2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合教育心理学历年高频考题带答案难题附详解

2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合教育心理学历年高频考题带答案难题附详解（图片大小可自由调整）第1卷一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.某学生在体操技能训练中表现为，整体动作趋向于协调连贯，多余的动作有所减少，视觉控制让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化，该学生的体操技能属于什么阶段A.操作定向B.操作模仿C.操作熟练D.操作整合2.如何理解建构主义学习理论的基本观点。3.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是______A.同化论B.生成论C.联想论D.图式理论4.“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于(

)。A.回忆B.再认C.想象D.联想5.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是

A.是否是顿悟B.意识是否为中介C.环境的影响是否存在D.是否强调整体6.(

)是一种与社会相关最密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度并表现在他的行为举止中。A.气质B.人格C.性格D.自我调控系统7.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是(

)。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅8.不属于教育心理学发展的趋势之一的是(

)。A.实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础B.在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路C.已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系D.定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究9.“举一反三”这个成语中蕴含的学习心理是______A.学习动机B.学习策略C.学习迁移D.学习过程10.斯皮尔曼认为(

)是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素，它使人们在完成不同智力作业时的成绩出现某种正相关。A.S因素B.C因素C.P因素D.G因素11.根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是______A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B.获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D.获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现12.提出符号学习理论的心理学家是(

)。A.布鲁纳B.桑代克C.班杜拉D.托尔曼13.(

)认为儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。A.维果斯基B.皮亚杰C.艾里克森D.科尔伯格14.格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是______A.问题解决B.知觉C.概念形成D.推理15.吉尔福特认为智力可以区分为三个维度即内容、操作和产品。其中智力活动的(

)，指智力活动的对象或材料。A.内容B.操作C.产品D.语言16.简述目标定向理论的内容。17.以下的分类不属于元认知策略的是

A.计划策略B.复述策略C.监控策略D.调节策略18.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为

A.定势B.功能固着C.认知风格D.顿悟19.规则的学习指的是

A.即了解两个或两个以上概念之间的关系B.即在各种情况下，使用所学规则去解决问题C.学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应D.对刺激进行分类，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应规则的学习20.简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。21.一般而言，把学习成败归因于(

)因素对学习动机的激励作用最大。A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏22.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是

A.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法23.成就动机水平高的人倾向于归因于

A.能力B.努力C.任务难度D.运气24.对操作技能的熟练阶段的特点，表述不正确的一项是

A.完善化B.自动化C.系统化D.概括化25.维纳在前人的基础上，提出(

)把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。A.控制点B.稳定性C.运气D.任务难度26.关于学习动机的表述，正确的是(

)。A.应当以外部动机为主，内部动机为辅B.应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化C.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛D.老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习27.场依存性认知风格者偏好的学习方式是______A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习28.提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家(

)。A.乌申斯基B.赞科夫C.维果斯基D.科尔伯格29.被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是(

)。A.奥苏伯尔B.加涅C.布鲁纳D.格式塔30.运用准备性原则进行教学意味着

A.了解学生的知识准备B.了解学生的认知发展准备C.根据学生的准备状态进行教学D.以上三项都正确31.教育心理学是(

)相交叉的产物。A.心理学与家庭教育学B.心理学与社会学C.教育学与社会学D.心理学与教育学32.(

)主要是通过探索感知觉与运动之问的关系来获得动作经验的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段33.马斯洛认为，传统的学习是一种(

)。A.内在学习B.外在学习C.自由学习D.意义学习34.合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。35.皮亚杰是

的心理学家A.匈牙利B.瑞士C.瑞典D.美国36.论述罗杰斯的心理治疗观。37.从规则到例子的学习实质上是一种(

)。A.上位学习B.发现学习C.并列结合学习D.下位学习38.关于加德纳智力理论的评价，不正确的是(

)。A.突破了传统的智力范畴B.提出了多维智力的理念C.它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义D.既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力39.教育心理学未来发展的着力点在于______A.学习心理B.学生发展C.学生差异D.学科教学心理40.在学习时倾向于将所学内容与其他相关内容进行联系的认知风格是______A.场独立型认知方式B.深层加工认知方式C.沉思型认知方式D.整体型加工认知方式41.教学环境包括物质环境和社会环境，下列不属于社会环境的是(

)。A.课堂纪律B.同学关系C.教学设施D.校风42.一种学习对另一学习的影响称为学习的(

)。A.强化B.联结C.反馈D.迁移43.在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死-煤气”。该学生使用的策略是______A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略44.下列不是教育心理学发展中存在的问题的是

A.教育心理学研究对象不明确，意见分歧大B.传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱C.教育心理学与邻近学科的关系不明D.教育心理学研究人员的技术不够到位45.什么是高级心理机能?它是如何产生的?46.学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于A.资源管理策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略47.下面各项中不属于“问题解决”特点的是______。A.问题解决是思维过程B.问题解决是学习过程C.问题解决是回忆过程D.问题解决是探究过程48.某学生在学习外语时，每天早晨起来反复不停地大声阅读单词，其使用的学习策略是______A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略49.适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到(

)。A.130%B.140%C.150%D.160%50.认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的

A.主动性、社会性与情境性B.主动性、积极性和社会性C.积极性、社会性与情境性D.积极性、主动性与情境性第1卷参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：D[解析]操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。通过整合，一方面动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强，但是还未达到自动化、熟练的阶段。操作模仿阶段的错误相对比较多。2.参考答案：建构主义学习理论的基本观点：

(1)知识观。

对知识的意义，认知心理学强调知识是对客观世界的描述，具有客观性，而建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

对知识的应用，建构主义则强调应用的情境性，一个人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。

建构主义的知识现尽管不免过于激进，但它向传统的教学和理论提出了巨大的挑战，值得我们深思。按照这种观点，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威可言，不能用科学家、教师、课本来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。

(2)学习观。

认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义则把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

建构主义认为，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。每个人过去形成的经验系统是不同的，对不同的信息就会有自己不同的理解，即对于相同的信息每个人也会形成各自不同的意义建构。

(3)学生观。

建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学生在日常生活中，在过去的学习中他们已经获得了丰富的知识经验，这些知识经验有些是科学的、准确的，有些则可能是日常的、感性的，但不管怎么说，这些都是学生掌握新的知识经验、建构新的意义的必要基础，学生正是在这些知识经验的基础上，在新旧知识经验之间反复地、双向地相互作用过程中建构起新的意义，从而充实和改造了自己的知识经验。

教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是简单地由教师把他所知道的信息告诉学生，不是一种简单的信息呈现，而是要重视学生的已有知识经验，要重视学生对各种现象的理解，要倾听学生的意见，引导学生对知识的处理和转换，引导学生对知识的应用。

建构主义认为教师的作用是：①主导者、组织者。教师应当发挥“导向”作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。②发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。③中介者，教师是学生与教育方针及知识的桥梁。

建构主义课程观，不认为课程基本决定于外部环境因素，而是考虑到学习者带进学习情境的先前知识——他们的目的和观点。什么样的经验和概念在促进特定学习结果的产生中是有效的，变成了一个需要解决的问题。把课程看成是促进学习结果的一系列学习活动和相互作用的过程，是为了确定研究和探索的目标。3.参考答案：D[解析]所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习，属于图式理论。4.参考答案：B5.参考答案：B[解析]理解性知识。6.参考答案：C7.参考答案：B8.参考答案：C9.参考答案：C[解析]当学习者能够将学到的内容运用到不同的情境中的时候，学习迁移就发生了。10.参考答案：D11.参考答案：C[解析]艾里克森的心理社会发展理论提出了心理社会的八个阶段：①婴儿时期：获得信任感而克服不信任感；②婴儿后期：获得自主感而避免怀疑感与羞耻感；③幼儿期：获得主动感受而克服内疚感；④儿童期：获得勤奋感避免自卑感；⑤青年期：自我意识的确立和自我角色的形成；⑥成人前期：获得亲密感，避免孤独感；⑦成人中期：获得创造力感，避免自我专注；⑧成人后期：获得完美感，避免失望感。做此题需要掌握艾里克森的心理社会发展理论关于人的心理社会的八个阶段，以及每个阶段的特征。12.参考答案：D13.参考答案：B14.参考答案：A[解析]格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对于大猩猩问题解决的研究实现的。15.参考答案：A16.参考答案：20世纪30年代，美国心理学家，如McDougall、Tolman、Lewin等，开始重视动机的目的性与目标指向性，而成就目标定向理论的渊源是Locke(1968)建构的目标设置理论。

目前在学习领域主要将成就目标划分为两大类型：学习目标定向与业绩目标定向。学习目标定向又叫掌握目标定向(mastergoalorientation)、任务目标定向(taskgoalorientation)或任务卷入(taskinvolvement)。这类学生将学习本身视为一种目的，关注自身能力的发展，注重对任务的理解和掌握。成绩目标定向也叫能力目标定向(abilitygoalorientation)或自我卷入(egoinvolvement)。这类学生将学习视为一种手段，通过成绩来表现自己的能力，但极力回避那些可能失败或可能表现出低能力的情境。两者在本质上的区别就在于能力观的差异，即能力是发展的还是固定不变的。

心理学家们认为，学习目标定向和成绩目标定向造成个体在理解成就情境(achievementsituation)和对成就情境进行反应时产生了两种截然不同的心理框架。这种不同尤其突出地表现在个体对能力和努力的看法上。首先，学习目标定向个体倾向于持有一个关于能力增长的理论(incrementaltheory)，他们将能力看作一种可发展的特质，认为能力可以通过努力和经验来提高；而业绩目标定向个体则倾向于持有一个关于能力的实体理论(entitytheory)，他们将能力看作是固定的，不可控制的个人特质。其次，学习目标定向个体相信努力能带来成功，认为努力是激活现有能力以及完成任务和发展在将来的任务掌握中所需能力的方法；而成绩目标定向个体则由于将能力视为一种固定不变的特质，从而不可能将努力看作是发展任务掌握所需能力的方法。不仅如此，成绩目标定向个体甚至将高努力视为是低能力的象征，他们的理由是高能力者可以很轻松地完成任务而不需要如此努力。17.参考答案：B[解析]元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。18.参考答案：B[解析]功能固着常常使人们对某一事物或工具只想到其固定基本功能，执着于某一方面。19.参考答案：A[解析]规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。20.参考答案：

操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。

高原期现象产生的原因主要有：感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；练习方法不当；形成消极的思维定势；产生心理上和生理上的疲劳；动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪；意志品质不够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原期现象的发生。[解析]操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿、停止现象，称之为“高原现象”。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。

高原期现象产生的原因主要有：感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；练习方法不当；形成消极的思维定势；产生心理上和生理上的疲劳；动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪；意志品质不够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原期现象的发生。21.参考答案：A22.参考答案：B[解析]布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。23.参考答案：B[解析]成就动机的水平与完成学业任务的质量关系密切。高成就动机者，内在动机强，即使失败也能坚持，且把原因归为自己努力不够。24.参考答案：D[解析]识记性知识。25.参考答案：B26.参考答案：D27.参考答案：B[解析]根据人在认知时是否受环境信息的影响可将认知方式分为场独立型和场依存型。场依存型较多地受其所看到的环境信息的影响，而场独立型则较多地受来自身体内部线索的影响，不受或很少受环境因素影响。场依存型与场独立型这两种认知风格与学习有着密切关系。一般说来，场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，偏好合作学习，而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长，偏向于自主学习。28.参考答案：C29.参考答案：B30.参考答案：D[解析]运用准备性原则进行教学意味着；根据学生的准备状态进行教学，了解学生的认知发展准备，了解学生的知识准备。31.参考答案：D32.参考答案：A33.参考答案：B34.参考答案：

正确。

所谓合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

“最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差距。可以看出维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。

而在合作学习的过程中儿童的分组会有能力比较好的，能力相对比较弱的。能力相对比较好的，就给能力比较弱的提供支架。符合维果斯基的思想。

所以上述观点正确。35.参考答案：B[解析]识记性知识。36.参考答案：罗杰斯对心理学的最大贡献在于其以自我理论为理论假设的心理治疗观。他的“以人为中心”的咨询疗法直接反映出他的心理治疗观。

(1)与传统咨询理论的区别。罗杰斯的咨询理论与传统咨询理论最本质的区别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。传统的心理咨询理论强调咨询者在咨询过程中的中心和指导地位，因为他们受过专业训练，有方法和经验去发现被咨询者的问题并指导他们解决问题；而被咨询者往往没有认识自己的行为和动机的能力，不能解决自身的问题，因而有赖于咨询者的指导。罗杰斯提出了截然相反的看法。他认为被咨询者清楚哪些情感受到伤害；应该向什么方向努力，关键问题在哪里，哪些经验被埋没了。他坚信，只有被咨询者才真正有解决自身问题的能力。

在罗杰斯看来，心理咨询的成功并不主要取决于咨询者的专业知识和训练，而取决于咨询者这个人本身和他对待被咨询者的态度。1957年提出的“改变人格治疗的充足条件”都是指医生的个人态度，与他们的职业训练无关。

(2)“患者”中心疗法的特点——治疗关系：

①以患者为中心疗法的特点是将医师与患者关系视为改变和成长的最重要的治疗因素。具体来说，医师感到患者是一个具有无条件自我价值的人：即不论他的处境、他的行为、他的情感如何都是具有价值的人。医师能让自己对患者有深刻的理解；没有任何内部障碍能妨碍他在与患者相处的任何时刻对患者的状况察觉；而且，他还能向患者传达他设身处境的移情理解。医师只满足于提供一种气氛，使患者能有最大的自由变成他自己。

②对患者来说，这一理想的治疗意味着对他自身内部似乎越来越奇特的、未知而又危险的情感的探索。他开始理解他的某些经验，这些经验在过去曾作为对自我的结构太有威胁和损害而被排拒与意识之外，因而此时此刻他就是他的恐惧、或他的愤怒、或他的温柔、或他的力量。

③罗杰斯认为医患良好气氛的建立有赖于三个条件。第一，真诚一致。咨询者与被咨询者都是真诚的。双方越是真诚，越是对治疗有利。要做到真诚，双方即要明了自己的内心感受，在可能的情况下保持深层意识与外部表现的一致，又要愿意通过语言和行动来表达自己内心的复杂感受。第二，咨询者应该无条件地接受被咨询者。这意味“咨询者要表达对被咨询者作为一个有潜力的人深切的、诚挚的关心，这是一种不因被咨询者的思想、情感和价值而受到影响的关心”。第三，咨询者要能站在被咨询者的角度去体验被咨询者的思想、情感和行为，并把体验到的这种情感、价值传达给被咨询者，使被咨询者意识到他的情感、思想和行为受到咨询者的关注，使来访者有被人听到和理解之感。罗杰斯把此称为“移情理解”。

④总之，要帮助来访者就必须尊重他们，相信他们具有成长的潜力以及自我向导的能力，理解他们的体验与经验，真诚地关注他们，以使他们发展独特的自我。

(3)治疗过程：

罗杰斯在很早的时候就给心理治疗过程提出了12个步骤，虽然它们看似不同，但在实施过程中是不能截然分开的。具体步骤：①来访者主动求助。②治疗者说明情况。③鼓励来访者自由表达情感。④治疗者能接受、认识、澄清对方的消极情感。⑤促进来访者的成长。⑥接受来访者的积极情感。⑦来访者开始接受真实自我。⑧帮助来访者采取决定。⑨疗效的产生。⑩扩大疗效。来访者的全面成长。治疗结束。

(4)治疗目标：

①罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的是经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，用罗杰斯的话说“变回自己”“从面具后面走出来”，只有这样的人才能充分发挥个人的机能。

②罗杰斯在《成为一个人意味着什么?》中提到，“人们似乎有一种成为真正自己的强烈愿望。这种愿望是一个有利的心理因素，它促使人摒弃他在生活中常用的面具，促使他去发现和体验隐藏在面具后面的陌生人——他自己的被掩盖起来的部分”。37.参考答案：D38.参考答案：C39.参考答案：D[解析]迈耶等教育心理学家认为教育心理学未来的发展趋势在学校课堂教学，在学科教学心理学，教育心理学的研究必须在具体学科领域展开。因此，本题的答案为D。40.参考答案：B[解析]根据学习者对信息加工时的深度可将认知风格分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联系起来。因此，本题的答案为B。41.参考答案：C42.参考答案：D43.参考答案：A[解析]精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略；复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程；编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略；计划监控策略属于元认知策略，是对信息加工过程进行调控的策略。44.参考答案：D[解析]