【教案】Unit3+阅读课教学设计高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

基本信息内容人教版选择性必修三Unit3EnvironmentProtection标题Climatechangerequirestheworld’sattention年级高二课型阅读课文本分析本节课教学内容是选择性必修三Unit3EnvironmentalProtection的第一部分Readingandthinking部分，。标题为Climatechangerequirestheworld’sattention，是一篇说明文，文本结构清晰，按照“现象-原因-危害-措施”的逻辑顺序展开，通过展示气候变暖的趋势和影响，分析气候变化变化的后果，号召全人类采取恰当行动，减少碳排放，应对全球变暖。学情分析大多数学生英语水平较好，理解能力较强。英语学习主动性较强,愿意进行小组合作学习。少数学生基础薄弱。学生整体合作意识强。在课前学生调查中发现，大部分学生有较强的环境保护意识，对气候变暖也有所了解，只是还不太清楚如何在日常生活中尽自己所能保护环境。学生的语言表达的逻辑性欠佳，因此帮助学生建立语言体系很重要。教学目标语言能力阅读文章，理解全球气候变暖的原因、危害以及各国政府和个人应该采取的措施，探究如何减少温室气体的排放，控制全球气候变暖的进程。学习能力能够厘清温室效应的因果关系，制作流程图和思维导图来表达该关系。文化意识能够理解并感悟个人在环境保护中的作用和意义。能够理解环境问题是需要全球共同面对和携手解决的问题，有意识地培养人类命运共同体意识，节约地球资源，保护地球家园。思维品质能够根据数据图表分析气候变化的趋势，找到问题产生的源头与解决问题的对策。能够发表个人对气候变暖及环境保护的看法。教学重难点教学重点引导学生运用思维导图梳理文章内容及结构。启发鼓励学生改变生活方式，减少碳排放，提出改善性的意见和对策。教学难点指导学生用示意图展示温室效应的原理。引导学生发表个人对气候变暖的看法。教学方法任务教学法2.合作学习法教学环节ActivityProcedureIntentionTimeLead-inWatchavideo-clipaboutglobalwarmingandthinkaboutthequestion:Q:WhydoestheEarthbecomewarmerandwarmer?激活学生的背景知识，引入阅读主题,帮助学生了解全球气候变暖的危害及重要性。Pre-readingLookatthetitle,graphandpicturesonP26andpredictthegeneralideaofthetext.Q1:Whatinformationcanyougetfromthegraph?Q2:Whathappenedtothepolarbear?引导学生描述、分析图表与图片信息，预测文章内容。Lookthroughagain,andanswertwoquestions1.Whatkindofwritingisit?ArgumentationNarrationExpositionPracticalwriting2.Whatisthetextmainlyabout?Whatthegreenhouseeffectis.Globalwarminghascausedsomedisastersandwemustpayattentiontoit.Howpolarbearsfindfood.Somepolarbearsdiedofstarvation.了解文本体裁，激活学生对说明文的知识。While-readingActivity1Skimthewholepassageandmatchthemainideasofeachparts.引导学生关注各个段落的细节信息，分析文章结构。Drawamindmaptoshowthestructureofthepassage.帮助学生运用思维导图梳理文本细节，构建框架结构。Activity2ReadPara1andPara2tofindtheevidences.Para1:Q:WhathappenedtotheEarth?Evidence1:______________________Evidence2:______________________Evidence3:______________________Para2:Q1:Whathappenedtothepolarbear?Q2:Orderthereasonsaccountforthepolarbear’sdeath.StarvationLowsea-icelevelsLackoffoodLongerfood-seekingtravelClimatechangeQ3:Whydidthewriterusethispicturehere?训练学生阅读技能，理解文章细节，培养跨学科意识并厘清事件发生的因果关系。Activity3ReadPara3tofindthecausesandanalyzetheclassificationofgreenhouseeffectsandtheirfunctionandproblem.梳理文本细节，培养辩证思维能力。ReadPara3againandcircleouttherelativephrasesabouthowthegreenhouseeffectworks.ThenlookthroughthestrategyonPage27andcreateadiagramtodescribeitsprinciple.训练学生提炼要点内化信息的能力，激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛。Activity4ReadPara4tomastertheconsequencesofglobalwarmingandanalyzetherelationoftheseconsequences.训练学生阅读能力，帮助学生厘清事物间的关系。Activity5ReadPara5torealizetheauthor’sintentionandattitude.Q1:Whatshouldwedo?Governments:1._____________________2._____________________Individuals:1._______________________2._______________________Q2:Whyisaquestionleftintheend?引导学生归纳说明文的语言特点和写作手法Post-readingCriticalthinkingfortheresponsibilityandmeasures.Q1:Whodoyouthinkshouldtakeresponsibilityfordealingwithclimatechange?Q2:Whatcanweindividualsdotolivealow-carbonlifestyle?引导学生探讨如何应对全球气候变暖，培养学生保护环境的意识。AssignmentsSearchformoreinformationaboutclimatechange.DrawaSPECIAL&CREATIVEposterabouttheglobalwarmingusingtheexpressionslearntinthislessoningroups.AssessmentDesignSelf-evaluationName:ItemsEvaluationImasteredtheusageifthetargetedwords.54321Icangraspthemainideasofthetextandeachparagraph.54321Icanfindthedetailedinformationeffectively.54321Igottoknowmoreaboutglobalwarmingandgreenhouseeffect.54321Igotsenseofmissionandresponsibility.54321Icanparticipateintheclassactively.54321TotalscoresBlackboardDesign教学预期效果导入环节的视频的整体语速稍快，但用词较为基础，大部分学生应该能看懂并理解其内涵，且能被该视频激发对该文本的阅读兴趣。读前活动中的图表和图画应该能对学生产生较为震撼的触动，并能结合生物地理学科的知识来回答所提问题。对于读中的活动一，第一题文章体裁类由于所给选项的区别较大，学生也较为熟悉，所以应该能轻松解答，但是对于问题二的文章大意题，考试时学生总是做不好，所以应该细心引导。读中活动一连线匹配大意，由于中心词较为突出，如给学生足够时间阅读，应能较好完成，同时也能较快分析出文章结构。读中活动二学生仔细阅读段落应能直接在文章中圈画出答案，可能排序题对于学生会稍微困难，因为需要有跨学科文化意识。读中活动三中的思维导图学生应能快速在文章中找出，但对于创作温室效应示意图，可能学生会较难入手，尤其是对于选学生物的学生来说，所