送元二使安西教案

送元二使安西教案送元二使安西教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、能够根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。3、能够体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学预设：一、解诗题知诗人1、同学们，这节课我们要学习另外一首送别诗，谁能来读题目？读了课题，你们知道了什么？（作者是王维，他送元二出使安西）预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）安西离渭城很远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，皇上派他去，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来元二此行是一定要去了。出示地图，让学生了解安西的地理位置。2、大家真会学习，正如你们所说的，这首诗是王维送元二到安西时写的。对于王维，你们有哪些了解？出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。二、读诗文知诗意1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读。再指名几个学生读，最后自由读一遍。在教学中随机用“朝”组词，我们称早晨的太阳为“朝阳”，早晨的云霞叫“朝霞”；平时我们谦虚地称自己的房子为“寒舍”、“屋舍”。指导书写“舍”。3、同学们，就这样读着读着，我们就把诗读正确了，还读懂了“朝雨”和“客舍”的意思，进步真不少。让我们再次读读这首诗，一边读，一边想，还有什么词不理解？出示地图，让学生理解“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”、“轻尘”、“更尽”。我们知道，王维的诗最大的特点就是“诗中有画”，让我们再次走进这首诗，用心地读一读，你能从诗中读出哪些画面呢？4、学生认真读书。5、学生交流，随机问：你们都欣赏到了哪些画面？你是从诗中的什么地方欣赏到这样的画面的？在交流的过程中，出示“景”这个词，问学生是否注意到了诗中的“景”。同学们刚才说的这些景物都是零零散散的，谁能将它们组合成一幅完整的画面呢？渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。同桌合作准备，指名学生说。如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）板书学生说的词语。指名读出美景：谁能通过朗读，将这美景带到教室里来呢？除了看到这些景物，你还看到了什么人？他们在干什么？你从哪里感受到这样的画面呢？当他们频频举杯时，会说些什么呢？如果你是诗人，喝完这杯酒，老朋友就要远走他方了，你会用一个词语来形容你内心的感受吗？让学生板书他们说的词语，总结并指名读出，读出诗人的悲伤。比较，明写法。同学们，让我们来看看黑板上的两组词语，一起读。你能从中发现什么问题吗？既然这样难过、悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？交流。古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心。景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。因为感伤，看到花瓣上的露珠，就仿佛是花儿在流泪，听到清脆的鸟鸣声也会心惊肉跳，这是触景伤情啊。这样的美景，作者却要和朋友伤离别，他怎能不更加悲伤、难过呢？感受到这些，现在谁来读这整首诗？指名读出来。齐读全诗。悟诗境吟诗情。同学们，就这样读着读着，我们读懂了整首诗的意思，也走进了诗人的内心。此情此景，看着自己的好朋友即将远走他乡，如果你是诗人，你会对你的老朋友说些什么呢？交流一下。想到这样的劳苦奔波，想到再次相见遥遥无期，诗人心里又是怎样的？他难过，他不舍啊，哪怕再喝一杯酒，那也是无比珍贵的，于是他再次举杯，表达他的情感。最后，让我们一起来看看元二去安西的一路是怎样的。到了安西，元二将成为一个驻守边疆的将士，在这平均海拔三四千米高的高原上，在这荒凉的边疆驻守着。引进边塞诗歌，想到这些，诗人的心又怎样了呢？随着离别的时刻越来越近，他的心中充满了不舍和难过，他多想时间就此停住。但他也明白时间不会为他停留，即使再喝一杯酒，也只是无比珍贵的片刻。于是，他举起酒杯，向朋友们敬酒，表达着自己的情感。朋友们一杯一杯地敬着，而元二则一杯一杯地喝着。他们不仅在享受美酒佳肴，更在分享彼此的祝福、牵挂、友情、担忧和难舍难分之情。此时，所有的一切都化为了一个动作——举杯。在这个时刻，不需要过多的言语，千言万语都化为了一句话：“幸会相逢，不负相知。”这句话虽然朴实，但蕴含着深刻的情感和真挚的感情。元二已经离开了，不知道何时才会再次相聚，让我们再次举起酒杯，满怀深情地向老朋友道别。这样的场景感动着