培养小学生阅读能力的一些做法

精品文档-下载后可编辑培养小学生阅读能力的一些做法一、培养阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味。”这就对阅读教学和教师提出了更高的要求。因此，教师在阅读教学时，必须认真钻研教材，以教材内容为突破口，旁征博引，从导课入手，使课堂充满情趣，以激发学生的学习兴趣。

如：在教学《苦糖》一课时，笔者从生活导入，引导学生说说吃糖时的感受。学生纷纷举手表达，有的说自己吃的糖特别甜，甜中还伴着水果味、奶香味；还有的学生陶醉地眯着眼睛说，自己吃的糖是从嘴里甜到心里的，美极了。这时，笔者根据文题提出疑问：吃的糖为什么是“苦”的？为什么以后很少吃白糖了？这样紧紧抓住学生的学习兴趣进行阅读教学，就能更容易地让学生理解白糖的“甜”与“苦”，思考白糖的“甜”与“苦”。然后，再引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验感悟母爱，揭示主题。之后引导学生质疑并讨论：母亲为什么是抱着空罐子发呆，而没有责怪“我”？因为这就是母亲的心，为没能给孩子丰足的衣食而苦涩，为自己的无能为力而苦涩。最后拓展延伸，丰富学生感受，让学生说说自己有没有类似的经历，并布置家庭作业：搜集关于母爱的名言、警句及古诗。这样先诱发学生的阅读兴趣，再进行阅读教学，能使学生在读中悟情、读中悟理，使学生不觉得阅读教学枯燥无味，而是乐于阅读、自主阅读，并把这种氛围延伸到课外阅读中去。

二、选择切实可行的阅读教学方法

为了提高小学阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，阅读教学的方法尤为重要。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的个体差异和学习要求，选用最适合学生的教学方法，使学生能成为阅读的真正主人。这样才能对学生的阅读能力有很好的促进和提高。在平时的阅读教学中，笔者力争以学生为主体、教师为主导，从整体感知到具体认知的方法，紧抓“读”这一环节进行阅读教学。

众所周知，“读”是阅读教学的基础，学生通过反复多遍的读，与课文的语言文字反复接触，能深刻体会在字里行间所要表达的思想感情和主题思想。

预习也是培养学生阅读能力的重要方法，预习时要提出明确要求，不能让学生盲目去读。预习题可以是教师发放的预习小贴士，也可以是课后思考题，让学生带着问题去读，提高学生阅读的积极性。学生预习过程中，要抓住重点词、句、段，不理解的词利用工具书在具体语言环境中联系上下文来理解，还可以请教大人或上网查阅，这样能很好地帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。在学生预习的基础上进行阅读教学会更好地发挥学生学习的主动性和积极性。

加强课文中词语和句子的理解也是提高学生阅读能力的一个切实可行的方法，这一方法能帮助学生积累、掌握一定的词语和句子，关键是要引导学生学会自觉地使用学过的词语和句子，也就是在理解的基础上学会运用，把学和用紧密地结合起来。

“学贵有疑”，疑是探求新知的动力和开始。阅读教学时，教师启发学生把不理解的字、词、句、段和内容提出来，也有助于学生阅读能力的提高。阅读教学普遍存在着教师提出问题、学生回答这样的教学方式，学生总是处于被动学习状态。新的教学思想要求教师要善于启发学生质疑，调动学生的主动性和积极性。

三、培养学生良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯，对提高学生阅读能力尤为重要。良好的阅读习惯可以使人受益终身。教师应帮助学生从小热爱读书和主动读书，做一名好读书、读好书、多读书的人，为今后的健康成长打下良好的基础。首先教师要以身作则，进行范读，还要按照学段的阅读要求，对学生进行“读”的训练，播放课文朗读录音、配乐朗读等，让学生学会倾听。笔者一学期至少要举行两三次朗读比赛，并把比赛过程录制下来，让学生自己评比，优胜者给予一定的奖励。其次，做好阅读引导，使学生有计划、有目的地去阅读。可结合教材向学生推荐课外读物。如教《看不见的爱》时推荐《游子呤》，教《寓言故事》时推荐《郑人买履》《鹬蚌相争》《刻舟求剑》等。推荐后最好和学生同步阅读，帮助学生解决阅读时遇到的问题。

四、建立课外阅读小组

课内阅读毕竟时间、数量有限，为了让学生养成良好的阅读习惯和阅读能力，充分发挥学生的阅读兴趣，笔者根据学生的居住条件建立了课外阅读小组，还制订了阅读“制度”：爱护书；每天阅读，阅读的时候要边读边想，用心去读；一周要写一篇读书体会，有积累手册；每人必备一本工具书（字典或词典）；每月举行一次朗读比赛，每学期举行一次习作比赛；要与其他阅读小组交流阅读心得。笔者还经常走访阅读小组，进行督促检查。学生见到教师来了，有的提问，有的向笔者推荐自己喜欢的书，有的给笔者讲述自己看到的精彩片段，还有的给笔者看自己的积累手册。看到学生的读书热情这样高涨，笔者会及时给予肯定和表扬。

总