《古文二则》 省赛获奖 全省一等奖

孙权，三国时吴国的创建者。

陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。

曹操：生子当如孙仲谋。《吴历》孙权劝学《资治通鉴》学习目标1.初读课文，整体感知。2.品读对话，分析人物形象。3.领悟读书有益于人的发展的道理。

作者作品预习检查我知道解题及作者作品简介：

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

孙权，三国字仲谋，三国时吴国的国君。吕蒙，三国时吴国的名将。鲁肃，三国时吴国的军师。吕蒙

卿当涂

邪（通假字，“耶”）涉猎即

méngqīngtúdāngyéshèjí预习检查一.初读课文.整体感知读出语气读准字音读准节奏读准节奏1.权谓吕蒙曰2.卿今当涂掌事3.蒙辞以军中多务4.自以为大有所益5.蒙乃始就学6.大兄何见事之晚乎1.权\谓\吕蒙曰2.卿\今\当涂掌事3.蒙\辞\以军中多务4.自以为\大有所益5.蒙\乃始就学6.大兄\何\见事之晚乎读出语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（5）“大兄何见事之晚乎！”

◎语重心长，谆谆告诫。◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。◎感叹句，要读出惊讶不解的语气。◎反问句，指责中带有自豪的语气。孙权劝学二.再读课文，疏通文意关键词语当涂：当道，当权岂：难道邪：通“耶”，表反问语气“吗”但：只见：了解，知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略友情提示翻译五字法留

国号年号地名官名人名书名等可照录不翻译替

用现代汉语替换古义词调

调整倒装句的语序使之符合现代汉语的习惯补

补出省略句省略的内容删

删去没有实在意义的词语三.品读课文.把握人物形象

这篇课文叙述了一件什么事情？

吕蒙从不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？赏析与探究揣摩对话，把握人物形象

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学体会人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）

（4）“孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，谆谆告诫。反问句，不悦神情和责备的意味

。反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。品读课文现身说法，言辞恳切。

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

(鲁肃)

（5）“大兄何见事之晚乎！”（吕蒙）感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。反问句，带有自豪的语气。体会人物对话的语气品读课文提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？"孤常读书，自以为大有所益。"

提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）

本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙

鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。(劝)(赞)孙权劝学“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。(例句)上节课,宋兴同学朗读的《黄河颂》非常好,真叫人刮目相待。

请解释“刮目相看”并造句理解与运用孙权劝学

有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？

开卷有益孙权劝学感悟反思学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，对你有什么启示？启示待人真诚，友谊常在。以能力显实力，用行动来证明。什么时候都来得及学习，要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。开卷有益。我们学过《方仲永》，与本文比较，两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，那么，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，会演绎出一段怎样的故事，展开想象，说一段话。试试看，怎么样？拓展延伸反馈练习:1.文章主要采用什么描写？对话2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3.孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4.表现孙权对下属吕蒙爱护.器重和希望的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳