《岳阳楼记》说课稿课件

2023/8/31《岳阳楼记》说课稿2023/8/2《岳阳楼记》说课稿1十说说课流程十说一说教材结构分析二说学情分析三说目标设置四说两基三点五说重难点处理六说学法教法七说活动与流程设计八说板书设计九说评价设计十说资源的开发与利用十说说课流程十说一说教材结构分析二说学情分析三说目标设置四说2一说教材结构分析

《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文章的学习有很大作用。一说教材结构分析《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元3

语文学科核心素养

本次高中课程标准修订所提炼的语文学科核心素养为：语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语文学科核心素养本次高中课程标准修订所提炼的语文学4《语文课程标准》

能正确、流利、有感情的朗读课文；七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏品味和审美情趣。

课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。

积极倡导自主合作探究法的学习方式。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。

《语文课程标准》能正确、流利、有感情的朗读课文；5

二说学情分析我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。二说学情分析我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，6

目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析

三说学习目标设置1、积累并掌握文言词汇，熟读成诵，理清层次。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法特点。3、理解作者所阐述的主要观点，深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化的传承与理解语文学科核心素养能正确、流利、有感情的朗读课文；七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏品味和审美情趣。课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向7四说两基三点基本知识：作者简介及文中重要的文言词汇基本技能：学习文章写法，体会文章独特的句法特点。重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法特点。难点（预设）：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐”思想易错点：文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法四说两基三点基本知识：作者简介及文中重要的文言词汇8五说重难点处理重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法特点处理方法：理解文章的基础上，熟读成诵，读中品，品中悟预设难点：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐”思想处理方法:小组合作交流，共同释疑，教师点拨五说重难点处理重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写9依据：《课标》中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据：《课标》中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、10六说教法学法

《课程标准》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：

教法

1、启发讨论式2、朗读法

3、问题教学法

学法1、朗读法2、自主、合作、探究六说教法学法《课程标准》明确指出：课程改革的目标11

一、 图片导入，复习所学二、 了解作者，熟悉背景三、 初读课文，领略名篇四、二读课文，疏通文意五、再读课文，理清层次六、深入品析，体会情感七、课堂小结，达标检测一、 图片导入，复习所学12滕王阁江西南昌滕王阁湖南岳阳岳阳楼湖北武汉黄鹤楼黄鹤楼唐崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。滕王阁江西南昌湖南岳阳湖北武汉黄鹤楼唐崔颢13了解作者作者简介：范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号“文正”，世称“范文正公”。了解作者作者简介：范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学14庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友腾子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。熟悉背景庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体15初读课文，领略名篇谪守属予若夫浩浩汤汤淫雨霏霏隐曜

樯倾楫摧

忧谗畏讥岸芷汀兰偕忘zhǔyúzhéfúshāngshāngfēifēiyàoqiángjíchánzhǐtīngxié初读课文，领略名篇谪守属予若夫浩16朗读指导：三字句：衔/远山，吞/长江四字句：不以/物喜，不以/已悲其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民

先天下/之忧/而忧这些句子你能够读准吗？衔远山，吞长江不以物喜，不以己悲居庙堂之高则忧其民先天下之忧而忧这些句子读时有什么特点吗？对仗朗读指导：三字句：衔/远山，吞/长江这些句子你能够读准吗？这17自由朗读，试一试自己读的如何？自由朗读，试一试自己读的如何？18二读课文，疏通文意111、结合课下注释，梳理文章大意，标注自己不理解的地方。2、小组合作，共同交流，解答疑惑3、班级共享，老师释疑。二读课文，疏通文意111、结合课下注释，梳理文章大意，标注自192、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？说明他在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有宽广的胸襟，和一般的“迁客”不同。1.第一段写了什么？

赞颂滕子京的政绩，交代重修岳阳楼的背景及作记缘由。再读文章，理清层次2、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？说明20

第二段写览物之人看到了什么景物？洞庭湖之景他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？1、气势宏大2、气象变化多端3、南北流向之长段末“览物之情，得无异乎”一句在文中有何作用？引出并总领三、四两段内容

21第二段先写景再抒情，如何写景？1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势。2、接着从空间上写浩瀚的湖面。3、最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。赏析：衔远山，吞长江运用拟人手法，一“衔”一“吞”生动形象地写出了山在湖中，湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。第二段先写景再抒情，如何写景？1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞22描写岳阳楼大观的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千；与“前人之述备矣”相呼应的句子是：刻唐贤今人诗赋于其上。领起下文阴晴景致的句子是：览物之情，得无异乎？描写岳阳楼大观的句子是：231、第三段写了哪些景物？淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿2、这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征？萧然凄凉3、通过这些景物又可看出迁客骚人怎样的感情？在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情1、第三段写了哪些景物？淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅241、第四段写了哪些景物？春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、皓月、月影、渔人2、这些景物体现出洞庭湖的什么特征？明媚艳丽3、通过这些景观体现出迁客骚人的什么感情？因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情。1、第四段写了哪些景物？春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、25翻看文章第3、4段，思考以下问题：1、课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？一、阴雨凄凉二、明媚晴朗2、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。翻看文章第3、4段，思考以下问题：1、课文三、四两段文字描绘26第三、四两段结构方式相同，都是先，再描写抒情第四段的写景，作者是按照的顺序来写的，先写再写时间白天之景晚上之景第三、四两段结构方式相同，都是先27翻看文章第5段，思考以下问题：1、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。2、本段表现作者怎样的胸襟和抱负？“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；“先天下……乐而乐”的政治抱负。翻看文章第5段，思考以下问题：1、“微斯人，吾谁与归”表达了283、作者想要寻求怎样的古人品德？不会因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲不以物喜，不以己悲4、从这理想的寻求中，我们可以看出作者有怎样的人品？不贪图名利和富贵，清廉正直，忧国忧民3、作者想要寻求怎样的古人品德？不会因为外界环境的好坏或喜或295、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？“览物之情，得无异乎”中的“异”，是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”是指古代仁人不同于上述的“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。5、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句30作者在文中没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？第一，“前人之述备矣”，因为不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。作者在文中没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？第一，“前人31联系全文，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法或理解。答：范仲淹的这句话体现了忧君思想，带有时代的局限性，但是他所提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。深入品系，体会情感联系全文，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法或32范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京地劝勉，结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意？答：作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京地劝勉，结尾作者发出“微33选文表达了作者怎样的思想感情？答：⑴对滕子京的劝勉和规谏。⑵抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。选文表达了作者怎样的思想感情？答：⑴对滕子京的劝勉和规谏。⑵34小结：

文章以“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对滕子京的慰勉之意。小结：文章以“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以35判断下