的力量和成功以后的自豪感。其次是学生之间的评价交流。 要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价，老师在教学中， 要充分发挥学生的主体作用，重视学生的讨论， 通过讨论学生充分发表意见，然后相互评价，相互补充，鼓励争论。通过全面、 客观、 及时的评价， 来激励学生的学习情感， 使学生更加积极主动地参与学习活系，目的， 使学生充分体验到通过自己的发现， 而获取知识后成功的喜悦感。 这样形成学生自我反省的过程， 不断反思， 不断总结， 最终达到自我完善。总之， 在数学课堂教学中， 教师要充分意识到交流对数学教学的重要性， 对学生成长的重要性。教师要根据学生、 教材的特点， 展开教学活动。教师要同学生建立起民主、 平等的师生关系，达到促进学生共同努力、 共同进步的目的； 让学生通过学习， 相互讨论， 相互交流、 体会与感受。动。评价的形式有相互评价、 自我评价，不断培养学生的数学交流意识， 可培养学生的合作意有效教学 有效教学 2929,,右呼,、：6-t29识，更有利于学生主动参与教学活动，（责任编辑：朱孝兵）达成提高学生素质的教育目的。识，更有利于学生主动参与教学活动，（责任编辑：朱孝兵）达成提高学生素质的教育目的。赴南京参加师德提升高级研修班有感洪泽区岔河九年制学校赵长满洪泽区师德提升高级研修班40余人先后校管理的全过程。 精细的制度文化已成为这所赴南京宝船小学、南京拉萨路小学考察学习。学校人的发展的矫正器。江和平校长在讲座中期间，参观了校园， 聆听了专家讲座。使我们给我们分享了该校一名教师请假带父亲看病受益匪浅。一事， 经过一番思想交流，心心碰撞，校长没拉萨路小学与宝船小学同属于拉萨路小有批假， 而主动提出帮助这位老师预约专家为学教育集团。 这两所学校都具有丰厚的文化底其父亲看病， 这位老师最终放弃了请假。校长蕴，学校绿荫环抱、 书香满园， 洋溢着浓浓的在秉持刚性制度下，又不失人文关怀。从这一文化气息， 充盈着浓浓的育人情愫。学校管理微小的事例折射出，刚性的制度文化是提升师采用“拉小”模式，实行“五统一”，即统一德师能的关键因素。诚然， 人人都是制度的执的管理制度、 统一的教师培训、 统一的质量调行者， 都应该受到制度的约束，而不应该挑战研、统一的学生活动、 统一的教学资源。在加制度。多元参与管理“刚柔相济”，柔性的管强师德师能建设方面， 这两所学校也十分高度理需要刚性制度作为保障。重视，但并不是刻意地为师德师能建设而建“慧学、 慧玩、慧生活” 这几个字，在拉设，而是渗透在学校教育教学的各个环节中，萨路小学的校园内随处可见，他蕴含着该校的要求教师与读书相伴， 与发展携手，与成功同“智慧教育” 理念。通过聆听讲座、 参观校园，行，努力学习现代教育理念， 不断提高自身素深感拉小是个有故事的地方，“百步”是拉小质。这可算是无痕中有痕，智慧的摇篮。故事的主题，百步是拉小人永不停歇的脚步。小空间大文化。 拉小和宝小占地面积虽然该校践行“智慧教育”，用“若水智慧”引领小，空间不大， 但文化底蕴十分丰厚，承载着教师追求教育教学的艺术。智慧若水让教师在大文化。 是有文化充满智慧的校园，处处彰显峥嵘的奋斗进程中步履从容。不事张扬，他们文化， 物物饱含文化， 陶冶人的性情，塑造人将校园质朴成了温暖的港湾；充满关爱，他们的品性。 可见， 这两所学校均能把人的发展作将校园呵护成了每一个孩子的乐园。“慧学、为第一要务， 立足孩子， 放眼未来，这才是真慧玩、慧生活”是他们的价值追求。“大家一正的大教育方向，教育的本质所在。起学”是拉小 50多年办学历史中最重要的文宝船小学在 “摇篮文化” 这面旗帜引领下，化基因。在拉小， “大家一起学”已是一种教重构“孕育希望， 探索世界” 的学校形象， 塑育思想， 一种教学行动，一种生活方式，是对造体现“摇篮文化”核心精神的物质文化壳，生命的尊重， 对每一个孩子的呵护。在智慧教增强了校园环境的隐性教育力和文化感染力。育的沃土中，拉小人大家一起学，一路同行，如“宝船书院” 结合文化元素精心打造，面向抱团向上。 这一切，不是高尚的师德体现吗？教师、学生、 家长， 关乎自觉觉人，关乎文化学有所思。 教师职业是以德育德的职业。无化人， 可算是学校建设的助推器，更是学校发德，何以从教。 教师能否创造性地运用各种各样展的源头活水。 没有规矩不能成方圆。宝小建的教育方法？能否创生有效的教育策略？能否立的多元参与管理机制， 实行多元参与，制度形成自己行之有效的教学技艺？都取决于教师先行， 用数据说话， 提升各级执行力，贯穿学是否有深厚的文化底蕴，取决于教师是否真正关3030有效教学 mUR山-"注和理解学生， 取决于教师的眼界和追求。相比识的积累更重要， 意志品格的自我塑造比外在的之下，教师的人格比学术更重要，成长环境比知强制更重要。 （责任编辑：周建高）.k 口y曰 勿洪泽区黄集九年制学校 杨学苗英国物理学家詹姆士说过：“人类本质中比如， 我在上七年级下册第四课 《动感生最殷切的需要就是渴望被肯定。”因此，在美活》时，让学生欣赏夏加尔的作品 《大提琴手》 ，术课堂教学中， 鼓励赏识的语言，能点燃学生先自主欣赏， 然后自主提问。 学生问了很多五学习的欲望，让课堂活跃起来。花八门的问题。 有的问为什么大提琴手的头有让学生成为美术课堂的主人，自主学习是最两个鼻子？他的头看起来像是在转动？有的直接的途径之一。而自主学习的前提是学生必须问，他的身体怎么画成了大提琴了？还有的对学习的内容有浓厚的兴趣，使之感到富有挑战问，羊也会拉琴呀？因为课前有的同学已经查性，吸引学生从而自主的投入学习中去。阅过资料了，有些问题就让知道的学生解答，一、课前有针对性的自主学习他们个个跃跃欲试。当然，答错了也没关系，托尔斯泰曾说： “成功的教学所需要的不答对了更是无比骄傲。不打击他们的积极性，是强制， 而是激发学生的兴趣。”美术课作为鼓励他们踊跃参与。一门减负课， 在九年义务教育阶段的价值主要三、课中有组织的合作互助学习体现是陶冶学生情操， 提高审美能力；促进学美术教学过程的本质是活动， 新课程改革积生的个性形成和全面发展。 要想让美术课真正极倡导自主、合作、探究的学习方式。活动中，有效地开展下去， 课前一定要让学生对下节课可以事先让学生自由选择学习伙伴， 以有效的提所上的内容有所了解，以便做好充分地准备。高合作学习的时效性， 但是教师也要提出相应的在课前我都会将下节课所上的内容告知学要求， 自由选择伙伴必须以学习为目的， 而不是生， 做到自主预习下节课内容。 比如， 我在上七为了方便闲聊、 做小动作等。 长此以往， 养成良年级下册第 9课《在绘画中永生——外国肖像好的习惯，学习起来自然就会事半功倍。画》 时，先让学生简单浏览本课图片。课后上网比如在上八年级下册第六课《美丽的书》或去图书馆查找有关达芬奇的生平事迹，梵高的一课时， 我让学生选择自己喜欢的伙伴， 他们一生以及庞贝古城的故事。每个小组一个主题，有共同的兴趣爱好， 有的带了剪刀， 有的准备下节课课前五分钟跟大家一起分享。首先教师要了订书机， 有的有彩色水笔。 合作为了完成共明确好任务， 让学生有目的地去搜集资料，课前同的任务， 有明确的分工， 很快就完成了书的的主动参与和课中的被动接受， 效果是截然不同设计，比老师分配的效果要好得多。的。四、课后利用互联网拓展知识面二、让学生成为提问的主人网络已成为当今社会大众学习的一个很在美术教学中，要提倡学生充分自主学习，好的工具和手段了。 不知道的内容在百度上搜就要让学生明确目标、 发现知识、参与过程、掌索，马上就有了答案。 教师要引导学生正确地握方法、探究疑难，学生能提问的教师不先问，利用好网络资源，促进自我学习。学生能描述的教师不替代， 学生能自己创作的教中学生已经具备自学的能力， 教师在课后推师不示范。 在课堂教学活动中， 教师要善于启发荐的时候， 要把拓展的范围具体化。 比如在上欣引导学生， 使他们在主动自觉的基础上积极地进赏课时， 教参后面会提供一些书目推荐， 如《外行独立思考，真正理解和运用所学的知识。国美术与名著赏析》 、靳尚谊—— 《肖像画的东从教学的角度来看，生动、活泼、积极、西融汇之路》 ，这些书往往篇幅长， 学生也没有主动的课堂提问、 答问氛围， 易使学生的大脑太多的时间和耐心阅读完，还不如把问题具体皮层处于兴奋状态， 易于激发学生的兴趣，从化，让学生课后上网搜索靳尚谊， 了解他的绘画而更好地接受新知识并在进行联想、综合、分风格， 欣赏他的作品， 相比较而言， 这更容易做析、推理，进行创造性、主动性学习。到，也可以真正起到拓展知识面的作用。■有效教学 ■有效教学 皿必―皿山一"3131、,右呼,,、3 31总之，如何保障学生积极主动的学习地位， 的美术教育，将是在美术教育领域中一个亟待探呼唤主体觉醒，开放课堂，提倡创造性自主学习 索和实践的问题。 （责任编辑：王跃）高效课堂中教师的教学行为洪泽区洪泽湖实验小学唐海燕小学语文高效课堂是指在某个特定时间范在小组中相互出题， 设计一些有趣的自主练习围内（一般是指 45分钟的一节课）产生高效语题。例如在教学苏教版五年级上册《师恩难忘》文教学和语文学习效果的课堂。小学语文自主高一课时， 笔者让学生进行自主预习，并完成预效课堂是师生在平等的基础上产生互动、对话、习卡， 小组间相互设计基础性自主题，然后全探究的课堂，更注重的是学生的自主性。班进行抢答比赛，笑声充盈了整个课堂。现有的小学语文课堂中，一方面虽然也注在这个过程中就形成了一个轻松愉快、自重学生的自主性， 重视学生的主体地位， 但是主学习的学习环境， 学生的预习效果自然也非不难发现教师主导课堂的现象依然存在。另外常好。 无疑这样的教学行为是有效的，一方面一方面则是过于强调学生的“自主性”。自主这样轻松愉快的学习环境充分调动了学生参学习的过程中教师听之任之，任由学生没有目与自主学习的积极性； 另外一方面学生在自主的和方向的交流讨论，忽视了自己的主导作预习的过程也能初步了解所学课文的知识。因用。这个过程看似热热闹闹，实则是一个 “菜此，教师应该根据教学内容和学生的学习实市场” ，学习的效果甚微。构建小学语文自主际，构建一个轻松的自主学习环境，这才是符高效课堂和教师的教学行为是息息相关的。那合新课改要求的教学行为。么教师如何去改善自己的教学行为，去构建轻二、重探究：给学生充分发挥的自主舞台松、民主、 符合学生特点的小学语文自主高效不管是教师满堂讲、 学生机械听的教学行课堂呢？为，还是过度 “主体化” 、“放任型”的教学行一、造氛围：构建一个轻松的自主学习环境为都是不可取的。 教师应该仔细钻研新的学习古人说， 环境造就人才。对于小学生来说，方法、 新的理论， 不断更新和完善自己的教育一个良好的学习氛围是非常重要的。因此，教观念，给学生充分发挥的舞台。师要给学生一个轻松的自主学习环境，使学生（一）课堂中给学生创设充分发挥的舞台在这样轻松的环境下，获得学习的收获。 预习以往的小学语文教学方式比较单一，也比环节是小学语文课堂中一个不可缺失的环节。较传统。 受传统教育思想的影响，学生很少有但很多教师对于课前预习并不重视，要么就是能够自主参与课堂活动的机会。 《新课程标准》放任预习， 教师不管不问；要么就是根据教师中提出要求： “关注个体差异和不同的学习需自己的意愿 “表演式”的预习。 这样的教学行求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为创造出的是漫无目的、枯燥乏味的自主学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高环境， 学生自然也就无法把更多的精力放在预语文素养。 ”因此，教师在教学的过程中要给习上。 新课改理念下，学生是课堂的主体。但学生创设能够充分发挥自己才能的舞台。例如一堂有效的自主语文课堂需要的不是表面的教学苏教版五年级上册 《嫦娥奔月》这一课后，热闹， 而是学生的成长与进步。因此， 教师引笔者让学生自己发挥， 想象一下假如有一天后导学生在预习的过程中，可以让学生自己对有羿也上了月球， 会对嫦娥说什么？学生对这个疑惑的问题、 新的发现、自己对问题的看法进话题很有兴趣，有的说： “我觉得嫦娥看到后收集整理， 制作成预习卡。此外， 学生也可以羿，非常高兴， 他们最后幸福地生活在了月球3232'¥走:呼32 ■■,皿有效教学上”；有的说：“后羿会告诉嫦娥偷吃药是不对的”……学生的想法可谓五花八门， 非常有趣。在这样的过程中学生的自主探究能力、 创作能力、个性表现都得到了有效提高， 这样的教学行为才是行之有效的。（二）明确引导作用，避免过度“主体化”有些教师不注重学生的自主性学习，还有另外一种相反的情况，就是教师太放任学生，形成了过度的 “主体化” 。学生在自主学习过程中遇到问题不提出来；对于组员的讨论交流也不听……久而久之， “自主学习” 就成了一种形式。很显然这样的教学行为也是不可取的。教师应该明确自己的引导作用，开展自主学习。并不是说学生完全脱离老师，而是让学生在教师的引导和帮助下， 扎实的开展自主学习活动。曾经听其他老师上苏教版六年级上册 《钱学森》 一课时， 安排了自主学习环节。 教师站在讲台上纹丝不动， 而下面的学生好像看起来在讨论内容， 实际上却是在开小差、 讲话。了解，原来学生对于钱学森这个人并不了解，课文表达了什么样的思想感情也不知道。 这样自主学习所得到的效果自然不佳。 笔者在教学苏教版六年级上册 《詹天佑》 一课时， 也安排一也产生不良的影响。 教师这样的教学行为是无效的。 教师应该注重学习过程和学习结果有机结合，不能只单凭学习过程或者是学习结果，就否定了学生的语文学习。 例如教学苏教版六年级上册 《古诗两首》 时，上课伊始，给学生发了自主学习单， 其中评价的内容就包括：学生的学习情况评价、 课堂表现情况评价、创新表演方面的评价、 纪律方面的评价。的这一教学行为注重了自主评价中的内容多元化，使学生得到了全方面的科学评价。（二）实施评价主体多元化多元化评价要摒弃过去由教师一人评价的方式， 鼓励学生自身、 同伴都参与到学习过程的评价活动中来。 把传统的单一评价转变成教学评价主体多样化。 第一方面是注重学生的自