《荷叶圆圆》教学设计

第第页《荷叶圆圆》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是整理的《荷叶圆圆》教学设计【优秀4篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。小学语文《荷叶圆圆》优秀教案赏识篇一设计意图：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，激发同学的学习喜好，自动意识和进取精神。为了充分调动同学学习的喜好，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让同学在活动中更好的识字；另一方面，为同学营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很欢快的事情。同学是学习的主人，他们对学习有一种潜在的本领，所以在整个教学的布置中，我为同学营造了一个自主读书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。学习目标：1、认得荷、珠等12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、会写叶、机、朵三个字。课前准备：生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板教学流程：一、激趣导入：1、今日，老师给小伙伴带了了一位伙伴，想知道它是谁吗？请认真看老师写。（老师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认得荷的？我们已经和荷交上了伙伴，让我们也和叶交交伙伴。认真看叶应当怎么写。老师范写，同学写在随堂作业本上。2、我们和“荷叶”两个字交上了伙伴，那让我们去看一看荷叶到底长得怎么样？课件出示荷叶图。3、这么美的荷叶你确定想亲眼瞧一瞧，别急今日老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好伙伴。老师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读引导）5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小伙伴沉醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。老师范背课文。二、初读课文：1、小伙伴听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。2、同学介绍，老师逐句出示，朗读引导。3、看到我们的小伙伴学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小伙伴见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上伙伴吗？赶快想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）三、课中操这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们乐意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包启程吧。迈开步伐走，一二一、让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。四、整体感知：1、看来小伙伴已经和这些小伙伴交上了伙伴，老师真为你们感到快乐，那你们乐意把你爱好的小伙伴介绍给其他小伙伴吗？四人小组合作，选出本身爱好的小伙伴，介绍给同伴。2、你乐意把本身爱好的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读引导。3、看到其他小伙伴介绍得这么棒，你确定也坐不住了，也想呈现一下本身的朗读水平。那好，请爱好小水珠的小伙伴站到第一排；爱好小蜻蜓的站到第二排；爱好小青蛙的站到第三排；爱好小鱼的站到第四排。比一比哪组小伙伴读得最好。五、巩固生字：赏识完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小伙伴，你们想得到这份礼物吗？游戏：摘荷叶。将生字宝宝构成词语写在荷叶上，让小伙伴来摘。这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们乐意把荷叶再送给你的好伙伴吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好伙伴了。六、引导写字：刚才我们呈现了我们的朗读水平和识字水平，小伙伴都学得很棒，现在我们来呈现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特别像，你能把它们区分出来吗？2、同学说这两个字的异同，说一说写时应当注意的地方。3、老师范写，同学临摹。板书设计：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼摇篮、停机坪、歌台、凉伞小学一班级语文《荷叶圆圆》优质教学设计篇二教材简析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课。是一篇轻畅快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的智慧，激发想象。课文文字美妙，语言生动有趣味味，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。教学目标：1.认得“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡一、导课听说同学们都爱好上美术课，今日老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶）今日我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】二、新授一初读课文处理生字1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）2、再读课文，边读边用笔画出文中美妙的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）3、全班内交流本身所画出的词语。4、老师交流本身找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小构成员积极自动、遵守纪律）7、全班内交流识字方法。晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱）评、嘻、透：熟字加偏旁膀：月字旁与肉有关荷：草字头与植物有关蹲：同学表演记忆8、熟记生字。（齐读生字三遍）二熟读课文理解课文过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。1、生读课文，并动笔划。2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小构成员积极自动、遵守纪律）3、全班内交流。老师板书生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）三精读课文引导朗读1、选择本身爱好的一种事物所在的段落大声朗读。2、指名交流本身爱好的段落，并说明原因。⑴生1：我爱好小水珠，由于小水珠就像小宝宝，很可爱。师：荷叶在微风中摇摇摆晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。生：（同学自由表演）师：假如你是小水珠，爱好着圆圆的、大大的荷叶吗？带着爱好的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读⑵生2：我爱好小青蛙，由于小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，打开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来赏识，是多么畅快的事情啊！你会仿照青蛙唱歌吗？生：（仿照青蛙呱呱呱唱歌）师：假如你是唱歌家，喜不爱好这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着爱好的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读3、有感情朗读全文，可以下位表演读。4、指名上台表演读。四课堂延长感情升华过渡：以上小伙伴都爱好在荷叶上或荷叶下玩耍游戏，还有谁爱好在这片美丽的荷叶上玩耍游戏呢？1、出示练习题：增补句子说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。①、小组讨论交流②、指名班内交流2、这些小伙伴能和荷叶在一起游戏玩耍，是多么快乐呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来称赞春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！三、作业1、画一画美丽的荷塘2、背诵这篇课文。四、板书设计：14荷叶圆圆荷叶圆圆教学设计篇三教学目标1、读通全文，整体感知全文。2、认得并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3、写两个字，是，朵。教学准备课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸教学过程1.揭题师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。2、初读全文师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。听范读。依据同学发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。回答完毕后，出示。课件小动物。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？3、读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？小伙伴齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。师：我让这些词回到课文中，而且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？同学自个儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火车读。依据同学回答在词语卡片打上问号。师：小伙伴这么多疑问，哪些小伙伴们已经弄明白了。重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师把同学已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。4、写字：范写，同学书空，老师范写。同学写字。教后反思：本节课的三个特色：1、在第一课时初读课文时，能够引导同学整体把握全文。每篇课文都是同学整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合同学认知规律。整体感知也是为认真分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。第一课时我引导同学整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。2、从以读为本的角度看，同学在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替同学阅读实践，突出同学阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问同学，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？本节课的不足之处：我对同学原有认知水平把握不精准，课堂生成没有充分发挥水平。以至同学的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。在布置同学读时，齐读过多，个别读太少，没有引导同学读出本身的特色来。《荷叶圆圆》教学设计篇四【教学策略】引导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、察看法【教学目标】1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、借助图画阅读，引导同学大胆地想象，发挥同学的想象本领。4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢快的心情。【教学重点】1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢快的心情。【教学难点】1、识字、写字。2、有感情地朗读课文【教学准备】1、展台、生字卡片2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片3、教学课件【教学过程】一、导入新课1、师：同学们，今日呀，一位新伙伴来到了我们一班级一班，快来看，它是谁？（出示课件荷叶）2、哪个小伙伴来说一说荷叶是什么样的？（荷叶圆圆的，绿绿的）3、师：小伙伴说得真好，察看得真认真。今日，我们这节课我们就来学习第14课（板书：14荷叶圆圆），同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。（板书完后请同学们齐读课题。）4、师：这荷叶美不美？这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小伙伴，还吸引了一群可爱的小精灵呢！它们都是谁，你们想不想知道啊？（想），要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信念闯过这一关？二、初读课文，学习生字1、师：请看大屏幕，你认得它们吗？谁乐意当小老师领着大家读一读？（两生）2、师：真是称职的小老师。3、师：去掉拼音，你还认得它们吗？本身大声地读一读。这次谁想当当小老师？（两生）4、师：同位相互检查一下。5、师：现在老师要来考考你。看你认得它们了吗？想不想来一次小比赛？男女赛。6、全班齐读。7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。（课件播放掌声）三、检查课文的理解1、师：生字宝宝现在是我们的好伙伴了，把它们送回到课文里你还认得它们吗？2、师：谁来为大家读一读课文？（指五名同学读）读的时候，要求：（出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个爱好荷叶的小精灵？）（读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片）3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢？快速读课文，把它圈出来。4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞5、过渡：四个顽皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最爱好哪个小精灵呢？好，下面请你找到你最爱好的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。四、研读课文，深入理解师：谁来读读你爱好的小伙伴那段？（以下内容随机学习）1、小水珠（出示课件）（1）师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）（2）师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒适，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？师：对呀，小水珠躺在荷叶上，确定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）（3）师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）师：我们一起来读这段。（齐读）2、小鱼儿（1）师：大家知道老师爱好哪个小伙伴吗？（同学猜）引出小鱼儿（出示课件）师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）（2）师：我发觉刚刚这位小伙伴一直都是笑着读完这段的，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（同学回答）有谁乐意学他的样子再读一次？（3）师：真好，我看到你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的欢快了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）（4）师：说说看，我读得怎么样？是吗？我信任你们确定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，快乐极了！有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀？3、小蜻蜓和小青蛙（1）（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小伙伴，你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？