动画音乐在小学音乐教学的实践应用

所谓动画音乐，是指动画搭配的背景音乐，其主要功能是揭示这部动画片的主题。动画音乐有一定的张力，能够对学生的视觉、听觉造成一定冲击，在小学音乐教学中渗透动画音乐，其辅助作用更为突出。学生对动画音乐比较敏感，教师借助动画音乐作为辅助手段，其调动作用往往超出教师的想象。在具体设计和操作时，教师要注意精选动画音乐曲目、切准动画音乐投放时机、组织动画音乐学习活动、优化动画音乐助学指导，让更多学生能顺利进入到学习核心。【缘起】动画片是学生的最爱，这是学生天性使然。小学学生年龄较小，对动画片有偏好是极为普遍的现象。作为音乐教师，要科学利用学生学习兴趣，将动画音乐与学科教学融合到一起，利用学生的动画情结展开音乐教学设计。这无疑是带有创意的设计，对有效调动学生音乐思维有重要的帮助。一、动画音乐启动学生直观思维动画音乐带有特别背景，当这些音乐响起时，学生立刻会做出回馈，联系到相关动画故事，这是最为自然的条件反射。学生年龄较小，看过很多动画片，对动画音乐记忆犹新，在音乐课堂上听到动画音乐，学生会马上联想到相关动画故事，其学习的调动作用更为突出。动画音乐与学生思维高度契合，这是重要教学生成资源，需要加以合理利用，让音乐课堂充满生机。二、动画音乐丰富音乐教学资源音乐作品有特定诞生背景，如果教师能够将学习内容与学生熟悉的动画音乐形成对接，势必对学生形成心理启动。教材中的许多音乐作品，都带有动画色彩，教师有意识做衔接搭配设计，或者将这些音乐作品做动画处理，都可以丰富学科教学资源。音乐作品动画设计，需要教师有创编意识，提升音乐学科的教学品质。三、动画音乐提升音乐教学效率音乐课堂教学要处理众多任务，如果能够借助动画音乐展开助学操作，不仅能够增强学生学习的主动性，还有助于学生学习能力的培养。特别是情感教育，因为有动画内容的加持，可以为学生带来更多直接的体验感知，形成众多教育的机会，让学生在主动性思考中建立学科认知能力。【实践】动画音乐渗透音乐课堂，教师要从几个方向展开探索。首先是动画音乐曲目的选择，如何才能与教材内容相契合，这是最为关键的问题。其次是动画音乐的投放时机选择，学生音乐思维能否顺利启动，关键要看教师助学手段应用是不是及时和到位。其三要组织一些动画音乐对接活动，让学生自然进入学习核心，完成认知对接。其四是优化动画音乐学习指导，动画音乐是辅助内容，如何发挥其辅助作用，这是教师需要考虑的问题。最后是动画音乐的延伸训练辅助设计，教师投放音乐训练任务时，不妨渗透一些动画音乐，让学生在生活条件下展开音乐学习，对培养学生学科核心素养有积极促进作用。一、精选动画音乐曲目，凸显学生主体地位精心选择动画音乐内容，这是动画音乐助学设计的关键一环。在具体教学操作时，教师需要从几个方向展开思考。其一，学生的学习心理、学习兴趣、理解水平都不同一水平线上，教师要做好必要的学情调查，针对学生诉求展开曲目选择。其二，教师选择动画音乐时，要考虑动画音乐本身的趣味性，即便学生没有看过相关动画片，但动画音乐足够灵动，趣味性十足，同样能够激发学生学习热情。其三，如果有可能，教师不妨吸收学生的参与意见，对动画音乐做筛选处理，这样也能够有效提升其辅助效果。如教学苏少版小学五年级音乐上册《采莲谣》，教师利用多媒体播放这首歌曲，引导学生学唱。在歌词解读时，教师投放一些莲花照片，并搭配上《哪吒传奇》主题曲，将学习气氛带动起来。学生对《哪吒传奇》主题歌曲旋律比较熟悉，在这首旋律下欣赏《采莲谣》歌词，让学习产生无限趣味。教师鼓励学生透过歌词感受作品的丰富内涵，学生结合旋律特点，以及歌词创设的意境，对《采莲谣》做具体欣赏：荷花、小船、蜻蜓、鸳鸯，这些物象创造了特别的美景。歌曲旋律动听优美，让人产生无限遐想。在这个教学设计中，教师适时投放《哪吒传奇》主题音乐，将学生的学习主动性激活了。学生对哪吒相关的动画片都比较熟悉，听到这个旋律，便会产生更多联想。歌词阅读解析，为学生带来直观学习机会；投放歌词分析，将学生带来特定学习情境之中；美景无限，搭配上动听音乐，学生音乐学习思维顺利启动，在动画主题曲的启发下，自然进入到音乐欣赏环节，学习获得丰富。学生对动画片主题旋律有更强敏感性，从这个角度展开诱导和启迪，其学习效果会更为突出。二、切准动画音乐投放，启动学生鉴赏思维课堂教学有不同环节，在哪一个教学环节投放动画音乐内容，这是教师需要重点思考的问题。导学环节投放，能够快速引起学生的学习兴趣；音乐欣赏环节投放，能够助力学生顺利进入到深度学习之中；展示交流环节投放，能够帮助学生自然进入到互动环节；训练环节投放，能够延伸学生的学习视野，提升学科核心素养；创编环节投放，可以给学生带来更多心灵触动，建立更多音乐灵感。教师精选动画音乐投放时机，对强化课堂教学感知有积极帮助。日本民歌《樱花谣》有特殊的调式，在教学导学环节，教师组织学生学唱这首歌曲时，先让学生聆听日本民歌音频材料，对“都节调式”形成直观感知和体验。学生对歌曲旋律有了一定感知之后，教师利用多媒体日本动漫《樱桃小丸子》主题曲，学生都能兴致勃勃地观看这个动画片段，对日本歌曲特点有了更直接的认识。涉及到日本动漫，学生都有不少观看积累，教师在组织学生做音乐欣赏时，要求学生结合自己熟悉的日本动漫片，展开欣赏思考。学生根据教师安排做欣赏学习，课堂学习气氛进入深度交流环节。有学生说，日本歌曲节奏感很强，而且大多选择童声歌唱，带有阳光、健康、向上的气息。这首《樱花谣》也是这样，旋律清明，节奏明快，为我们创造出特殊的赏花机会，聆听这首歌曲，能够产生无限的美感。也有学生认为，日本歌曲曲调都比较高亢，歌唱起来有一些难度，但节奏感很强，适合做律动表演。教师组织学生做歌曲鉴赏学习，适时渗透日本动漫音乐，给学生带来不少启示，让学生都能够主动启动欣赏思维，结合日本动漫歌曲特点，展开深度学习和探索，逐渐形成音乐欣赏认知基础。动漫资源的科学利用，能够为学科教学带来更多选择，也能够对学生形成心灵触动，教师需要做出合理安排，让动漫音乐发挥重要辅助作用。三、组织动画音乐活动，强化学生感官体验动画音乐进入音乐课堂之后，教师需要对接学生学习心理，设计一些互动性学习活动，不仅能够增加教学内容，还能够激发学习气氛，调动学生学习思维。动画音乐下课堂演绎、课堂讨论、音乐创编、成果展示，都能够对学生形成心灵冲击，学生积极参与学习活动，在体验中成长学科能力。动画音乐背后都有故事，学生对相关情节记忆犹新，展开对接性学习和展示，势必为学生创造更多学习契机。特别是律动、创编、演绎活动，如果能够增加一些动画成分，其辅助作用会更为突出。音乐教学活动设计时，教师要充分考虑多种制约因素，如何形成最佳设计，让学生自然进入到学习核心，这是教师要重点考虑的问题。如学唱《飞驰的雄鹰》这首歌曲时，教师先介绍乐曲诞生背景，然后播放乐曲音频材料，让学生在聆听中感受乐曲的情绪。这首乐曲演奏中运用到排箫这种乐器，教师利用媒体展示一些图片，让学生对这种乐器做重点观察，对乐器音色特点做细致分析，感受音乐特质。因为是域外音乐，自然带有特殊的文化色彩，教师对相关国家音乐风格做介绍，为学生欣赏这首乐曲做铺垫。为激发学生学科思维，教师组织学生做音乐欣赏活动：这首乐曲节奏舒缓，展示了雄鹰在高空飞翔的姿态，让人产生更多遐想。你能否结合看过的关涉飞鹰的动画片，说说雄鹰的特点。学生进入集体讨论环节，对乐曲特点做具体分析，然后列举出自己观看过的动画片，如《飞鹰》《飞鹰行动》等，结合其关联因素，对雄鹰特点做重点分析和展示。在这个设计中，教师要求学生自行寻找适合的动漫故事，参与到音乐欣赏环节，其辅助作用更为突出，学生有自己的动漫观看经历，对动画片音乐特点也有独特的见解，自然能够做出科学的判断和分析。四、优化动画音乐指导，提升学学生学习效率音乐课堂教学环节众多，教师将动画音乐做对应渗透，需要考虑多种制约因素。学习内容需要契合、学习气氛需要对接、学习方式需要融合，这样才能建立更多学习共识。动画音乐属于辅助内容，教学中不能喧宾夺主，教师对这些动画音乐做具体处理，创设适合的学习背景，这样才能充分发挥动画音乐的辅助作用。教师组织学生观看动画的目的要明确，是让学生做音乐感知体验，让学生做音乐鉴赏，对音乐作品做迁移处理，以提升学科学习效率。音乐教学活动丰富多样，教师组织学生展开音乐学习时，不仅要利用活动进行调动，还要根据学生学习兴趣取向做引导，让学生自然进入到音乐深度学习环节，在创造性学习中建立学科认知基础。如《听妈妈讲过去的事情》这首歌曲，其流行性很高，学生大多熟悉其旋律，教师在播放其音频材料时，学生都能够随声附和，学习气氛逐渐活跃起来。这首歌曲旋律舒缓，带有浓浓的童年回忆的味道，教师组织学生对歌曲做欣赏讨论，并鼓励学生自行组建表演团队，选择适合的方式，现场演绎这首歌曲。学生对课堂演绎活动比较感兴趣，自然能够积极响应，在学生集体讨论方案时，教师利用多媒体播放一些熟悉的动漫音乐，让学生产生童年回忆。如《金刚葫芦娃》《奥特曼》《蜡笔小新》《喜羊羊与灰太狼》等，这些音乐背景有不同特点，但都与学生童年相关联，教师设计这些音乐背景，其目的是引发童年回忆，展开主动思维，结合《听妈妈讲过去的事情》这首歌曲欣赏思考：童年的生活是美好的，也是值得回忆的，从回忆中能够获得更多生活的勇气。教师有意识渗透一些动画信息，学生会感觉更为亲切，学习气氛会更为和谐，这对促进学生学习也有正面帮助。五、延伸动画音乐训练，促进学生认知内化动画音乐是重要辅学材料，学科教学中需要合理应用，教师在学科训练设计时，有意识做渗透操作，要求学生结合网络资源展开延伸学习，科学利用动画音乐进行研学实践，都能够产生丰富音乐助力作用。学生借助网络搜集动画素材应该是轻车熟路，不存在什么技术问题，教师充分考虑学生的生活认知基础，结合学生音乐学力层次展开对应设计，鼓励学生借助海量动画音乐展开音乐创编、音乐演绎等训练，其助学作用会更为显著。欣赏《东方之珠》这首歌曲时，教师先组织学生对香港做集中介绍，鼓励学生结合生活认知做解读。学生从其他学科中了解的香港，大多是政治和地理方面的信息，学生介绍也是围绕这些方面做展示。教师从更多方面做解读，并投放一些图片，让学生观看，然后播放这首歌曲，让学生体会欣赏。这首歌曲有不同歌唱版本，教师反复多次播放，学生大多对旋律比较熟悉，很快就能够跟唱。为激发学生的欣赏思维，教师推出信息搜集任务：关于这首歌曲，网络信息非常多，不妨利用网络展开信息搜集，寻找针对这首歌曲设计的动画视频，将搜集到的链接信息投放到微信群，我们将组织大家观看和欣赏。学生接受任务后，都能够主动行动起来，纷纷展开讨论，介绍自己的行动计划。学生运用网络搜集信息并不难，教师给出具体任务，要搜集到指定的信息材料，要准确找到这些材料还是有一些难度的。关于这首歌曲的电子课件有很多，但要找到其动画视频，还是需要做多重筛选的。从表面上看，这就是一个纯粹的信息搜集任务，其实不然，学生从信息搜集筛选中获得的学习体验是极为丰富的，因为信息不是很好找，需要多重筛选，学生对音乐内涵的认识也会不断加深。教师将音乐训练与动