使学生成为物理课堂的主人

精品文档-下载后可编辑使学生成为物理课堂的主人【摘要】本文分析了以学生为主体的课堂的特征，探讨如何激发学生兴趣，以优化课堂结构、加强实验教学、多媒体辅助等等方式创造学生自主学习的条件。

【关键词】学生；主体；参与；兴趣；实验著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。要达到这一点，唯一的办法就是要教会学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性，主动性，使学生成为课堂的主人。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性，使学生成为物理课堂的主人。这包括三个方面的特征：（1）教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师是导演，是物理教学的主导者，起着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是演员，是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的动机，发挥他们的主观能力性。（2）教师和学生在物理教学活动中要最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。尤其是作为学习主体的学生，应是以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者。（3）物理教学活动应该是主体互动，共同参与，即主要靠教师激励，指导和组织，通过有声语言，动作和情感的交流，达到学生自主认识物理现象和物理规律的过程。其主要的方法与途径如下：

1激发学习兴趣

学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的兴趣，首先要以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情。具体可以从以下几方面实施：

1.1强化第一印象，上好序言课。“好的开头，是成功的一半”，物理教学入门，需精心设计小实验，小魔术，突出物理学习的趣味性、实用性，让学生带着幢憬进入物理学习的门槛。

1.2重视课题引入、创设物理情境。精心采集筛选物理事实、生活现象、物理史料，或设计趣味小实验，活化课题引入，出奇制胜，激发求知欲。

1.2把握好教学内容是发展兴趣的关键。教学内容难易程度，教学进度的快慢要依据大多数学生接受水平，适当编排，不能操之过急。要保持和提高学生的兴趣，必须正视物理教学的难点和思维障碍。一方面要教育学生有知难而上的意志，另一方面要让学生现身说法，找出症结，通过实验、作图、比喻、迁移等方法，及时进行疏通，克服困难，增长信心。

1.4通过不断设疑求思发展学习兴趣。“学而不思则罔”，“思而得之则深”，物理教学各环节中，恰当设疑，让学生带着问题实验，带着问题听讲，带着问题自学，在渴求解答中激发思维，获得成功的乐趣。

1.5重视学习成果的反馈，激励学生进步。及时肯定学生的学习成果，使学生从中受到砥励和鼓舞。

1.6激发学科情感，建立和谐的教学氛围。“亲其师”方可“信其道”，初中生自控能力较差，学习目标意识不强，对待学科的态度常常是“爱屋及乌”，只有融洽的师生关系和和谐的教学氛围，才能激发学生对物理学科情感。

2强化学生的参与意识

优化课堂结构，创造学生自主学习条件，建立主体性物理教学模式，避免教师“一言堂”，提高物理课堂学习的吸收率。

2.1问题启发式：创设问题情境，启发学生探寻。即情境设问――实验探索――讨论分析――归纳总结――应用提高。

2.2学导式：学生自主学习，教师释疑解惑。即自学――解疑――精讲――演练。

2.3反馈式：注重反馈，逐步强化。即自学启发――复习――作业――改错――小结。

3加强实验教学的主体参与程度

物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中怎样具体实施呢？

3.1变一般“验证性”实验为“探索性”实验。

3.2变教师演示实验为师生共做实验，或让学生实验表演，以多种形式参与到实验中来。

3.3改进实验方法，变更易找材料，将演示实验变成学生分组成实验，增加学生动手动脑的机会。

3.4鼓励并指导学生进行创意物理实验设计活动。

4利用电脑多媒体辅助教学，最大限度地发挥教师的能动性和创造性

采用Authorware、PowerPoint等应用软件设计物理CAI课件实现“教师――信息媒体――学生”的主体互动模式。一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热情和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率。

总之，学生成为物理课堂的主人，既继承了传统物理教学的精髓――强调教师的主体地位和作用，避免教学的随意性，又突出了学习学习主体的能动参与，强