浅谈英语阅读对促进小学英语教学的作用

随着社会的飞速发展和现代化的教育改革，小学英语教学在英语基础教育方面有着越来越重要的地位，在小学英语科目的实际教学中，针对性地培养学生的英语学习习惯与阅读能力是非常关键的。一、小学英语教学的教学目的和意义英语不仅仅是一门学习课程，更是一种世界通用的实用语言，在当今国际社会，英语是全球使用最多的语言。随着社会信息化程度越来越高，全球经济一体化，英语更是作为大多数信息平台的载体，对政治、经济、文化等各方面交流有着不可或缺的重要作用。英语像中文一样，有自己的语音、词汇、句型、语境等语言结构和组成，要学好英语，需要研究其语言知识结构，探究其系统的语感语境，多听、多看、多读、多说，特别是加强英语阅读，才能掌握这种语言，学好这门课程。深入研究北师大版的小学英语教材可以发现，教材教授的主要内容比较偏向简单实用的语言教学，除了新的单词、短语，课文的内容贴近生活，配图生动活泼，对小学生具有很强的吸引力。这是我国英语教学改革的进步。在教育体系，英语不仅仅作为一门普通的学科，而是从整个体系本身，把英语教学作为实用性、科学性、系统性相结合的教学思想。小学英语是英语学习的启蒙阶段和入门阶段，是为学生今后更好地学习英语而奠定基础的阶段，因此，小学英语教学的主要目的就是激发学生从小学习英语的兴趣和强烈动机，培养学生对英语学习的良好习惯，提高学生对英语语感的体验能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。小学阶段是人生中最黄金和最宝贵的学习时间段。这个阶段的学生，记忆力强，模仿力强，表现力强，是对语言学习最敏感的时期，因此，小学英语教育是适应社会发展和时代特点的教育，是面向现代化、面向世界、面向未来的教育。二、小学英语教学中存在的问题在小学英语教学中，因为教育环境、教学模式等的不同局限和要求，英语教师对英语的教学和小学生对英语学科的学习显得比较固化，常常类似于学科的学习，却并不是语言的学习，所以，在小学英语教学中也存在较多的问题。1.着重于词句记读，忽视全篇阅读和理解。词句是课文的基础组成部分，是英语学习的基础，固然具有重要作用，但在英语教学中，过于强调和重视词句记读，反而忽视了对课文全篇的阅读和理解，就会让英语学习变得僵硬和固化，缺乏语感、语境的理解，不利于学生对英语学科的学习。英语教学不同于语文教学，中文作为母语，学生从小是在耳濡目染的环境中学习，而英语教学缺少语言环境，不适宜用中文的方式进行学习，需要通过阅读来巩固词句和理解意思。每一个英语单词或短语、句子，在不同的情境下、不同的阅读材料中表达的意思会有所不同。所以，在英语教学中，不仅要关注词句记读，还要重视全篇的阅读和理解，在阅读中加深对词句的记忆。2.英语教学容易局限于课本教材，缺乏课外补充与拓展。语言的学习是需要日积月累、慢慢理解和感悟的，在当今教育体系中，小学阶段的英语教学虽然占有一定的地位，但并没有强制性要求学生进行课外阅读拓展训练，对课外阅读的目的性和要求并不强。一方面是启蒙阶段的英语词汇量掌握不足，阅读有一定的困难度；另一方面也是由于大部分学生和学生家庭环境并没有意识到英语阅读的重要性，所以，英语教学多数限于教材教学，非常缺乏课外阅读的补充与拓展，容易造成学生基础薄弱、积累不足，对语言的理解、上下文的解读欠缺，无法真正掌握英语学习的技巧，不利于语言学习。3.在英语教学中，倾向于硬性教学内容，忽视文化学习与渗透。每一门语言都有其发展历史和文化底蕴，英语也是一样。英语发展至今，虽然它是大部分国家的母语，但实际上不管是发音还是语法，不管是语言习惯还是俚语俗语，很多国家都有区别。例如美式英语的发音相较英式英语要更加浓厚；再例如因美国人文和英国人文不同，在英语的表达上风格也有所不同。在小学英语教学中，并没有过多的区分或介绍美式英语与英式英语的区别，也没有针对英语语言的发展过程、起源、相关人文、表达方式等进行介绍，仅仅是作为基础语言，用非常简单的方法，从单词、语法等组成部分来进行硬性学习。三、英语阅读对促进小学英语教学的重要作用英语阅读是小学英语教学的重点，在新课程标准下对英语教学提出了新的要求，教学目标从知识传授提升为核心素养的培养，英语教学不仅要完成英语基础知识的学习，还要让学生在学习的过程中培养英语思维，这些仅仅依靠单词、短语、句子、课文是不够的，因此，英语阅读尤显重要，课内阅读结合课外阅读，教材阅读结合故事、绘本、书籍阅读双管齐下，才能提高阅读能力，养成阅读习惯，促进英语科目的学习。1.英语阅读有利于学生积累语言知识结构。中国学生的语言学习长期缺少语境的支持，而英语阅读能为学生“学语言，提能力，促思维，学文化”提供地道的语境。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。语言知识结构是在日常生活和学习中逐渐积累和掌握的，从单词到短语到句型和句子，再到阅读，一篇短文、一段故事、一个经典童话，再到原文书籍，只有一步一步掌握了语言知识结构，才能真正学好这种语言。在英语阅读中，一方面吸收英语语言文化的营养，一方面开拓自己望向世界的眼界，将课外阅读与教材深度融合，能够让教学内容更充实、语言知识更深厚、情感色彩更丰富，并能带给学生学习的乐趣和成就。2.英语阅读能够启迪学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的源动力，通过英语阅读教学，让学生对英语的学习产生兴趣。特别是丰富的课外读物，如融图、文、声一体的英语绘本，具有生动、离奇的故事情节英语课外读物，符合学生的年龄特点、适应个性化需求的英语阅读书籍，容易引起他们的共鸣，能吸引学生阅读的兴趣，让他们在有声语言的情境中进行阅读，感受绘本中人物语言发音，增强学生对语言的感知意识；贴近学生生活实际和适合学生认知水平的绘本也可以营造语言情景，将学生引入语言环境，提高学生的阅读兴趣，逐步提升英语阅读能力。例如：北师大版小学四年级英语上册第一课中，Unit1Signs，Lesson1，Don’twalk.ListenandRead，No，Mocky，no!Don’twalk!Lookleft.Lookright.Lookleft，again.No，Mocky.Don’tlitter!Noswimming，Mocky.Nosmoking，please!带着Mocky边走边观察，告诉Mocky，什么场合可以做什么，不能做什么，遵守交通秩序和公共秩序，不做禁止的事情和危险的事情。这是一篇身临其境的品格养成文，在这篇文章中，有很多场景是与我们生活中的真实场景息息相关，因此，我们可以从课文中进行简单、通俗、与生活接轨的扩展，借助PPT或小视频等工具，把生活中的场景搬回到课堂上，加深学生的阅读体会。Inclassroon，Inlibrary，InCurbside等等，我们要怎么做呢？坐在爸爸的小汽车上，我们怎么看交通指示牌？这些内容都可以融合进阅读内容里，和学生一起探讨。3.英语阅读可以辅助学生掌握语言知识点。英语教材的编写是结合中国学生身心发展阶段进行的，综合考虑了国情和民情，例如三年级刚开始启蒙英语，第一课Unit1“Hello”，Lesson1：“What’syourname?”对话：”Hi”，”Hello”，“What’syourname？MynameisMocky，MynameisAnn，MynameisKen.”这些非常简单的对话，非常适合多练多模仿多说。在班级上，跟同学对练；在家里，跟父母对练……在不同场合下积极主动开口，掌握了读法和写法，进而也就掌握了单词。Lesson1第三部分Let’ssing，就是通过歌唱的方式反复熟悉、反复读诵，巩固“What’syourname?Mynameis...”的学习。例如：在北师大版小学四年级英语上册第二课中，Unit2Shopping，Lesson1Howmuchisit?1ListenandRead，what’sthis，Ken?It’satoytrain，Mocky.Howmuchisthetrain?It’s20yuan.Howmuchistheplane?It’s18yuan.Howmuchisthekite?It’s12yuan.Thekite，please.Hereisthemoney.Thankyou.本篇文章是以问价为主要学习内容的。在短文的阅读学习中，反复出现“Howmuchis...?It’sXXyuan”的句型，简单有效，非常容易掌握，并且在实际生活中也可以用到。所以，在学习文章时，可以把阅读内容演变成模拟小品或采用对问对答的方式加深学生对知识点的重点掌握。Howmuchisthebook?Howmuchisafootball?Howmuchisapen?Howmuchisapencilbox?反复阅读，反复对答，反复对比，牢固掌握问价的知识点。4.英语阅读能丰富学生语言学习的语感。在英语阅读中的语言一般是运用极为简单的语句，作为英语故事的敲门砖，在故事的精彩部分添加新的英语词汇及新语句，然后把多姿多彩的英语词句结构集中起来，对故事内容进行润色，适时抓住小学生的心理特点，教会他们结合实际日常生活，在进行英语阅读期间，能够激发思维，达成彼此情感间的共通。小学生通过阅读这种类型的英语绘本，不仅能够使其对英语语言的感觉获得增强，还能学习和掌握更加多的英语短语及英语单词，提高阅读和写作能力。北师大版的小学英语教材有一个非常显著的特点：教材内容多选取简单、直接的单词和重复的句型句子组成一篇实用性很强的生活化文章，配上丰富的图文、简单的故事情节解说，既能最真实、直观地表达情感，也适合小学生运用简短的句子组成短文体验和培养英语语感。另外，在很多Unit中都配上了Let’ssing的环节，用简单句子欢快的曲调反复地歌唱，在歌声中体会语调的变化和语感的把握。北师大版五年级下册Unit8Theconcert，Let’ssing，WhatWillWeDo?Whatwillwedoifit’srainstomorrow?(3遍)，Wewillwearourraincoats.Whatwillwedoifitsnowstomorrow?(3遍)，Wewillplayinthesnow.Whatwillwedoifit’sfinetomorrow?(3遍)，Wewillplayoutside!无论天气如何，都不影响我们的玩耍和快乐！简单重复的歌唱型阅读，在体验阅读描述的心境时，也以直接的情感加强对语感的理解和把握。5.英语阅读教学可以让学生增强学习体验、拓宽知识面，建立跨文化意识。世界是地球村，各国关系越来越紧密，新时代的学生必须站在世界的高度，教育要与全球接轨。在英语学习中，要渗透语言文化，提高语言学习的核心素养，因此，英语阅读教学在日常英语教学中的作用举足轻重。语言依附不同的文化而产生和运用，英语虽然在国际上通用，但在每一个国家，因民族文化、历史人文等发展不同，英语的发音、词义、表达方式等也不一样。语言是文化的体现之一，语言的习惯、语言的禁忌、语言的顺序等等，都值得去探讨。五、六年级的小学生，已经具备一定的文化基础，能有初步对世界、对历史的认知，在绘本的阅读中可以增强语言文化学习体验，拓宽知识面，让他们从小建立跨文化意识。例如，在学习北师大教材三年级内容时，可以选择一些适合三年级学生阅读的相关绘本或英语小故事，在课前课后，或线上线下，鼓励学生阅读和分享。《ThethirstyPigeon》(口渴的鸽子)、《Threegoodfriends》(三个好朋友)、《TheOldManandtheOldCat》(老人和老猫)、《SpringintheGreedS