《背影》教学反思-1

1/1《背影》教学反思《背影》教学反思本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消失，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。通过这节课的教学，我有几点体会：

(1)让语文课堂布满人文关怀。我们的语文教学应结合同学的生活与升华体验，让在同学自主研读阅读课文的基础上，让同学自主表达，同学的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的同学就说:“这真是一个宏大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的同学认为:爸爸的作法不行取,由于儿子也已经是大人了,就应当让他自己去.阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为动身点，引导同学融入自我的体验和感觉，结合同学的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，制造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。

（2）教学的过程是一个师生互动的学习与沟通的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简洁的学问的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生气勃勃和五彩缤纷的。在让同学自主选择内容时，有的同学认为”车站送别”一节感人,有的则觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样，让同学畅想表达为什么感动时，同学同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，同学从几个描写父亲的简洁语言和动作中体会了父爱的宏大的父爱。

（3）激情和富有感情的语言能激发起同学剧烈的学习爱好。当然这种语言是发自于老师的内心的，是心中的真情实感的体现，而非老师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。老师的语言要有启发性，富有制造性，并适当的幽默，让同学能主动的接近你。新课程的理念认为老师要树立剧烈的亲和力，其实老师的亲和力主要是得益于老师的语言的运用。如本课教学中，当同学自主选择时，大多数同学的选择是“父亲为我买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”，接下来请同学饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发同学投入地读文。

⑷、立足文本与超越文本。新课标中指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域??提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本学问的介绍后，在支配作业时播放《春江花月夜》的音乐，让同学闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，最终老师小结：大家笔下的春天都一样的美妙，另人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以长久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应当珍惜青春，立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”，就必需将生活的情趣带入我们的语文课堂，将布满无限的生气、公平和谐的意趣流入的心田，才能营造主体学习的氛围，让同学在共性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增加学习爱好，提高学习效率。在语文教学中要回归人的“生活世界”，就必需将

生活的情趣带入我们的语文课堂，将布满无