五年级英语上册 Unit 6《Its a grapefruit》（Lesson 34）教学设计 人教精通版（三起）

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精PAGEPAGE6学必求其心得，业必贵于专精Lesson34教学设计一、教学内容与分析1.Justpractise本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第32课和第33课What’sthis？What’sthat?和CanIhaveone？的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry，strawberry,starfruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Isthisacherry?Yes，itis。Isthatapeach?No,itisn’t。引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示判断的句型You’rewrong。You'reright。等进行交际。主要目标语言：Isthisacherry？Yes,itis.Isthatapeach？No，itisn’t.2。Justwrite本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设魔术表演的真实语境，能够听、说、读、写peach,food,noodle.Isthisacherry？Yes，itis。Isthatapeach？No,itisn’t.并能在四线格中规范书写，进一步巩固本课书的目标语言，并把词汇融入句子中迸行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标语言的学习和运用.3。Let’splay本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手中的盒子里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中,进一步巩固本课主要词汇和目标语言Isthisa…?Isthata…？及其肯定和否定回答Yes,itis./No,itisn't。并通过You’reright.You’rewrong。两个句型给予评价.学生可以结合自己的语言知识储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。4。Let’schant本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母v在单词Violet,very，violin,Victor，volleyball中的发音，并总结出v在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有v的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。二、课前准备1。准备cherry,strawberry，starfruit,peach,food，noodle的生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景,引导学生学习.2。准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动.3。准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。4。课前在黑板上准备好四线格,板书四会单词和句型时使用。5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物,用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据.三、教学步骤与建议1.热身/复习（Warm-up/Revision）1）教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。T：Dearchildren,therearemanyfruitcardsinmyhand。They’resonice。Wouldyouliketohaveone?Ifyoudoagoodjobinclass，youcangetone.Ready?Go！2）教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个,作为自己小组的标志。T：Look!Therearesevenmagicboxesonmydesk。Red,yellow，pink,blue，purple,green,orange。Whichonedoyoulike？Chooseoneanditwillbeyourgroup'ssymbol.S：Iwantthered/。。。one。2。新课呈现(Presentation)1)运用发散思维，使学生自主表达。教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过What’sthis？提问，引发学生思考这个盒子里都有什么东西。T：What'sthis?Canyouguess?S:Isthisa。..？Isthata.。.？2)注意充实场景，让学生习得新知。教师打开魔术盒子，揭晓谜底。T:It’smagictime。（指向盒子:Isthis/thata。。.？引导学生回答Yes,itis./No,itisn’t。)S:Yes，itis。/No，itisn’t。T:You’reright./You’rewrong。It’sa/an...3）注意视听结合，学习对话。教师呈现出各种食物水果的局部图片,引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演.T:Therearemanyfruitsonthescreen.Butwecanonlyseealittlepartofthem。Canyouguess?S：Isthisa/an.。.?Isthata/an。.。？T:Yes,itis./No，itisn’t。（最后呈现的画面为cherry,peach,noodle)4）利用“以旧引新”的方法，拼写生词。教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写.T:Look!Thisisacherry.Doyouwanttoknowhowtospellcherry?Let’shelpourselvestogether。Thefirstletterisincake,candy;thesecond,thethirdandfourthlettersareinher;nexttwolettersareinstory，very.Canyouspellit?S：C—h-e—r—r-y,cherry.T：Right!Howaboutpeach？I'llshowyousomewords，panda,teacher,chair。Thelettersareinthem.Whocanspellpeach?S：P-E-A-C-H,peach.T：Youareright。5）利用竞猜动物的活动，巩固新知。（1）教师呈现出教材Let’splay小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动,在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用Isthisa…?Isthata…?Yes,itis。/No,itisn’t。You’reright./You’rewrong.等进行问答。(2)将食物水果局部图（樱桃、草莓、杨桃等）发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确).如：T:Lookatthefruits.Canyouguesswiththem?Fourchildrenagroup，twominutes。Ready？Go!S1：（分别指着樱桃、草莓、杨桃询问）Isthisacherry？Yes，itis./No，itisn’t.You’reright./You’rewrong.S2:Yes，itis。You’reright。Isthatastrawberry?S3:No，itisn’t.You'rewrong.Isthatastrawberry？S4：Yes，itis.You’reright。Isthatastarfruit？S1:Yes，itis。You’reright.3.趣味操练(Practice)1）仔细观察学习并巩固语言。将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上，并使用Isthisa/an...？Isthata/an。。。?Yes,itis。No，itisn’t.Youareright.Youarewrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛,迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展Whocanremembermore?活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中,自然借助学过的语句Isthis/thata/an…?对名词读音加以巩固,同时培养学生的观察力和记忆力。2）利用“我说你描”的活动，进行听说训练。将水果的轮廓图发给每两位学生一张，组织学生开展Isayandyoutrace活动.如：当一个学生说出cherry时,另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复cherry，待整幅图画描绘完毕，两人结合画面展开Isthisa/an…？Isthata/an..。？Yes，itis./No，itisn’t.You'reright。/You'rewrong.等问答,丰富交际语言,巩固所学知识.4。语言运用（Languageuse）1)进一步创设情境，编演对话。场景设置：带着同学们到剧院看魔术表演，同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食物。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。Step1：教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。Step2：六人一组进行活动.Step3：交流展示。语言支持：询问：Lookeveryone!What’sthis?判断:Isthisa/an。.。？Isthata/an..。?评价：Yes,itis。You'reright。/No,itisn’t。You’rewrong.感叹:Wow!That'sa。.。2)小组合作，设计水果商店.情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。达成效果: （1）六人一组积极思考，设计具有特色的水果店。 （2)小组成员结合已学知识互问互答。 (3）每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。语言支持：询问：What’sthis/that？What’sintheshop?介绍：Thisisa/an。。.That’sa/an.。。描述：The..。isyellow/sobig/yummy/sweet/sour，etc.喜好:Ilike…verymuch.征求意见：CanIhave。.。？建议：I’llbuyoneforyou.5.课堂评价(Assessment）1)课堂教学过程中的评价。(1）可以将水果食物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金睛”活动看谁记得最多，帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言，然后开展火眼金睛奖、优秀设计奖等活动.（2）可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。（3)可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组