初中历史校本的研修总结（6篇）

初中历史校本的研修总结（通用6篇）

初中历史校本的研修总结1

我个人认为，初中历史教学首先需做到如下几点:

1.师生双边活动中的提问

提问是历史课堂教学中一个必不行少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史根底学问把握的状况，另一方面可以活泼学生的思维，启发他们深入思索，从而培育学生分析问题和解决问题的力量。因此，我们应当重视课堂上的提问。但是，课堂提问要讲究艺术，没有启发性.无价值的提问，除了让外行看来课堂形式多样，课堂气氛活泼外，只会是铺张时间，对教学来讲毫无意义.

2.教具展现帮助教师讲授

历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、颜色和感觉”来思维的。假如忽视了向学生供应生动的直观时机，教师只是以语言等抽象的方式进展教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点打算了历史课堂教学中教师在课堂上应当运用肯定的直观手段，这不但会丰富学生的感性熟悉，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到抱负的教学成效。但假如使用不当，结果会适得其反，让人感觉整堂课的教学华而不实.

3.趣味教学激起学生兴趣

“兴趣是最好的教师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特殊是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，假如再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中特别注意学生学习兴趣的调动，如在叙述第14课这一课时，我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣，然后再说假如同学们想知道陈胜.吴广为什么要起义，他们起义的最终结果如何?我们就一起来学习第14课的内容，通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果，同时也到达了预期的教学目的.

4.创新教学在教学中的运用

“创新是教育的灵魂，是一个民族兴盛兴旺的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培育学生的创新精神是特别重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的熟悉有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必需有足够的材料说明，否则很可能犯错误。

初中历史校本的研修总结2

这不仅是一次教育新理念学习的丰富大餐，而且是不行多得的教学阅历沟通自助餐。几天的学习经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，使我加深了对远程研修的理解与体会，我进一步熟悉到了课改的必要性和紧迫性。通过培训，对于历史新课程有了深入的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。

一、怎样让我们的历史教学进展得更好。

这是历史学科新课程改革的最终目标。初中新课程试验于2023年启动，新课程改革在我国已经10年了，在这10年中历史教学发生了翻天覆地的变化。在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

1、初中历史课程在教学方式上，强调教师要通过对话教学、情境教学等手段引导学生进展初中历史教学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进展引导，并组织学生讨论性地进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学中要留意培育学生学习初中历史的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓舞讨论性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的力量。

2、初中历史教育的一个主要目标是使学生学会自主学习。

自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。教师的责任不是直接教教材，而要教会学生自己去学教材，鼓舞学生自己与教材对话，然后针对学生自学教材中发觉与存在的问题进展针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对教师提出了更高的要求。教师的高超不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕获契机，传授方法，启迪才智，引导价值。这一切都必需源于教材；都必需立足于共性化地解读教材，不仅要读懂而且要读通教材。

二、新一轮根底教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。

“领导每次来听课都说我们穿新鞋走老路”，这话的确不假.新课程改革，不仅要转变教师的教育观念，而且要转变教师们每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于教师的素养能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的力量和水平。

三、增加了克制新课改面临的困难的信念

回首几天来的对课改的学习、探究和实践，我对历史新课程改革从茫然不知所措到实践中努力感受迎接新课程再到今日初步领悟进展新课程。尽管新课程新课改面临困难多多，如：内容多、难度大，课时显得紧急；教师学问储藏明显缺乏；学生历史根底学问的薄弱，局部学生跟不上新课程；新课程实施后，课程资源（图书资料、设备、网络资源）显得特别贫乏；学校依旧遵循传统的”教学治理模式，对新教改的教学治理针对性不够；教师、学生很难“动”起来，等等。但通过学习培训增加了我克制困难的信念。在今后的工作中要留意更新教学理念，转变教学方式和学习方式；注意集体备课，加强教学讨论；注意运用现代教育技术，进展多媒体教学；不断提高自身修养和学问储藏，借他山之石来推动课改工作。

初中历史校本的研修总结3

回忆这些天来的研修学习的状况，可谓繁忙，每星期，我们除了学校的正常工作之外，还要观看将近几个小时的视频研修，之后还要努力去完成自己的作业，观看别人的作业，写出观看后的体会和评价。通过研修学习使我受益匪浅，我不仅发觉了自己教学中存在的一些问题也学习到了相应的改良措施，下面简洁加以总结。

通过参与远程研修，使我对教育事业有了全新的熟悉，使我更加深切的感受到了体育教学的魅力，也为我今后的教学指明白方向，使我更加喜爱这份职业。研修平台上的各种专题学习使我对教学目标、教学方法、自身进展提高都有了进一步的思索。每天工作生活的同时，看视频、资料，写评论、作业，网上研修忙。专家给的文档及视频资料、学员们的精彩作业琳琅满目，目不暇接。我不忍错过，不能细看的就下载保存，留待以后细细品读。

通过此次研修让我能重新的端详自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。让我进一步加深了对化学教改观的熟悉，加深了对教书，育人的责任感。“教学的艺术不在于传授本事而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要敏捷多样，在教学中创设生动的学问情景，促进学生学问、力量、智力、情感意志获得尽可能大的进展，提高学习效能。评价是为了促进和激发学生的学习，要基于学生进展，有利于学生进展。教师通过坚持对学生进展形成性评价，关注学生的成长过程。

通过本次研修，从教师的课例及专家的分析中受到了很大的启发，学到了许多详细教学内容中如何渗透观念教学、科学素养教育的阅历与方法。以后会在注意学问力量目标的同时，关注学问所蕴含的情感、态度及价值观目标，真正落实新课改的核心理念。

研修培训给了我化学专业学问和教育教学素养的整体梳理与提升，同时领会了同行教师的教学观点，做到了反思自己教学中的有关问题。精彩的教学设计让我在教案设计中得到了点拨，做到了有的放矢。研修培训更开阔了我们的眼界，转变了我们的思维方式。

研修培训为我们每位教师注入了新的活力与动力，引导我们在新的教学工作中，不断反思，不断进步，不断发觉，不断思索。让我们乘着研修培训的东风，在今后的教学道路上阔步前行。

最终我想说一些个人的建议，在新课改的今日，对我们教师的专业力量和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习、不断充电，所以我盼望远程研修平台始终开放，让我们随时都能和专家进展沟通和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满意新课改的要求。

初中历史校本的研修总结4

《一般初中历史课程标准（试验）》指出：“一般初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史进展进程和规律，进一步培育和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面进展的一门根底课程。”因此，历史教育的目标、内涵和本色，就是在通过对历史进展进程中的重大历史问题（包括历史进展的根底脉络、历史人物、历史大事、历史现象）的根本史实呈现的根底上，充分地阐述，“在肯定程度上是在于能够翻开学生的视野，使学生在学习历史学问的同时，了解和熟悉社会进展的规律，尤其是把握熟悉历史、熟悉社会、熟悉人生的思维方式和方法，即能够全面地、辩证地、客观地、历史地、进展地熟悉社会事物，他人和自我。”简而言之，学生通过历史课程的学习，要把握肯定的历史学问，进展力量，更要学会关怀社会、他人和自己的内心，学会理解社会、他人，从而能够正确地对待、处理自身的、身边的、社会上的事和物。

初中历史新课标是初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的根本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。

新课程下，启发式、争论式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，适宜利用现代教育技术帮助历史教学，也应是新课程下，教师教学方式的重要转变之一。利用现代教育技术帮助历史教学，可以充分增加历史的直观性、有助于学生感性的熟悉历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地熟悉新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采纳传统的历史讲授法，如：在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，假如缺乏教师深入浅出地的讲解，会大大增加学生理解学问的难度。实践证明，实施新课程，不应当对传统教学方式进展彻底否认，而应是一种进展和超越。究竟，再高超的现代教育技术，也只是历史教学的一种帮助手段，再新奇的教学方式，都不能取代教师在课堂上的主导地位。历史新课程下，教师既要用好启发式、争论式的学方法。

新课程提倡教师使用启发式、争论式的教学方式同时，进展自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。

新课程也提倡在教学活动中要“以学生为主体”，这本身是无可厚非的，但在实际的实施过程中，“以学生为主体”稍不甚就简单异化成“以学生为中心”，整节课都是围绕学生绽开，接二连三的提问，纷繁简单的活动……这些很简单导致课堂教学的形式化、片面化和肯定化，这也背离了新课程的初衷。因而，在中学历史新课程的课堂上，学生“学”历史的主体地位确实定，应当是以教师“教”历史的主导地位为前提的。

我将在今后的教学中不断实践，努力适应性的教学模式，在教学中摸索，在教学中改革，不断创新，要求学生转变传统的历史学习方式。

初中历史校本的研修总结5

任教十余年，这次历史培训给我留下了深刻的印象。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的缺乏。作为一名历史教师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的进展总结：

一、扩展自己的伸展空间，突破自己。

此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问缺乏，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求教师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问构造，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实。

历史课堂应当教给学生什么？对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史学问。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应当指向人的进展，指向以力量和共性为中心的人的全面进展，历史教育也不应例外。我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的人文素养，提高学生的力量。一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、力量和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史教师都盼望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准——学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应当成正比吗？非也！由于我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是教师的可怜。我们究竟应怎么做？

就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的挨次。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延长“。一是由传授学问向传导方法“延长“。二是由传授学问向渗透情感“延长“。三是由传授学问向进展智能“延长“。

我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好教师，养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心预备好每一堂课，专心上好每一节课。

初中历史校本的研修总结6

不知不觉中，为期6天的研修培训学习完毕了