高中阅读指导目录《经典常谈》导读设计

高中阅读指导目录《经典常谈》导读设计《经典常谈》导读

教学目标：

1.理解中国传统文化的重要性，了解传统文化的来源和基本概念。

2.探究朱自清对传统文化的思考和见解，了解他的思想和人生观。

3.培养学生的文化自觉意识和文化自信心，让他们能够在文化交流中更加自信和自主。

教学重点：

1.了解中国传统文化的基本内容和历史渊源，包括《说文解字》、《周易》、《尚书》、《诗经》、三礼、《春秋》、《战国策》、《史记》、《汉书》、诸子、诗、文等。

2.探究朱自清对传统文化的思考和见解，体现他对传统文化的重视和认同。

教学难点：

1.对传统文化的把握和理解，让学生能够在文化的层面上进行深入探究和思考。

2.培养学生的文化自信心和文化自觉意识，让他们更加了解自己的文化传统，更好地参与文化交流。

教学过程：

一、导入（5分钟）

老师通过展示经典文化的图片和音乐，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对传统文化的探究热情。

二、知识讲授（30分钟）

《说文解字》：《说文解字》简称《说文》，是中国东汉时期由学者许慎编著的一部文字工具书，全书共分540个部首，收字9,353个，另有“重文”（即异体字）1,163个，说解共用133,441字，原书分为目录一篇和正文14篇。在四库全书中为经部，是中国现存最早字典。对汉字的起源、构造和义理作了详尽解释，是中国文字学和文化史研究的重要参考。

《说文解字》始作于汉和帝永元十二年(100年)，前后经历二十余年，至汉安帝建光元年(121年)，许慎卧病在床，才由其子许冲进上。

许慎于《说文解字叙》中指出：“古者庖羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物；于是始作易八卦，以垂宪象。及神农氏，结绳为治，而统其事。”由于古人没有文字，只用结绳等方法来记事，以致“庶业其繁，饰伪萌生”。及至仓颉造字，才使“百工以乂，万品以察”。然而，随着文字的演变，而时人又“虽有尉律，不课，小学不修，莫达其说久矣。”，加上假借字的普遍，使许多字已失去了本义，或者出现误用的情况。为了“解谬误，晓学者，达神恉”，许慎遂作《说文解字》。

《说文解字》此书名，许慎这样解释：“仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之

文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。”

《周易》：《易经》，中国古典文献之一，是古代中国巫师用于推演未来吉凶祸福

的卜筮书，自汉代开始尊奉为“五经”之一；《易经》用一套符号形式系统描述事物的变化，表现了中国古典文化的哲学和宇宙观。它的中心思想，是用阴阳符号构成的卦象代表世间万物的运行状态。卜筮者向神明问事，求得卦象，借此预测事情（例如：战争、政事、农收等等）的成败吉凶[1]。作为卜筮之书，《易经》的影响并不限于占卜和术数，大凡古代中国的哲学、宗教、政治、经济、医学、天文、算术、文学、音乐、艺术、军事和武术等各方面，皆可见到阴阳变化的思想寓于其中。

《易》据说有三种：《连山》、《归藏》和《周易》，合称三易[2]。《连山》和《归

藏》已经失传，《周易》是唯一有传至后世的文献。

《周易》或称《易经》，在几种较早期的文献（例如《论语》、《庄子》、《左传》等）中称之为《易》。

“周易”之名最早见于《周礼》（原称《周官》，约成书在战国时代）。

周易的成书时间历来颇多争论。传说远古的伏羲创八卦、夏禹将其扩充为六十四

卦，六十四卦被记载在《连山》一书，《连山》以“艮”为第一卦。到了商朝，六十四卦的次序被重新排列，被记载在《归藏》一书，以“坤”为第一卦。

依据司马迁《史记》的记“囚羑里，盖益易之八卦为六十四卦。”，后人因此认为

《周易》是商朝末年、西周之初的时候确立，是周文王奠定了《周易》以“干”为第一卦，并为每一卦写下“卦辞”（卦象的解释）。周文王之子、周武王之弟周公旦则被认为是“爻辞”（每一爻的解释）的创立者。卦辞和爻辞的内容不单影响周朝的历史，也影响到“诗经”的文学风格

《尚书》：《尚书》，原称为《书》，为先秦时代政事文献的汇编，内容以上古及夏、

商、周的君王、重臣进行宣示布告的讲话记录为主[2][3]。《尚书》为中国文学散

文创作之祖，文风质朴。不过对后人来说，由于年代极其久远，其用语“诘屈聱

牙”，颇为难读。

《尚书》早于儒家出现，本与儒家无关，但后世儒家将其追认为儒家经典，并列

入十三经之一，为儒学建构其政治思想的源头[6][7]，从汉武帝设立五经博士开

始，确立其长久作为经书的地位[8]。在四库全书中隶属于经部。

《尚书》本是上古档案资料的汇编，孔颖达说：“尚者，上也，言此上代以来之

书，故曰尚”

《尚书》属于记言体，内容以言为主。记载的内容，上起尧、舜，下至春秋时期

的秦穆公，包括了夏、商、周三代。

《诗经》：是中国古代最早的一部诗歌总集，包含了周朝至春秋时期的诗歌作品，

是中国古代诗歌艺术的重要组成部分，也是中国文学史上的经典之一。

三礼：“三礼”之名始于东汉郑玄，指《周礼》、《仪礼》和《礼记》，对中国后世政治制度、社会思想、文化传统、伦理观念影响很大。

《春秋》：是中国古代史书之一，记载了春秋时期的政治事件和重要人物，是中

国古代历史文化研究的重要资料之一。

《战国策》：是中国古代政治、军事、文化方面的重要文献之一，收录了战国时

期的政治策略、兵法智谋、文化思想等多个方面的内容，对中国古代历史文化的

研究具有重要意义。

诸子：指的是战国时期的诸多思想家和文化名流，如孔子、老子、墨子、韩非子、

荀子等。他们各具特色、主张不同，对中国古代哲学和文化产生了深远影响。诗

和文则是中国古代文学的重要形式，包括诗歌、散文、辞赋等多种文体，是中国

文学史的重要组成部分。传统文化是中华文明的重要组成部分，涵盖了中国古

代的思想、文学、艺术、哲学、宗教、道德等多个方面。它承载了中国人民对于

生命、自然、社会和人性的理解和探索，是中国文化的根基和灵魂，也是中国人民民族自信心和文化自信心的重要来源。

《史记》：《史记》是我国第一部纪传体通史，是司马迁在汉武帝时期编写的一部

史书。全书分为本纪、表、书、世家、列传五部分，共一百三十篇，详细地记录

了我国历史上的政治、军事、文化、经济等方面的内容，具有极高的历史价值和文化意义。

《汉书》：《汉书》是东汉班固所撰的一部史书，是继《史记》之后的又一部纪传

体通史，共计十四卷，记录了汉朝的历史和文化成就，是研究汉代历史和文化的

重要资料。

诗：中国古代诗歌文化源远流长，诗歌作为中国文学史的重要组成部分，始于先

秦时期的《诗经》，经过汉唐时期的繁荣，达到宋元明清时期的巅峰，至今仍是

中华文化中不可或缺的一部分。

文：文是中国古代文学的重要形式，包括散文、辞赋等多种文体，其历史源远流

长，形成于周代，并经历了汉唐时期的繁荣，达到宋元明清时期的巅峰。中华文

化的瑰宝之一，影响深远。

老师引导学生思考传统文化的重要性和影响，以及对自己的价值观和人生观的塑

造。

三、朱自清《经典常谈》解读（30分钟）

老师引导学生阅读朱自清的《经典常谈》，重点介绍朱自清对传统文化的思考和见解。

朱自清的《经典常谈》是一本介绍中国古代经典文化的书籍，包括《说文解字》、

《周易》、《尚书》、《诗经》、三礼、《春秋》、《战国策》、《史记》、《汉书》、诸子、

诗、文等内容。通过对这些经典文化的阐释和解读，朱自清试图使读者更深入地

理解中国传统文化，并为现代文化建设提供借鉴。

朱自清的解读，着重强调经典文化的实用价值和精神内涵。他认为，经典文化是

中国传统文化的精髓，是中国人民的文化基础。在他看来，经典文化不仅是古代人民智慧的结晶，更是对现代人生活和工作的启示。通过学习经典文化，人们可

以领悟到其中的智慧和道理，进而指导自己的行为和思考。

同时，朱自清还强调经典文化的文化交流价值。他认为，经典文化不仅是中国文

化的瑰宝，也是人类文化宝库中不可替代的一部分。通过文化交流，不同民族、

不同文化背景的人们可以相互学习，共同探寻人类的智慧和精神。因此，朱自清

呼吁人们要开放心态，加强文化交流，推动世界文化的多元发展。

综上所述，朱自清的《经典常谈》不仅是一本介绍经典文化的书籍，更是一部推

动中国传统文化与现代文化交流的文化经典。

学生在阅读过程中，注重理解朱自清的观点和意图，可以结合自己的经验和感悟

进行思考和探究。

四、文化交流（30分钟）

将学生分组，每组选择一种经典文化进行研究和探究，例如《诗经》、《史记》等。

学生通过组内讨论和研究，展示各自对经典文化的理解和认识。

每组学生就自己选择的经典文化进行PPT或海报展示，包括文化的背景、内容、

特点、意义等。

学生展示后，其他组可以就展示内容进行提问和交流，促进学生之间的文化交流

和互动。

五、总结归纳（5分钟）

老师对本节课的内容进行总结归纳，强调中国传统文化的重要性和价值，鼓励学生在学习和生活中注重传统文化的继承和发扬。同时，鼓励学生积极参与文化交流和互动，增强自身的文化素养和全球意识。

教学评估：

1.目标达成情况：在本节课中，学生是否达到了教学目标？是否理解了经典文化的重要性？是否掌握了相关知识和技能？

2.学生表现：学生是否积极参与课堂活动？是否能够充分发挥自己的想象和创造力？