小学心理健康教育(修改)

人生总在不断的选择路在哪里？？？怎么办？？？1“人生在不同的成长时期都会遭遇各种困惑和冲突”小学生高校生中同学幼儿2

我们知道，当人类面对来自外界的苦难时，往往需要动用精神力气来加以支撑和抗争，但是，当一个人的精神世界陷入危机时，就会变得脆弱而不堪一击。

3据科学讨论表明，全世界约有10%的人在生命中的不同时期都曾遭遇过不同程度的心理障碍，他们中的一些人幸运地得到救助或自救，而另一些人则在无奈中挣扎、沉沦，乃至崩溃……由于他们需要帮助却没有准时得到援手。4已见诸报端的调查结果显示，仅就大、中、学校生的心理障碍检出率而言，问题的严重性已令人堪忧。心理教育的重要性在我国现在已为越来越多的人所承认，这是毋容置疑的。5中学校心理健康教育6专题一:心理健康教育概述

(基本理论)7问题一

中学校生的心理健康吗？中学校生心理健康状况P4调查和统计数字列举：（1）《新闻晚报》2001年11月19日：20%孩子有孤独症（2）《新闻晚报》2001年12月20日调查显示：八成孩子感觉“不如别人”9（3）《北京晚报》2002年1月2日“半数优秀生心理不健康”（4）据青少年权益部门近期一项抽样调查表明，我国每8个儿童中就有一个存在心理与行为问题。10《光明日报》报道，一个学校生，每天放学后都要数着路边的电线杆回家。他知道，从学校到家一共有89根电线杆，如果某一天他只数到了88根，他就要回到学校重新数起……11一个小男孩，走到公路中间的时候，发现自己的鞋带松开了。他一动不动地站在车流中间，直到民警把他带过公路。他说：妈妈告知我，有困难找民警……12

最近中国儿童少年心理卫生中心的一项调查表明，中国目前有10%左右的少儿不同程度地存在心理问题，其高峰期为7-10周岁。也就是说，这类少儿全国约有三千多万，且大多为入学不久的学校生。这一浩大的数字引起了社会的广泛关注。P4

13

当今社会的同学多为独生子女，大部分家长关注的是孩子身体的成长和学习成果。在生活上尽量使孩子吃好、穿好，但往往忽视了孩子另一方面的培育——心理素养的培育，造成不少独生子女任性、胆怯、缺乏自信心，经不起挫折和失败，只能表扬不能批判，怕苦怕累，自理能力也较差等，社会上戏称他们为“小皇帝”。

14

因此，中学校生的心理健康必须引起社会、家庭和学校的注意和重视，准时发现他们不健康的心理苗头，并从日常生活入手，有意识地培育孩子健康的心理素养。15问题二

什么是心理健康？怎样是心理不健康呢？16

一、健康的概念

1948年世界卫生组织（WHO）成立时，给人类的健康下了一个具有权威性的定义：“健康不仅仅是没有躯体疾病或残缺，而是要在生理上、心理上和社会适应能力方面都处于完好状态”。1718亚健康1、常常疲乏无力、反应迟钝；2、头痛、头晕、目眩、耳鸣；3、烦躁、焦虑、健忘、注意力不集中；4、失眠、多梦；5、胸闷、气短、出汗；6、性功能减退；7、食欲不振；8、腰酸腿痛。其中具有2~3项者，表明进入亚健康。19商量：同学A长得人高马大，但一见到陌生人就会脸胀得通红，说话结结巴巴、语无伦次，你说同学A的这种表现“正常”吗？20商量：同学B学习认真，平日的测验成果始终不错，可每逢期中、期末考试就焦躁关注，关注自己考不好，有时紧张得睡不着觉，并常常做恶梦，考试成果往往大失水准，你说同学B一点“没病”吗？21商量：同学C上课无精打采，放学后也不愿与同学们一起玩，似乎对任何事物都不感爱好，整日萎靡不振，失去了同龄孩子应有的天真活泼，你认为同学C“健康”吗？22二、心理健康的概念

1946年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过这样定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相冲突的范围内，将个人心境进展成最佳状态。”23三种心理状态P2

从心理健康的角度来看，人们心理状态可以分为三种情况或状态：正常状态（常态）、不平衡状态（偏态）与不健康状态或病态（变态），与这三种心态相应，其不适应行为表现出不同的特点。

241、正常状态正常状态，简称“常态”。个体在一般的没有较大的困扰的情况下，心理是处在正常状态之中。个体在这种状态下的社会行为称为“常态行为”。252、不平衡状态不平衡状态或危机状态，简称“偏态”。个体一旦发生了“生活大事”，即扰乱正常生活、引起人们消极的情绪的大事如受挫折、欲求不能满意、受到威胁等，则会进入一种不平衡状态。所谓不平衡状态，是指个体心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、冲突、应激等状态。26生活大事1、与同学或好友发生纠纷，关系不和2、被人误会或错怪3、生活环境不抱负 4、预期的嘉奖（如嘉奖）落空 5、家庭经济困难6、自己患急重病272、不平衡状态一旦个体处在不平衡状态，在通常情况下，他会通过自我调节来消除，如果单靠自我调节无效，就得借助于他人疏导，使之消除不平衡，恢复正常状态。如果由于各种缘由个体无法通过自我调节或他人疏导以回复正常状态时，则会消灭三种情况：28(l)直接导致或累积压抑导致不健康状态马弑一高中生弑师(2)线性地发生不适应行为。所谓“线性”地发生，是指这些行为的发生有明确的、直接的缘由，其因果序列是清楚的。个体在心理不平衡情况下所作出的反社会行为或特别行为并不带有必定性，而是带有偶发性，它与常态行为不同，可以称之为“偏态行为”。一学校女生砍数学老师29(3接受不良的道德规范，从心理不平衡向品德不良蜕变。3、不健康状态不健康状态，它包括轻度与重度两种情况，实际是轻度的变态与严重的变态，其行为特点是基本相同的。当个体处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为。所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生常常是没有直接的缘由，也没有明确的行为动机。这类行为我们称为“变态行为”。上述数电线杆的案例31精神健康与精神障碍的关系

亚健康状态

(第三状态)

精神健康轻性精神障碍精神病

·精神愉快

·情绪不稳

·神经症

·精神分裂症·精力充足

·效率下降

·人格障碍

·情感性精神障碍·社会适应良好

·人际冲突

·适应障碍·一种抱负和追求几种状态之间并无严格界限，可以相互转化32三、心理健康的标准世界卫生组织的心理健康标准是：①智力正常；②擅长协调与掌握情绪；③具有较强的意志品质；④人际关系和谐；⑤可以能动地适应和改善现实环境;⑥保持人格的完整与健康；⑦心理行为符合年龄特征。用奶瓶喝水

33同学心理健康的标准智力进展水平情绪稳定性

学习适应性自我认知的客观化程度社会适应性行为习惯

34智力进展水平

虽然智力进展优秀者并不肯定拥有健康的心理，但如果智力进展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的同学，其智力进展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

35情绪稳定性

一个心理健康的同学，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等乐观情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲伤的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地掌握自己的情绪。36

学习适应性一个心理健康的同学通常喜爱上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有深厚的爱好，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。

37自我认知的客观化程度心理健康的同学能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主动从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的熟识开头表现出客观性。38社会适应性心理健康的同学往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。39行为习惯心理健康的同学一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少消灭让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。40心理障碍的7种症状：1．性格脾气转变。如原来活泼开朗者变得缄默寡言；原来性格内向缄默者突然变得热忱大方、风趣健谈；或者是无缘无故地兴高采烈；或者是毫无缘由地悲观消沉等等。2．对人的态度发生变化。一贯热忱好客者突然变得对人冷漠、疏远，对父母亲人也不接纳，甚至与任何人都不能正常交往。41心理障碍的7种症状：3．对工作、生活的态度转变。平常对工作认真负责、勤勤恳恳，突然会常常迟到早退、懒散、马虎或常常完不成任务。4．对事物的认知过程发生障碍。可以消灭记忆障碍，过去的记忆或近事记忆遗忘等；可以是思维过程的障碍，例如讲话东拉西扯，回答问题答非所问等。42心理障碍的7种症状：5．情绪不稳，情感不协调。若情绪波动大，小刺激消灭大变化，或情绪持续高扬，或情绪极度低沉。或高扬与低沉周期消灭，而自己对情绪的变化又无能为力，无法掌握，也无力调节。6．行为紊乱或与环境不协调。可表现动作增多，呆板重复、自由散漫或举止迟钝或保藏一些无意义的物品，或从事一些无目的的行为等。7．心理过程缺乏协调性、系统性。43精神心理障碍与躯体障碍比较，是难以识别。估量全世界约20%的孩子被诊断为精神、情绪和行为问题。如果他们能准时得到帮助，就可得到医治。然而很多有精神心理问题的孩子没得到他们需要的帮助。这与没得到早期识别有关。44孩子什么样的行为应被重视呢？孩子是否在多数时间内生气、发脾气？哭的格外多？对很多事情反应过度？孩子是否回避伴侣和家人？是否总是独处？是否对过去喜爱的事情不感爱好？孩子是否格外胆小怕事？与其他孩子比较有不行解释的胆小或关注？45孩子什么样的行为应被重视呢？孩子是否破坏公共财物，违反法律？做那些威胁生命的事情？常常损害动物和人？似乎是你对其解释该行为是有害的，他/她也不管？孩子是否因注意力不集中而受到限制？是否难以做决定？是否学习成果明显下降？46孩子什么样的行为应被重视呢？孩子是否被他周围或看到的事情纠缠住？经历着不行解释的睡眠和饮食方面的变化？常常埋怨头痛，胃痛和其他躯体不适？孩子是否埋怨生活困难或觉得活着没意思/想自杀？47四、心理健康教育的目标全面贯彻教育方针，面对全体同学，提高同学心理素养。充分开发心理潜能，增进心理健康，培育健全人格，预防心理疾病，促进全面进展。48“心理健康”的目标之一，是心理疾病的预防、早期发现与处理。“心理健康”的目标之二，是连续保持并增进个人健康状态，就内在方面而言，应培育个人心理的抵抗力，可设法熬炼养成，以防止不良适应的产生，就外在方面而言，应培育个人与环境保持和谐关系的适应能力。49国家教育部颁发的《关于加强同学健康教育的若干意见》中对“心理健康教育”的定义：“同学心理健康教育是依据中学校生生理、心理进展特点，运用有关心理教育方法和手段，培育同学良好的心理素养，促进同学身心全面和谐进展和素养全面提高的教育活动；是素养教育的重要组成部分。”五、心理健康教育的概念P150（1）依据性质分：心理素养教育、心理询问与辅导、心理治疗。心理素养教育：指依据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计并实施各种方案，以促使同学良好的心理素养的形成。心理素养教育一般是进展性教育，面对的是正常同学，面对全体同学普及心理健康的知识；六、心理健康教育的基本体系P651心理询问与辅导：指依据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理消灭问题的个体摆脱不利的心理状态，或排解各种心理障碍，回复到健康状态。心理询问与辅导一般是补救性的，它所面对的主要是心理处于不平衡状态的同学或者是心理处于程度较轻的不健康状态的同学。通过活动让同学在体验过程中学会自我调节。52心理治疗：指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之回复到正常状态。心理治疗是补救性的，它的对象是有比较严重的心理问题的同学，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。53（2）依据形式分：团体进展性教育、团体补救性教育、个别进展性教育、个别补救性教育。团体进展性教育：有目的有计划地以同学班组为单位实施系列的教育方案，以促使同学形成适应社会、适应生活的心理素养。团体补救性教育：依据同学群体普遍存在的心理问题设计教育方案，以同学班组为单位进行实施，使同学能获得正确的观念，转变不利的心理健康状态。54个别进展性教育：有目的有计划地依据各同学的心理素养实际，设计促进该生心理健康进展的培育方案，对同学个别实施，使该生能健康进展。个别补救性教育：依据个别同学心理健康方面存在问题，有针对性地设计专门方案，对该生个别实施，使该生能获得正确的观念，改善不利的心理状态。

55心理素养教育心理询问与辅导心理治疗56（一）全面渗透在学校教育的全过程中，格外是学科教学中。学科渗透心理健康教育的主要方式1、营造民主、和谐的课堂心理氛围2、激发同学的探究爱好和动机讨论性学习3、对同学进行鼓励性评价，强化同学

的成功体验4、化解同学在学习活动中的心理困扰5、重视老师人格力气的作用七、心理健康教育的途径P757（二）班主任工作开展班级教育渗透心理健康教育及主题心理教育活动班主任实施心理健康教育应从以下几方面着手：转变观念，科学的看待同学的心理问题58创设良好的班级心理环境1、教室桌椅整齐，窗明几净，悬挂名人名言及绘画，启迪同学心智2、欲培育同学健康的心理，老师心理必须健康。3、营造有利于同学心理健康的舆论氛围59（三）专门的心理健康教育课程—心理健康活动课（四）开展学校心理询问与辅导。晤谈询问电话询问信函询问小团体辅导组织松驰训练60（5）重视家庭教育，开设家长学校苏霍姆林斯基:没有学过心理学和教育学的人是没有资格做父母的;最好的心理医生:父母

家长要转变教育观念P8(评价标准﹑期望值案例:忧郁的孩子,正面案例)要创设良好的家庭心理气氛61创设良好的家庭心理气氛讨论表明,安静愉快的家庭与气氛紧张及冲突家庭中的孩子在性格上有很大差别:安静愉快的家庭:孩子感到有平安感,生活乐观,情绪愉快,信心十足,待人和善,能很好地完成学习任务.气氛紧张及冲突家庭:孩子缺乏平安感,情绪不稳定,容易紧张和焦虑,长期忧心忡忡,害怕父母迁怒于自己而受严峻的惩罚,对人不信任,容易发生情绪与行为问题.案例：忧郁的孩子

张晨，四班级男生，中等个，皮肤较黑。他来到询问室时，皱着眉头，表情忧郁，说起话来显出与年龄不相符的过分成熟。下面是他说的一段话：“我爸爸是北京高校的老师，他平常对我特严峻，除了平常上课，还让我上学校办的数学特长班。特长班里老师留的作业有时候特难，我想半天也做不出来，这时爸爸在一边就会变得很不耐烦，用手指着我的头骂‘笨蛋，猪脑袋！’。这还算好的，更多的时候爸爸会对我说‘到楼下转圈去，转够20圈再上来，看你到时候还会不会算！’。我们家住5楼，晚上还好，白天一个人这样围着大楼转圈，如果碰上熟人，尤其是同学，我觉得格外惭愧，有时候觉得简直不想活了。我心里也知道爸爸是为我好，但是我格外盼望爸爸实行一种启发式的方法，态度不要这样粗暴，我想那样的话我会学得更好。”经了解，发现张晨的学习成果其实很好，数学在班里也是前几名，但是由于父亲的期望值太高，使儿子感受到了太大的压力，以至不仅影响了他的学习乐观性，也使得孩子缺乏自信，在情绪上也表现出与年龄不相符合的忧郁。心理健康当然也消灭了危机。因此，要减轻孩子的负担，首先要从父母做起：观念要改革，心态要摆正，方法要恰当，素养要提高。父母应依据孩子的自身条件，设定切合实际的目标，减轻孩子的“心理负担”，促进孩子的心理健康。简略来说，一是孩子要减负，家长要加负；二是学业上要减负，品德上要加负；三是营养饮食要减负，心理素养要加负四是考试分数要减负，能力技能要加负五是自我中心要减负，严以律己要加负六是享受要减负，吃苦要加负。（6）其他途径：举办心理健康教育的专题讲座举办心理教育活动月。创设心理教育图书阅览角和图书展活动。组织学习心理学知识写小论文竞赛活动出心理学知识专栏。在学校广播增加心理健康教育专栏节目69问题三

为什么会有心理健康问题？

70

八﹑影响心理健康的因素（一）身体方面的因素：如先天脑发育不全；先天和后天造成的身体残疾；身体器官，格外是脑发生病变等，都会影响心理健康。

（二）心理（意识）方面的因素：如人的认知模式；情绪与情感的掌握能力；意志力、性格类型，以及需要、动机等也会影响心理健康。71（三）行为方面的因素：人的行为总是会得到来自外界环境和内心的评价，而这种评价反过来又会影响人的内心，进而影响人的心理健康。孩子做什么事老是说孩子不行—自卑

（四）环境方面的因素：如自然环境、社会环境、家庭环境、人际关系环境等，这些也会直接影响心理健康。72影响同学心理健康的环境因素来自家庭的因素（1）经济差、贫困（2）缺乏科学育儿知识、迷信一学校生剪书角（3）单亲家庭、哺育者更迭（丧亲、离异、再婚）（4）父母的专制（5）父母的溺爱视频:9岁的疯狂73孩子为什么：逃学、离家出走、与坏童为伍？由于父母（或老师）动辄打骂或体罚父母为什么动辄打骂呢？由于孩子把骂当耳边风，只好改打为什么说骂不听呢？由于孩子很任性孩子为什么任性呢？由于小时溺爱74案例1：

钱××，男，8岁半。某重点学校二班级同学。父亲是一名文艺工作者，母亲是一名一般职员。家里的经济状况较好。早在上学之前，父亲就为孩子选定了专长培育老师，想让孩子长大后成为一名钢琴演奏家。上学后孩子的专长培育有增无减。每星期对孩子进行钢琴个别辅导3—4次．有时为了完成训练计划，孩子要弹琴弹到晚上11点钟，其次天早上照常上课。弹琴过程中，如果孩子弹75累了或出差错，或者因爱好减退不想练琴，父亲便以体罚进行“矫正”，甚至认为“此招甚灵，一行就管用”。长此以往，孩子的专长培育见一些成效，基础课学习却受到很大影响。语文成果平平，数学考试多次不及格。孩子上课时好发困，做作业时也常趴在桌上打盹儿，整天有气无力的样子，体质较差。母亲为此而感到担忧。76分析：孩子正处在基础教育的入门阶段，各门基础课程的学习对他以后的成才至关重要。很多家长望子成龙心切，不知这样做付出的代价是“孩子的快乐”。从他目前的身心状况来看，他已经消灭过度疲惫的征兆，若不准时实行措施加以掌握，可能会导致神经衰弱。新一代家长应当在家教观和教养方式方面来一场变革。

还孩子一个快乐的童年！77

中学校生最不喜爱的父母行为----------------------------------------------------------------------

小学生中学生----------------------------------------------------------------------吸烟66野蛮无理58.5任意责骂56.1任意责骂56.4使用暴力55.5使用暴力54.4将子女与其他人比较50.6吸烟52.3爱唠叨45.5侵犯隐私50.6野蛮无理44.8嫖妓49.4讲脏话44.7诸多限制46.1赌博43.2有婚外情45.9对子女只有批判没有表扬42.4将子女与他人比较45.3偏心41.9不愿认错42.1----------------------------------------------------------------------78来自学校的因素（1）学习负担过重（2）老师教育方法失当（3）心理健康教育在很多学校几乎是空白79来自同学的因素（1）气质类型的缺点(胆汁质与抑郁质)（2）人际关系的障碍80案例2：霸道的孩子刘智，男，五班级同学，长相坚固。是同学中间闻名的“混世魔王”，动不动就打人，谁都不敢招惹他。据同学反映，刘平常在学校里横行霸道，常常和同学打架，不仅欺侮男生，也欺侮女生，常常揪女同学的辫子。最近一段时间，他要挟一个叫赵雄的男生，让赵每天放学之后，不许立刻回家，自己去玩儿，要赵雄站在一边等他，什么时候他高兴了，才让他走，否则就打他。并威胁说，如果赵雄找老师、家长告状，那么……可怜的赵雄只好无奈地成了刘智的小跟班。81见到刘智时，一副满不在乎的神情，对他人的防备心理极强。对于所问问题，总是应付了事（后来发现，刘智所回答的问题，几乎都是假话）。但是，当听到有人说他父亲坐过监狱时，刘智一下子怒火万丈，向对方冲了过去，被拉开之后，貌似坚强的他坐在椅子上放声大哭起来。这时我们才知道刘智虽外表霸道，但内心其实很脆弱、自卑，压力很大，其外在的蛮不讲理，只不过是其内心压力释放的一种形式而已。82

来自社会的因素当前,一些改革的负面现象对学校生影响格外大。不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,喜好着相当数量的同学。有的同学公开说:“饭可不吃,觉可不睡,电视不看不行,电子游戏不打更不行。”83问题四:中学校生心理进展有什么特点?常见的心理障碍有哪些?专题二中学校生的心理进展与教育一、学校生心理进展特点(一)学校生的心理进展特点1.学习适应能力

学习是学校生培育自己良好心理品质的主要途径，是在世界上求得生存的一种手段，也是他们的最大任务，这要求他们能够适应学习活动的组织形式和内容。由于成人们所制定的规章和提出的要求，不行能时时刻刻都符合每一个学校生心理进展的实际情况，而是存在不同程度的适应性差异。易消灭学习心理障碍。2.智力的进展对于学校生来说，智力的进展既是他们完成学习任务的基础，同时也是影响其他心理成分的形成和进展的重要因素。很多重要的智力成分如抽象思维等，还处在形成阶段。这些智力成分如果不能顺利地培育起来，其共性就很难向去自我中心阶段进展，因而不利于良好共性品质的形成学校生的很多心理疾病的发生都与其智力的进展低下相关。3.自我认知能力的进展成长中的儿童需要逐步熟识到真实自我与抱负自我之间的差异。缩小这一差异的成功努力会促进乐观的自我概念的进展，但过分严重的或不现实的自我意象差异时常与否定、压抑和精神障碍相关。将影响学校生良好人际关系能力的形成和进展。4.情绪稳定性方面学校生情绪具有不稳定性。理智感尚待形成，作为驾驭情绪的情感主要由情景决定，波动性大，不能自觉地、灵敏地掌握自己的情绪，因而使情绪表现出不稳定的特点。5.自我掌握能力学校生自我掌握能力处于微弱状态学校生的意志品质，如自觉性、自制性、坚持性等尚在形成中，不能有效地作用于自我掌握，这使得自我掌握能力仍然处于比较差的状态因此，学校生容易发生特别行为，并表现出某些心理障碍，如多动症、品德不良等。(二)学校生常见的心理问题调查讨论发现，学校生的心理问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成果不稳，难于应付挫折，与集体总是格格不入，没有友伴，不与人交往，人际关系紧张，部分高班级同学存在着青春期闭锁心理，并在行为上消灭打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的消灭自伤或伤人现象。二﹑青少年的心理进展与教育青少年---一般指12～25岁的人,这里特指12～18岁的中同学(一)青少年期的性质与基本特征性质:过渡性1.生理进展方面的过渡主要特点:性成熟,这时期也叫“青春期”“成人感”消灭2.心理进展方面的过渡盼望不要把自己当小孩看待,渴望获得成人的某些权利.P41“给妈妈的十四条建议”3.社会进展方面的过渡社会化的关键是内化社会要求和规范,形成责任意识和产生责任感.青少年虽然自认为成人,但对于成人应担当的责任和义务缺乏足够的熟识,往往只看到了成人享有的权利,而忽视了成人应担当的责任和义务.

青少年是一个半成熟半天真的过渡时期,是个体独立走向社会的筹备阶段,童年期的天真﹑依靠与成年期的成熟﹑独立相互并存且交织进展,成为青少年心理和行为的一大特点.2.青少年期的基本特征

--冲突动荡性1.青少年性需要与其特定社会角色之间的冲突.2.青少年性需要与其心理成熟水平之间的冲突.3.青少年的独立需要与其特定社会角色之间的冲突.4.青少年的独立需要与其心理成熟之间的冲突.)青少年的行为特点P15

思想偏激﹑行为冲动﹑情绪两极化明显.青少年的熟识能力在提高,他们有抱负有追求,但思维的片面性很大,容易以偏概全,态度偏激;他们精力充足,敢想敢做,但缺乏冷静思考,容易意气用事等等.卫校一老师与同学的冲突---青少年期是心理和行为特别的高发期,整个青少年期是心理疾病发病的高峰阶段;青少年的违法犯罪率也不断地增高.三﹑青少年性心理的进展与教育(一)性成熟对青少年的影响1.促进了自我意识的进展(1)对自身性别的爱憎

(2)对身材相貌的关注

(3)对自身其次性征的困扰与关注2.引发了对异性的强烈感受(1)对异性的奇怪   和探究(2)对异性的好感和敏感3.性冲动与自慰行为的困扰4.早恋与婚前性行为早恋会引发一些严重后果,缘由:(1)经济上不独立.会引发犯罪行为(2)心理上不成熟,既不懂得爱的选择,也不懂得爱的责任(其恋爱带有盲目性和幻想性,缺乏理性与责任感.)(3)社会上同学早恋不能获得广泛的社会认同(

青少年的早恋是一种不成熟﹑缺乏理性引导的天真行为,很难产生乐观的结果.尤其值得关注的是,青少年在恋爱时很容易感情用事,在某种情况下容易引发性行为.孔子:“少之时,血气未定,戒之在色”(三)青春期教育的主要内容与方法策略1.青春期教育的目标(1)能接受自己的性别﹑并乐于扮演好相应的性别角色(2)能够建立和保持健康﹑融洽的两性交往和联系.(3)性心理和性行为符合社会规范,不违法乱纪(4)能够乐观﹑妥善地处理好自身的性困扰及两性关系的冲突等问题2.青春期教育的内容(1)性生理教育(2)性心理教育(3)性道德教育(4)性法制教育3.青春期教育的策略与方法(