2023年统编版中学语文八年级下册第六单元 23 马说 第2课时 教学详案 教学详案

第二课时一、预习检查背诵全文，翻译重点句子，解决课后“思考探究”第三题。二、合作探究（一）说马。1.“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，如《爱莲说》。2.“马说”即韩愈对千里马发表看法。（二）识马。1.你心目中的千里马是怎样的？请用合适的词语形容。明确：俊逸矫健精神抖擞神采飞扬桀骜不驯风驰电掣自由奔放志向远大老骥伏枥，志在千里等2.韩愈笔下的千里马是怎样的形象？明确：①千里马食量很大：一食或尽粟一石。②千里马非常可怜：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。③千里马非常痛苦：虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。④千里马被埋没：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（三）析马。1.韩愈笔下的千里马为什么不能发挥才能？分析其直接原因和根本原因。明确：直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。根本原因：食马者不知其能千里而食也。2.通读全文，你看到了一个怎样的“食马者”？用文中语句作答。明确：①食马者缺乏眼光：食马者不知其能千里而食也。②食马者昏庸愚昧：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。③食马者可悲可叹：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！3.作者认为对千里马而言什么人很重要？明确：能识千里马的伯乐。（四）论马。1.你认为作者针对千里马发表了什么观点？明确：世有伯乐，然后有千里马。2.作者是怎么论述这一观点的？明确：提出论点：世有伯乐，然后有千里马。分析论证：千里马被埋没的原因。得出结论：其真不知马也！（五）悟马。1.作者仅仅是对千里马发表看法吗？他究竟想要表达什么意思？教师展示本文的写作背景。学生讨论文中“千里马”“伯乐”“食马者”的意义。明确：①不是。以千里马为喻，揭露封建统治者埋没人才、摧残人才的行为，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。②千里马——比喻封建社会被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。伯乐——比喻能识别人才的统治者。食马者——比喻无法识别人才、愚妄浅薄的统治者。2.你能看出作者蕴藏在文中的情感吗？找出情感强烈的语句有感情地朗读。明确：悲愤、强烈的谴责，辛辣的讽刺。（六）写马。①托物寓意，言此意彼。借马说理，表达自己的观点，抒发自己的情感，类似的文章还有《陋室铭》《爱莲说》。②语言简练有力，余味无穷。五个“也”字举足轻重，段尾结束，感情色彩浓烈；七个“不”字也别有韵味：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，如江河之水奔流直下，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。三、拓展延伸1.感受共鸣。请同学们以这样的句式说话，看看能否和作者产生共鸣：“我读到________________的时候，和作者的感受一样，表达了作者_____________________________的感情。”明确：（示例）①我读到“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的时候，和作者的感受一样，表达了作者愤懑不平的感情。②我读到“曰：‘天下无马！’”的时候，和作者的感受一样，表达了作者对那些目光短浅、埋没人才的“食马者”强烈的谴责和愤怒的感情。2.读出争鸣。读完之后，除了共鸣，还应该有争鸣。难道作者一定是对的吗？千里马一定是被“食马者”埋没的吗？明确：①我觉得千里马也是有责任的。千里马虽有千里之能，但才美不外现，应该找机会展示自己的才能，引起伯乐的注意，从而得到赏识。②作者所表达的思想感情还是有一定局限性的。他还是仅仅把识别并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上，暴露了他作为封建文人看不起下层劳动人民的心态，从“奴隶人”的称呼上就可以看出。四、达标检测（2019·湖南娄底中考）阅读《马说》（韩愈），回答问题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（C）A.不以/千里称也B.食马者/不知其能千里而食也C.才/美不外见D.且欲与常马等/不可得2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项

是（B）A.是马也（这） B.食之不能尽其材（吃）C.执策而临之（马鞭） D.策之不以其道（按照）3.下列对选文的理解，不正确的一项是（B）A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。D.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。4.将下列文言语句翻译成现代汉语。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。答案：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？答案：想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。答案：主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆地把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。客观因素：(1)要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导。

②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才。③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才一个良好的成长环境。五、课堂小结每个人都是缺了一个口的苹果，一个人有了杰出的才华，也许就不会再有极佳的运气，千里马难以遇见伯乐，几乎是古往今来大多数人才无法摆脱的宿命。然而，杜牧虽怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌，他的文章，他一生的言行，告诉我们——如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！六、布置作业完成课后“思考探究”第四题，写一段你对人才问题看法的文字，不少于300字。七、板书设计八、教学反思_____________________________________________________________________