部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计

部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计教学目标：1.认识“浮、萍、踪、迹”四个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。重点难点：1.能正确朗读、背诵古诗。2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学方法：朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。教学过程：一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。（板书课题《池上》）3.简介作者。二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。（1）出示“撑小艇”。抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。（2）出示“踪迹”。抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。（3）出示“浮萍”。抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。”结合浮萍的图片认识“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。请小朋友们自己试着读一读。（3）自由读、抽生读、齐读。三、图文结合，初知大意（真是聪明的小精灵，一下子就掌握了读诗的诀窍。这首诗我们都读了这么多遍了，现在老师要考考大家。敢不敢继续接受挑战？）1.出示图片“浮萍一道开”和“小娃采莲回”，请同学们观察并找出对应的古诗句，解释理由。这样做的目的是通过图文配对的方式，帮助同学们初步理解古诗的意思，提高阅读理解能力。2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。首先要理解“采”的意思，老师可以示范采摘的动作，然后解释“采”字的结构和含义。接着，重点理解“偷”的含义，并通过采访的方式让同学们感受小娃的心理。最后，引导同学们用适当的情感来朗读这两句诗。3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。通过出示图片和提问的方式，让同学们理解“踪迹”的含义，并找出小娃在池塘里留下的踪迹对应的古诗句。最后，通过解释诗句的意思，帮助同学们更好地理解古诗。1.诗人介绍今天我们要学习的古诗《池上》是唐代诗人白居易所作，他是唐代著名的文学家、政治家和诗人，被誉为“诗中仙人”。2.解诗题这首诗的诗题是《池上》，那么你们觉得这首诗会写些什么呢？（引导学生思考）我们可以从诗题中得到一些线索，比如“池”，就可以猜测这首诗的主题与池塘有关。三、抓字眼，明诗意1.请大家读一遍这首诗，看看有哪些字眼你们不认识。（出示诗文）（学生读诗）2.请同学们找出不认识的字眼。（引导学生查找）3.请同学们说一说这些生字的意思。（学生解释）4.请同学们组成词语，理解诗句的意思。（学生组词）四、诵读积累1.大家找得真准啊！但是调皮的荷叶宝宝还想考考大家。他们将这首诗中的一些字藏起来了，你能找出它们藏在哪里吗？2.荷叶宝宝又藏了更多的字，你还能找出来吗？3.现在荷叶宝宝把所有的字都藏起来了，谁能根据这幅图，把它们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）（设计意图：通过递增难度的填词游戏，激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生逐步背诵古诗，增加学习趣味性）五、拓展读完这首诗，你们喜欢诗中的小娃吗？其实他和你们一样天真可爱。老师也喜欢他，著名诗人白居易爷爷也非常喜欢这个小娃，所以他才写了这首《池上》。今天，老师还带来了一个天真可爱的小孩，让我们认识一下他。（出示《所见》）1.自由阅读。2.抽生读。3.齐读。六、总结今天我们学习了古诗《池上》，认识了一个天真可爱的小娃。如果想要把他永远留在你们的心里，就请今天回去把《池上》背会，将这首诗编成故事讲给爸爸妈妈听。七、作业1.背诵古诗。2.将《池上》编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。板书设计小池唐白居易小娃天真可爱喜爱1.生说，师补充：“池上”是一首五言绝句，作者是唐代著名诗人白居易，他的诗质朴自然，老少皆宜，一生写了3600首诗，是唐朝写诗最多的诗人。2.生问：“池上”这个词是什么意思？3.初读诗歌时，要读准诗句，注意鼻音的发音，如“撑”、“艇”、“萍”。4.再读诗歌时，要读出节奏，可以用铅笔在诗句上划“/”作为记号。例如，“池上”这首诗要读出什么节奏来呢？大家可以试着读一读，并用铅笔做记号。5.生读诗，师进行点评。6.可以有创意地朗读诗歌，让读诗变得有趣。例如，师可以拍手读诗，生跟着念：“小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。”7.思考其他形式的朗读方式，选择自己喜欢的方式，把这首诗读得更美妙。8.师小结：朗读古诗时，不要一字一顿地读，要注意节奏，让诗歌更有韵味。同时，可以尝试创意朗读，让学古诗变得轻松有趣。三、抓字眼1.生们讨论了一些帮助理解诗意的方法，如使用字典、工具书、插图，询问老师和同学等。2.师通过解释诗句中的一些字眼，如“撑”、“艇”、“解”、“藏”、“浮萍”，来帮助生们理解诗意。四、明诗意1.生们已经理解了诗句中的字眼，现在可以更好地理解整首诗的意思了。师请生们指名说出一二句的意思。2.师进行补充，明确“偷”字的含义。3.生们进行小组讨论，从“偷采白莲”这句话中想到了什么。4.生们读出了小孩对白莲的喜爱和顽皮的性格。5.师进行补充，可以通过换词的方式来理解诗意。6.生们进行小组讨论，从“不解藏踪迹”这句话中读出了什么。7.生们有感情地朗读三四句，读出了孩子的天真无邪。五、小结《池上》这首诗简单明了，但仅仅理解诗意还不够，要细细品读每个诗句。诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？最后，师指出通过减少诗句中的字数，可以更好地留给读者想象的空间。小结：这首古诗通过传神、凝练的词句，展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。读者能够感受到诗人对小娃的喜爱之情。白居易的诗歌一直追求“意深字浅”的风格，虽然这首诗看似简单明了，但却充满了童真、童趣的韵味。在拓展延伸作业中，同学们可以分享自己的童年趣事，与古诗中的小娃产生共鸣。教学目标：1.能够流利、有感情地朗读、背诵《池上》古诗。2.学会诗中出现的生字“撑、艇、萍”。3.理解诗句的含义，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1.在理解的基础上，展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学准备：1.教学多媒体演示文稿（文字、图像）。2.师生查找诗人、诗作相关资料。课前准备：1.营造气氛，激发兴趣。2.引导学生欣赏夏天的美景，与他们分享自己的照片和快乐。3.引导学生想象自己在荷塘边的情景。教学过程：一、创设情景，导入新课：1.引导学生欣赏夏天的美景，与他们分享自己的照片和快乐。2.介绍古诗《池上》，并解释诗题的含义。3.让学生分享他们对诗人白居易的了解。二、诗句理解和学习：1.教师朗读古诗《池上》，让学生跟读。2.解释诗句中出现的生字“撑、艇、萍”。3.让学生理解每句诗句的含义，并展开想象，体会童年的纯真与快乐。三、朗读和背诵：1.教师示范朗读古诗《池上》，让学生跟读。2.让学生分组朗读古诗，并评选出最佳组。3.让学生背诵古诗《池上》。四、拓展延伸：1.让学生分享自己的童年趣事，与古诗中的小娃产生共鸣。2.指名背诵古诗、集体背诵。3.让学生欣赏古诗相关的图片或视频，加深对古诗的理解和感受。板书设计：池上撑艇萍引人童真童趣1.读一读，你们觉得小娃娃是怎样的一个人?(1)小娃娃不怕——死，敢一个人撑着小艇去荷塘偷采白莲，可见他勇敢。(2)小娃娃不怕——苦，他不怕辛苦，去荷塘采白莲，可见他有毅力。(3)小娃娃不怕——累，他一个人撑着小艇，可见他有耐力。(4)小娃娃不怕——脏，他去荷塘采白莲，手脚沾泥，可见他勤劳。(5)小娃娃是一个勇敢、有毅力、有耐力、勤劳的人，我们要向他学习。(指名读)2.读一读，理解“莲叶”和“莲花”。(1)你们知道莲叶和莲花有什么不同吗?(2)莲叶是莲花的——叶子。(3)莲花是莲叶上——开的花。(4)小娃娃采的是莲花，可见他很懂得欣赏美丽的事物。(指名读)(三)品读全诗——1.读一读，你们觉得这首诗表达了什么情感?(1)小娃娃勇敢、有毅力、有耐力、勤劳，他的行为让我们感到——钦佩。(2)小娃娃欣赏美丽的事物，他的行为让我们感到——赞叹。(3)这首诗表达了对勇敢、有毅力、有耐力、勤劳、欣赏美丽事物的人的——赞美。(4)让我们一起为勇敢、有毅力、有耐力、勤劳、欣赏美丽事物的人鼓掌吧!(鼓掌)2.读一读，你们觉得这首诗给你们带来了什么启示?(1)我们要勇敢、有毅力、有耐力、勤劳，像小娃娃一样。(2)我们要欣赏美丽的事物，像小娃娃一样。(3)让我们向小娃娃学习，成为勇敢、有毅力、有耐力、勤劳、欣赏美丽事物的人。(指名读、男生读)1.小娃偷采白莲回去了，大人会发现吗？有没有诗可以知道？2.我们要学习一个新的生字——“萍”。3.现在请大家分角色（小艇、浮萍），合作表演“浮萍一道开”的动作。小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。4.现在请大家闭上眼睛，想象一下“浮萍一道开”的样子，然后我们一起读一遍。5.“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的痕迹。6.大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的痕迹，怎么会不知道小娃来过荷塘呢？小娃有没有想到要“藏踪迹”呢？我们可以从诗中的“不解藏踪迹”看出，小娃不懂得这个道理。7.这就是小娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的一场游戏。8.我们一起读出“不解藏踪迹”，体现小娃的天真。拓展想象：1.白居易在池塘边偷看这天真、大胆、快乐的小娃偷采白莲时，脸上的表情是怎样的？2.他的笑有没有被小娃发现？这是什么笑？（偷笑）3.让我们做一个“偷笑”的动作。（众人掩着嘴笑）4.小娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！（配乐，男生读前两句，女生读后两句）吟诵古诗，积累语言：1.让我们闭上眼睛，想象一下充满童趣的《池上》。2.孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试吧。（自由练习）3.谁愿意来试试？推荐一个。（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）4.让我们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（男女比赛配诗，音乐）5.谁已经记住这首诗了？让我们抽生背诵。且吟且唱，回归整体：1.大家喜欢这个小娃娃吗？喜欢这首童趣诗吗？2.老师和你们一样喜欢他，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！（师生共唱、表演，音乐渐弱）3.童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧！课外拓展，积累提高：1.让我们默写《池上》，并制成书签。（评出最佳书写奖）2.搜集其它“童趣诗”读读背背。板书设计：池上偷不解1.师：现在我们来一起吟诵《池上》，感受其中的意境。（师生一起吟诵古诗）2.师：我们来看一下《池上》中的一些词语，如“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等，这些词语都有什么特别之处？（引导学生思考）3.学生交流自己对这些词语的理解，师生共同探讨其独特之处。4.师：这些词语都是诗人用心炼制的，让我们在吟诵《池上》时，更能感受到诗人的用心之处。现在我们来一起体验一下，朗读《池上》时，将这些词语读得更加准确、有感情。（师生一起朗读古诗，重点强调这些独特词语的发音和语调）四、背诵古诗，加深印象。1.师：现在我们来一起背诵《池上》，将这首古诗深深地记在心中，感受其中的美妙。（师生一起背诵古诗）2.学生分组比赛，互相背诵《池上》。（比赛背诵古诗，增强记忆）五、诗歌创作，发挥想象力。1.师：现在我们来一起发挥想象力，写一首自己的池塘诗歌。（引导学生写一首自己的池塘诗歌，可以参考《池上》中的写法和语言风格）2.学生交流自己的诗歌，欣赏彼此的创作。（学生交流自己的诗歌，欣赏彼此的创作，增强创造力和表达能力）教师可以播放古筝曲《春江花月夜》作为课前铺垫，让学生感受到古诗词的美妙。然后，教师可以出示《池上》的插图，引导学生想象荷花池的美丽景色，进而引入新课。二、学习课文，理解诗意教师可以让学生自由轻声诵读古诗《池上》，并边读边想象画面。然后，让学生交流自己想象到的画面，引导学生理解诗歌的意境。三、深入探究，体会情感教师可以提问小娃“偷采白莲”是否会被发现，引导学生默读后两行诗，理解诗歌的意思。然后，教师可以让学生抓住“不解”这个字，体会小娃的纯真和童趣，练习读出情感。四、拓展延伸，加深理解教师可以让学生再次练习朗读这首诗，加深理解。然后，教师可以组织赏诗会，让学生以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。最后，教师可以布置作业，让学生背诵课文、默写《池上》，并发挥想象力为这首诗配一幅画。板书设计偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣同学们，夏天到了，你们高兴吗？让我们一起分享快乐吧！去年夏天，我出去游览了一番，拍了不少美景照片。今天，我把这些照片给你们带来了，大家一起欣赏吧！看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？当然是欣赏一番啊！这节课我们将会欣赏《古诗二首》。首先，我们要认识并书写生字“首”。请小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。结合字理图，讲解“首”的本义和引申义，并组词。然后指导学生书写，观察“首”在田字格中的位置，