灰雀教学反思5篇

1/1灰雀教学反思5篇在写教学反思老师肯定都能吸取不少的教学力量，从而得到进步，老师会从通过教学反思来反观自己的得失，下面是范文社我为您共享的灰雀教学反思5篇，感谢您的参阅。

灰雀教学反思篇1

?灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。

?灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导同学树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

人对事物的熟悉，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。同学与文本的对话，也必得经受这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，老师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：

第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间究竟有什么关系呢？用简洁的句子或词语概括。”这是本课以“整体感知”为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。

其次个层次：“体会列宁与男孩对灰雀的爱”。这一层次的主要目标是引导同学深化走进文本，和文本进行探究式的对话。

第三个层次：“体会人与人、人与自然的爱——爱的真谛”。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。

在课堂中，同学以这篇课文为依托进行沟通绽开争论，在乐观的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。我们可以看到，同学的思维状态特别活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活阅历来思索问题，理解课文，体会人物的情感。

在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，同学在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

灰雀教学反思篇2

?灰雀》是人教版学校语文三班级上册其次单元的第一篇课文。这组课文主要讲的都是发生在名人身上的不平凡小事，从他们这些小事中，使同学感受到他们的不平凡。

在这节课的教学中，我设计了朗读课文和学习生字、指导书写两个环节。在第一个环节中，我首先运用多媒体出示“自学指导”，告知大家按怎样的步骤一步一步地深化学习课文，也为同学传达一个信息，课文的学习都可以按这样的步骤。在检查朗读时，我注意引导同学读自己喜爱的段落或语句，读出感情，并说说理由。我读出我喜爱的语句，并示范读，给同学做了例子。但这里我没能说出自己喜爱的理由，导致同学在说理由时，不知从何说起。

其次环节，时间支配不够合理，应把这一环节作为重点，多花些时间让同学介绍识字方法，并把生字用课件展现它的结构、偏旁等，关心同学记忆。

整节课中我注意对同学良好学习习惯的培育，如我在让同学一齐读课题时，同学把整篇课文一齐读了一遍，在他们读完后，我告知他们没按老师的要求去读，应听清老师的话，养成仔细听讲的习惯。在书写生字时，告知大家不但要用识字方法记忆字形，还要在书上描红，了解生字在田字格中的位置，写出洁净、美丽的字来。

?灰雀》一课中，同学对这几句话，不简单读出味来：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”于是我在同学熟读的基础上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，同学读“肯定会飞回来！”我摇头，还说真的会飞回来？同学立刻又焦急地再读，“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”在争论中，读出味来了。

灰雀教学反思篇3

今日我上完了《灰雀》之后，感觉到课堂是生成的。课前，我根据传统写了一篇教案。今日上课时，在第一环节，同学就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，根据同学所说的主要内容设计了一个板书，这个板书是我备课时没有想到的，是同学给了我灵感。接下来，应当根据同学的思路，找一找文中哪些地方写出列宁喜爱灰雀，当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。

跟随着同学的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分——列宁和小男孩之间的对话。同学们热火朝天的争论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种简单的心理感受。

值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：熟悉到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于同学把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的宠爱。又一同学站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感情之间，小男孩选择诚恳。”他的.回答是我很惊异，一个三班级的小男孩，竟然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。

灰雀教学反思篇4

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导同学争论了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢？

我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气。

这时，我虽提示同学，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础学问的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地关心同学理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，同学在基础学问方面，学得不太扎实。

……

整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

灰雀教学反思篇5

三班级语文上册其次单元是“名人故事”，第一篇课文就是《灰雀》，是一篇关于列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

在讲这一篇课文的时候，我先让孩子找出文中哪里可以看出这三只特别惹列宁宠爱，孩子找出来之后，反复的读，用读书的方式让孩子去理解课文，班里的孩子知道哪个词语应当加重读才能读出来感情，通过读书的方式孩子们理解了这几只灰雀特别惹人宠爱，并且列宁特别宠爱这几只灰雀。

接着我们又以对话的形式来学习了课文的后半部分。孩子们在读的时候加上自己的表情，动作，特殊