思想品德课程研究的课题解析与实施徐汇区教师进修学院

思想品德课程讨论的课题解析与实施

当前思想品德课程讨论的热点是围绕如何提升教学实效性展开的有关问题，市教委课题指南中发现：【创新讨论】1．社会主义核心价值体系融入教育教学全过程的创新载体讨论6．中学校学科德育示范课程和精品德育课程建设讨论8．传统节日、重大纪念日德育资源的发掘与教育实践探究【同学主体相关问题讨论】中学校生公正、包涵、责任、诚信道德培育讨论国际化视野下的中学校生民族精神教育创新讨论新时期中学校生生命教育创新讨论中学校生时代精神教育与创新人才培育讨论中学校生人文精神教育与公民素养培育讨论新时期中学校生心目中偶像与榜样调查讨论【文化育人专题讨论】35．优秀传统文化的现代德育价值渗透途径与实践载体讨论37．时尚与消费文化对中同学价值观的影响讨论38．网络文化在提升德育实效性中的创新运用讨论【网络与新技术影响专题讨论】40．中学校生网络素养教育的探究与实践42．社会名人、民间意见领袖网络行为对青少年影响的讨论43．微博、微信等新媒体技术对中学校生人际交往影响讨论【师德与队伍建设专题讨论】45．老师师德与育德能力培育模式、内容讨论47．提升老师人文素养的实践讨论2012年度上海学校德育讨论课题指南思想政治理论课因材施教方法与路径讨论——基于不同专业同学思想政治理论课网络教学平台讨论思想政治理论课话语体系创新讨论优化思想政治理论课建设讨论高校“形势与政策”课规范化建设讨论学习型高校生思想政治教育队伍建设讨论思想政治理论课教学模式讨论社会管理创新背景下高校生思想政治教育工作讨论高校生社会实践的育人功能讨论当代高校生信仰问题讨论经济全球化与高校生爱国主义教育讨论网络热点问题对高校生思想行为影响的实证讨论多元社会思潮对高校生的影响及其引导讨论宗教对高校生的（渗透）影响及对策讨论上海高校生法律素养现状调查讨论海派文化与高校生思政教育讨论学校思政工作评估讨论——基于同学价值取向的考察上海高校网络思政教育的基本方法和成功案例分析讨论新媒体环境下中学校德育工作的理念与策略讨论语文课堂教学“情感•态度•价值观”达成度讨论中小幼同学行为养成教育一体化讨论中同学生命价值体验教育的实践讨论中学校校内外教育资源整合利用的有效途径与策略讨论其中的热词是：社会主义核心价值体系（价值取向）、新媒体环境（网络）、评价、课程建设、道德培育、三维目标、行为养成教育、生命价值体验教育、民族精神教育、教育资源整合、社会文化思潮等这些词当中最需要我们关注的是：价值取向、素养培育；三维目标、方法模式；教育资源、社会文化思潮及网络影响、包括：抱负信念、民族精神与时代精神、公民素养、健全人格。简略包含道德教育、法律教育、健康心理教育和国情国策教育。基本功能：是对中同学进行比较系统的公民品德教育。

学校思想品德课程的内容学校思想品德课程的教学方法

《课程理念》指出：重视同学在实践活动中学习的体验。教学必须改革传统的教学方式，提倡开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。教学论角度讲教与学存在着三种可能性：1、游离。2、仿照。3、共振（情绪变化）

做课题讨论最重要的是完成题目的操作化设计，一旦把题目需要做的事情想明白了，怎么做也就心中有底了。课题表述的基本结构是一句陈述句，讲清楚谁、做什么。必要时，还可以加一点目的、背景等的修饰。

一、把题目想明白徐汇区学校思品德育实训基地成员论文题目例举：1、学校思想品德课案例教学的初探与实践2、学校思品课有效课堂提问初探3、网络环境下运用现代教学手段提高思想品德课课堂实效4、思想品德同一知识点在不同年段教学连接的讨论5、“谋篇布局”的艺术——浅谈如何科学处理思想品德教学内容6、鲜活的时事精彩的课堂

——中学思想政治(思想品德)课渗透时事教育之初探7、让有效的活动贯穿于课堂内外

——浅谈六班级思想品德课有效的活动设计8、浅谈歌曲在初三思品课中的有效运用9、试论学校思想品德活动教学的有效性10、立足同学生活，开展社会实践活动二、把概念搞清楚对课题中的核心概念界定就是为了确定课题讨论的范围、对象与需要做的事情，把课题从陈述转化为操作。所以对课题题目中核心概念的操作化定义或设计是做好课题讨论的关键。

我们常常讲：课题的题目是一句话讨论目标就是一段话讨论内容则是几段话它们之间的关系是从概括抽象到简略实施，从陈述性表达到怎么做怎么操作的规定，这么一种简略化分解的过程。三、把目标和内容理顺畅“网络环境下运用现代教学手段提高思想品德课课堂实效的实践讨论”这个题目最难解的是“网络环境”，其次是“现代教学手段运用”，第三要指向教学有效性。定义“网络环境”无非两种思路：开放的、局域的。“现代教学手段运用”的分析思路是：现代教学手段在学校思品课教学中的运用方法——这些方法的运用会引发同学怎样的认知与情绪体验——这些认知与情绪体验会引起同学价值观与情操的变化吗？把上述两点想清楚了，此题也就不难做了。“网络环境下运用现代教学手段提高思想品德课课堂实效”这个题目的核心词是：网络环境现代教学手段课堂实效

。该课题要从现代社会的学校生所需的世界观、人生观、价值观等动身，考虑形成怎样的教育内容，用什么方法才能让同学形成良好的公民品德。新媒体环境下学校思品教学的理念与策略讨论。在网络对青少年生活影响日益增大的今天怎么开展品德教育是值得讨论的现实问题。这个问题不仅我国存在，全世界都存在；不仅青少年同学，全部人都受其影响，需要全社会治理。最近中央提出不信谣，不传谣，对抑制网络负面影响有肯定的乐观作用，这也是世界上很多国家的做法。什么是有效教学？【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的简略进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。如果同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样如果同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。考量同学有效学习的重要指标是什么？

学习时间、学习结果和学习体验是考量同学有效学习的三个重要指标。学习时间是前提，投入肯定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，同学的学业进步和能力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进同学学习的乐观体验；学习体验是灵魂，乐观的体验和态度会促进同学乐于学习，并提高学习的效率和结果。有效教学理念关注同学的进步和进展。关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。

关注可测性和量化。需要老师具备一种反思的意识。有效教学也是一套策略。

关注可测性和量化。情绪体验是衡量情感态度价值观的标志。学校思品课内容会有很多让同学产生情绪体验的地方。在应该有情绪体验的地方同学是否发生了情绪体验，是衡量思品课堂教学质量的标志之一。此课题的关键是编制情绪量表，有了情绪量表才谈得上情感态度价值观的达成度。学校思想品德教学讨论：1、教学目标与校本课程建设2、途径与方法的讨论3、社会资源的利用4、有效性评价5、老师教学艺术的提升作用：1、掌握背景，了解核心概念2、熟识讨论概况，明确讨论思路常见的两种现象：1、缺乏意识，不知如何查资料，选择面窄。2、不善加工，生搬硬套，机械引用。课题的实施与资料的讨论一、课题启动阶段资料收集的筹备1、从命题中产生问题，理解命题并在此过程中学习有针对性收集与其最有关的资料。2、以一种钻研的态度来查阅和研读有关文献资料，反思自己已有阅历，激发学习欲望。二、课题实施中的资料运用

精选文章——有代表性、典型性联系实际——对比自己，思考文献注意拓展——尝试迁移，内化汲取基本过程分析筹备——按需搜寻——深度加工三、运用文献资料中的创新1、不是简洁地按需索取，它是伴随着命题的产生和解决过程而展开的一项提炼，内化活动，是筛选分析的思维过程。2、是探究创新的过程，要养成一种比较质疑的意识，不迷信权威，理论上解决不了的，从实践中寻求答案。讨论的基本方法之一——实验法寻找、发现因果关系操纵自变量观察因变量掌握无关变量包括：基于成长基线的前后对比实验、基于实验因子的等组实验、基于消除实验组对比组系统误差的轮组实验、基于消除偶然误差的时间序列实验等。准实验设计（追干脆讨论）

后“茶馆式”教学的结构模型练讲议异想共识读做教师

学生

经验

文本

“议”是后“茶馆式”教学的核心。“读”、“讲”、“练”、“做”是基础。由此会产生异想与共识，从而支撑着“议”。“议”是人与人的对话，文本与阅历的对话。“读”是同学活动。读文本。2班3班1班对照后“茶馆式”教学方法要求，结合第1班上课现状进行改进对照后“茶馆式”教学方法要求，结合第2班上课现状进行再改进原老师上课，老师按原教学方法授课原老师上课，进行老师教学方法改进原老师上课，老师教学方法再改进上课老师不变、同学不变、教学用时不变，转变教学方法，以循环实证法推断该教学方法的作用。德育讨论的基本方法之二——调查法发现整体性现象与规律（因果联系）抽样：随机抽样、整群抽样、等组抽样、全样本。（工作量与精度的关系）问卷设计：背景问题+调查问题结果分析：调查结果与背景情况可以作各种交叉分析，发现因果联系——SPSS。讨论的基本方法之三——阅历总结法发现有效做法、过程、相互关系等典型阅历总结——有效对策属于抽象总结，关键是能否从材料中提炼出适用一般的程序、过程或做法。典型人物总结——有效过程、因素典型大事总结——有效做法属于事实总结，关键是对事实材料的提炼，形成观点或见解。讨论的基本方法之四——行动讨论发现有效做法、方案、对策1、边做，边记录过程，边分析，边改进完善。2、在发现有效做法、方案、对策的同时，运用讨论对实践的监控与调整，做好事情。3、是讨论与行动的结合，属于讨论策略，而不是一种简略的讨论方法。德育讨论的基本方法之五——案例讨论发现有效因素、规律从典型案例的事实性材料