2023年地理的教学反思

2023年地理的教学反思地理的教学反思1

地理是一门生活化的学科，它囊括的学问与大千世界紧密相关。老师在教学过程中，要合理恰当地将教学内容与学生身边的环境、日常生活融合起来，进而进行教学活动。让学生在学习过程中丰富自己学问的同时，感受到地理学科的魅力。本文就目前中学地理教学的现状及其所面临的问题，提出在地理教学中进行生活化教学的必要性及详细实施的策略和方法。学生通过学习丰富的地理学问，可以打开视野，相识世界，完善自己的世界观。从地理这门学科本身所具备的特性来说，其蕴含的科学和学问，是和我们的生活紧密相关的。其学问点的涵盖面能细致到我们的住行吃穿，甚至是国家的政治和军事问题。所以，中学的地理教学要让学生懂得走出课本，走入社会生活和自然环境，进而真正实现地理这一学科的功能和用处，让学生实现学以致用。

一、中学地理课堂教学的现状

反观如今的地理课堂教学活动，老师一般采纳的还是以老师的教学活动为主体的课堂模式，学生在课堂的参加中只是作为接受学问的客体。在这种单一枯燥的课堂模式下，原本在实际的生活中具有敏捷性的学问点，变得固定和死板。由于老师缺乏对学生详细学习状况的了解和视察，只注意自己对学问点的讲解，导致地理这门学科在学生的印象中变成了一门理论化的科目。老师没有将学问的运用引导到生活中来，学生在学习方法上就的得不到突破和提升，只会死记学问点。而机械的记忆又简单导致学生丢失对地理这门学科的爱好。因此，老师必需敏捷地将生活化的元素融合到地理教学中来，让学生深化自身的学习。

二、采纳生活化教学模式的时代要求和详细策略

(一)生活化教学是顺应时代的需求

这个时代须要的是视野开阔、学问与理论结合实力实力强的综合型人才。良好的.地理教化能在肯定程度上促进学生世界观的形成，地理这门科目的好用性也慢慢在大众的视野里变得显著和清楚。社会的改变在变更着地理教化的要求和规格。主要集中在两个方面：教材内容和教学方式。教材内容的形式从原先的以文字论述为主发展到如今的图文并茂。教学方式上则是老师要能突破传统的以老师为主体的课堂模式，以学生的学习为主体，激发学生在课堂上的主动性。将教学内容和生活相结合，并且引导学生运用地理学问来说明日常生活中出现的地理问题。这样培育的学生才能有真正的学习自主性和独立性，懂得实践操练。这也是这个时代对人才的要求和须要

(二)转变学生的学习方式

生活化的教学模式不能只着力于变更老师的教学方法。“一个巴掌拍不响”，在以学生为主体的教学活动中，老师要合理引导学生变更自身固有的学习方式。多参加课外的实践和活动，走出课堂，走出课本。例如，我在教高一学生地理上册的《相识各类岩石和地理地貌》时，我会利用学校在对学生集体组织的郊游的时间，布置给学生课外的学生任务。以小组的形式，让他们在郊区采集比较常见的岩石的标本，然后再在课堂上让小组分别展示自己的收集成果，并选取其中一种表述该岩石的特性以及常分布的地点和区域。这样不仅丰富了学生的课外动手实力，激发了学生在玩与学中探究学问的欲望，拓宽了学生的视野，有效地把生活化的学习方式融入到学生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背，而是在敏捷多变的学习环境下，学会自我调整和主动探究，这样有利持续学生的学习爱好，为以后更深化的学习打下良好的基础。

(三)注意创设轻松、和谐、民主的学习氛围

学生主动学习的实力和主动参加课堂的热忱度，和老师创设的课堂环有着干脆的联系。在生活化的教学中，老师要创设一种轻松、有代入感的课堂氛围和环境，让学生能自由的不受限制的发表自己的言论和看法，激励他们特性化学习的发展。例如，我一般会在学期期中时开设一个地理的趣味学问点问答竞赛，学生们的座位以围成一个面对讲台的弧形的形式排列。讲台前方是一行评委和主持竞赛的同学。老师在竞赛过程中的作用只是一个协助的调整者和引导者。这种竞赛活动的开展极大地丰富了同学们的课外地理学问，有效地消退了学生和老师之间的隔离感。为学生地理学习爱好的培育和保持起着重要的作用。地理生活化教化模式将课程内容和日常生活有效的而结合起来，避开了学生在学习过程中可能产生的误会和误区，有利地提升了学生学习的主动性。老师在课堂上应赐予学生广袤的学习空间，激励他们学会利用学问说明实际生活中的地理现象。同时，老师在生活化的教学环境下，要合理地引导学生转变自己的学习方法，不能一昧的死记硬背，随着课程内容的深化学习，学生的思维实力和实践实力应当要更加敏捷。地理这门学科源于生活，却高于生活，在地理生活化教学的详细实施中，还须要老师不断结合自身阅历和学生实际的课堂反应，不断完善自己的教学方式和教学内容，从而真正让学生在地理学习中获得成就感和乐趣。

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读图实力是学生地理实力的核心，是学好地理的工具。新课程标准实施以后，我注意在平常的教学中培育学生读图、用图的实力，训练学生空间想象实力，有效促进了学生地理水平的提高。下面，向专家老师们汇报一下我的作法，敬请指责指正。

1．展示地图。展示地图就是在须要运用地图的时候，将地理教学挂图（或者老师、学生画的地图）展示在学生面前，让学生在教学挂图上或所画的地图上指出所学的地理事物，让学生借助地图形成直观的印象。

2．叙述地图。叙述地图就是老师或同学对教学挂图（或者老师、学生画的地图）进行细致的描述。如在学习“北方和南方”这节时，利用“北方和南方图”让学生先指出北方南方的分界线，然后进一步讲清北方和南方各自的主要特征等。这样就学生对北方和南方的有了初步的`印象。

3．分析地图。分析地图就是引导学生运用逻辑思维与形象思维对地图进行深化的分析探究，更加精确深化理解地图的内涵。同时，还引导学生留意回忆以前所学的学问，探究与新学学问的相互联系，培育学生的学问迁移实力和思维习惯，提高学生分析问题的实力。

4．绘制地图。在通过以上环节的教学让学生对所学地区有了较为深化的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导学生试着勾画该地域的轮廓，并依据记忆去填充其中的要素，并让学生进行相互比较，找出差距，以娴熟驾驭。。

5．填充地图。在进行了以上四个环节的教学后，让学生填充地理图册，对所学学问进行分析、回忆、填图，并相互查对。如此，既让学生巩固了所学的学问，又让学生提高了读图、记图、填图的实力。

通过读图训练，学生的读图实力有了很大提高。同时，学生实现了对所学学问的有机整合，形成了学问系统，对学问的记忆更加坚固，也促进了学问之间的相互迁移，促进了地理学习实力的提升。

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一、反思当前的教化形势基础教化课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素养教化的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教化工作者们重点探讨的课题。

二、反思高效地理课堂的教学细微环节

1．把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。老师要摆正自己的位置，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间，创设愉悦、自主的学习氛围，供应进行探究活动的基本工具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。

2．紧密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系亲密，老师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立开心、和谐的教学氛围。多引用学生易接受的、以感性材料为主的、富于情感色调的地理内容，从而激发起学生学习地理的爱好。教学中要留意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的视察实力和综合分析实力，使感性相识自然的上升为理性相识。

3．教学内容绽开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感爱好的.问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂学问的认知。

4．构建开放性的地理教学形式。从课时的支配、内容的取舍到课程内容依次都不要拘于课本和教参。学生很感爱好的，对学生很有用的，要多支配课时；无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整；结合学生实际和学校状况，遇到课程内容支配不合理时，对内容可以进行适当的取舍。

三、反思高效地理课堂的教学手段

1．紧密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再特地用独立时间学习乡土地理，这就要求老师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中。

2．用“活动”把学问和技能有机结合。新课程中“活动”的种类许多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自己的体会，与别人沟通成果等”，往往这些“活动”就是那些章节的重点。留意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培育学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生特性发展、实力提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要内容。老师在实施活动板块的教学时要依据实际须要对其进行适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增加所学问题的劝服力；有的可以放在新学问学习之前作为引入；还有的可以作为课后探究的题目。经过老师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。

3．重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能体现地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。老师可以采纳不同形式进行地图教学。敏捷的地图应用能给课堂教学增色添彩。

4．教学素材多关注生活和生产实际。爱好是学生学习最好的老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的新奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的爱好。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采纳自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培育其思维的灵敏性。老师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有爱好、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，创建条件让学生参与野外考察、社会实践活动，提高学生的动手实力和爱好，让学生在实践中丰富学问、增长才能，学以致用。

地理的教学反思4

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又仔细研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能专心创设贴合教学资料的问题情境，教学资料的组织以学生的活动为要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和思索：

一、发挥学科优势，调动学生的学习专心性

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，专心主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习专心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习专心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，专心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅仅熬炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的潜力和独立获得学问的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不一样角度培育学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所学的.天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主子。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育学生思维潜力，使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，便利记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物，联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。专心激励学生参加教学活动，并努力

创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简洁、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教化，赐予必要的关切、激励、敬重和理解，培育学生专心参加的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中主角的分工应细化，特性是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对学生。

(2)师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际动身，而不是一味把学生的思路往自我设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用贴合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

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一、对地理新课标的反思

地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育，学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是中学地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的人生观。

二、对地理教学设计思路的反思

在进行地理教学实践时，常常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，缘由在于进行教学设计时过于志向化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出志向的效果。所以，老师应主动反思教学设计是否针对学生相识现状和接受实力以及当时的教学情景，刚好看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。

比如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我不行能把学生带到教室外教学，一是难以驾驭和限制，二是学生受干扰因素更多，更不利于我完成教学和学生对学问的.精确把握和理解，我是这样设计的，让四个学生参与到我的设计材料中来，一个同学作北回来线，一位同学作南回来线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的物体，让同学们一起视察以下几种状况：

1、当这个点在北回来线以北时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何？比较在南北回来线时，何时影子更长

2、当这个点在南回来线以南时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何？比较在南北回来线时，何时影子更长

3、这个点在北回来线到赤道之间时，太阳在南北回线移动时影子方向如何？比较在南北回来线时，何时影子更长

4、当这个点在南回来线到赤道之间时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何？比较在南北回来线时何时影子更长？通过学生视察分析我信任每一个学生都能够得出正确结论，最终我请学生自己来归纳结论，这样学生对这部分学问驾驭得更好，并且能够很好应用。

三、对地理教学过程的反思

老师的反思也是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的自主学习实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究去反思去分析，怎样才能更合理的促进学生内在素养的发展，怎样才能更好的促进老师教化教学水平的提高。

比如我在讲交通运输中的点时，我没有用教材中的材料，而是以我们县三大汽车站为例，以过去的区位与现在的区位进行对比分析，让学生明白汽车站的区位选择与哪些因素亲密相关，同时提出我镇规模扩大和两大交通干道的建成，又将如何影响我镇汽车站的区位呢？又该如何布局才更为合理有效呢？

我认为，这种探究式学习模式对老师提出了更高的要求，除了老师对教材的全面把握，老师还必需有较高的教化和探讨实力，有较强的设计实力和限制实力，并有利于绽开教学、通过创建性思维的课题来引导学生学习和实力的发展，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍和分析解决学生在学习过程中出现的新问题，对学生的探讨成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理老师必需从多方面充溢、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、创建性地运用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃主动的状态。

四、对自身教学的反思

反思自己：是否有亲合力；是否有正直的品质、开阔的胸怀、丰富而细腻的感情，坚决的决策力和创新实力。现在许多教化专家都在呼吁；走近学生，了解学生，这是因为只有这样才能更好的与学生沟通，才更能了解她们所思所想，更能了解学生认知水平和现状，才更利于我们课堂教学的顺当完成。“身正为范，学高为师”，所以老师更应当注意自己的道德品质在该与自己的身份相符，只有这样才能令学生信服。关切学生，理解学生，与学生同等民主的相处，你会发觉学生在教学过程中与你协作是格魅力，是否能够吸引学习融入到你的课堂。

五、对地理教学反馈的反思

地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使学生加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维实力、探究实力、创新实力和自主学习实力。所以，反思老师给学生的地理作业是否是科学的，多样的、开放的，是否对学生终身实力发展有帮助。因此作业反馈要注意对学生地理技能和方法的训练和培育，正如古语所说“授人之鱼不如授人之渔”。

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通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会：

1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时惊慌，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。

2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初中学地理课程的要求不一样，出现严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而中学地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时惊慌，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解实力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的缘由，使得中学地理让很多学生感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变学生现有的`学习状态，是很多老师的困惑。

学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和相识不足始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。

在教学中的一些主要做法

1、加强理论学习，努力转变教化教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的探讨已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、中学地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2、在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争变更过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、挚友、指导者。

3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满意不同学生特性学习的须要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：①课堂提问、探讨发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织探讨活动时，要求全部学生共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面运用差异性标准，从而满意不同层次学生学习的须要。

4、进行集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与探讨。主动参加听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教化教学观念。

总之，目前的新课改处于探究阶段，我将接着努力学习，力争正确、深刻地相识与理解现代地理教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

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教材分析：

这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、xx兰教三大宗教在这片土地上起源。斗争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族冲突，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡担心，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综困难的冲突又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，西亚地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。

学情分析：

学生大都来自边远的农村，学习基础比较差，悟性和理解实力比较差，敏捷应变实力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段，自我管理实力不强，刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的.分析、理解、综合和概括等思维实力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。本节教材的教学应当遵循学生心里发展特点,初步培育学生具有较浅的对比、分析、理解、综合和概括等思维实力，培育学生爱国爱家乡的情感。

教学目标：

一、学问与技能目标：

1、学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。

2、说出西亚石油资源在世界上的地位、分布及输出路途。

二、过程与方法目标：

1、学会运用辩证唯物主义观点分析当今热点问题。

2、培育读图、析图、记图、用图实力

三、情感、看法与价值观目标：

联系当前西亚动荡担心的局势，进一步培育学生酷爱和平，反对斗争，创建美妙生活的情感。

教学重点和难点：

一、教学重点：

1、西亚地理位置的重要性：

2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

二、教学难点：

1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

3、西亚地区的动荡担心与本地区的位置、资源的关系。

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老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

我反复反思，总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：

一、加强备课，优化课堂结构

老师应重视对教材和学生的探讨，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据学生的实际状况，设计合理的课堂结构，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织探讨、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的学生都处于主动思维状态，都能得到学问实力方法看法等方面的培育。

地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的.全程参加，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预料，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，实力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

二、创新训练方式，促进主动应用

学习地理的目的，不是为了记忆和理解学问，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理学问的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

1、精编精选练习。练习要符合新大纲实力要求，应涵盖每章节的基础学问，既有巩固学问，加强记忆的基础题，也有培育实力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

2、突出变式训练，学生中普遍存在“学问迁移实力差，学问运用不敏捷”的现象。因此，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变实力，学问整和实力，变更思维方式。

三、创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展实力是教学的目标。

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经过省单科质检后，对即将起先的文综考试，在复习中指导学生留意如下问题：

1．重视主干学问教学，加强学问间的内在联系。

复习中主要抓住地球运动和经纬网，大气运动和天气、气候、世界和中国地理，各种地图和统计图表，人口资源和环境问题等。

2．重视区域地理学问复习，加强读图实力培育。

区域空间定位是地理学习中的重点，今后要有意识地强化区域地图的训练，包括填图、绘图、分析地图三种方式。要多了解近几年高考区域地理试题的改变特点，并结合最新材料，预料今年的考查重点，指导高三的学生进行复习。

省单科质检的结果已经出来，这次省质检的题目出的特别好，也给了我们很大的启示。总的来说，这次学生考的不好，反映了过去教学存在如下问题：

一、基础学问强调的还不够。本次考试有些题目材料来自课本，但学生却无法做答，反映了该记忆的东西许多学生没有很仔细地完成，在到其次次省质检要再强调。

二、学生分析材料和运用材料的'实力须要老师再进一步指导，今后在分析题目时，侧重点应放在解决问题的思路分析这一方面。

三、学生回答不够规范。接下来的任务应当强调学生答题要规范。有些问题的回答模式须要在上课时板书出来，以便加深同学的记忆。

翁雪征：本月的省质检和期末考试给我带来的教学反思如下：

一、要夯实学生的双基，题目上不求新，备课组今后要尽量选择一些基础较强的题目，训练夯实双基。

二、强化学生和综合思维实力。

在上课时要有意识地加强这方面的训练，高三课堂也可采纳新课程的教学模式，让同学构建自己复习模式。

三、指导学生规范答题。

本次所教的十五班成果比起上次考试有关较明显的进步，但仍存在不足。好的方面如上课检查练习完成状况，对一些常考学问点要多提问等，这一些需接着保持下来，但还有不足的地方，这需进一步改进，如学生答题思路混乱，应用实力不足，不知道如何解题，在今后要多指导他们，赐予学法上的指导，提高综合解题实力，多和本备课组的老师一起探讨教法，以便更好地提高学生的学习成果。，高三地理备课组三月份教学反思

地理的教学反思10

光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多缺憾。现将回顾如下：

一、增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性

地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。

让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。

我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。

二．注意学习方法，培育创新精神

依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。

在教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的'地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习实力。活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

三．课后刚好反思自身教学行为

我在教学过程中仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能主动确定学生的“别出心裁”，赐予刚好适当的确定和匡正

在今后的教学中，我要引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。

四、适时布置作业，刚好巩固所学学问

教学中，我不仅留意视察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我发觉我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最干脆的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维实力、探究实力和创新实力，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进行教学反思，好处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

地理的教学反思11

期中考试已经结束，有得有失，感受颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠.以下是自己的几点的反思状况.

反思一;利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活..

例如在上>时，借助FLASH动画，使学生能很轻松干脆地理解教材上的内容，因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界.

反思二;学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子.从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创建性思维的过程.在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的`方向发展.

反思三，深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延

老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完备，还需进一步探究，下更大的力气。

地理的教学反思12

本节新课的导入可作如下设计：让学生视察教科书中的台湾岛地图“或一幅其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么?你能从这幅图中获得哪些信息?“干脆让学生读图用图，这种设计是利用学生已有学问基础和学习实力，实行干脆通过阅读、运用地图的方法，让学生边用边学，以用促学，了解地图的特点和如何运用地图，初步形成从地图中获得信息的实力。

在学生阅读地图、获得信息的过程中，老师要不断地让学生表达他们获得信息的方法，尤其要让那些能从地图中获得较多信息的学生归纳，总结自己在运用地图过程中采纳的各种方法和体会，引导学生把感性相识上升到理性相识。同时，老师还要激励哪些从来未用过地图的学生，帮助他们树立信念，把他们推到自学的第一线。

1、关于“比例尺“，可以设计下列问题：

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?

(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?

以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过探讨来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素(地图供应的基本直观的信息)。经过思索，探讨读懂地图的内涵，获得更多的隐藏的信息。

由于线段比例尺更加直观，便于理解和运用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，老师要告知大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。

(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍?

这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简洁计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。

(4)依据你们所学的数学学问，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式?

依据学生所驾驭的数学学问，在老师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他方式：数学(比例)式、文字(表达)式。然后，老师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学胜利的喜悦。

2、可以设计下列活动来练习从地图上确定方向：

(1)老师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应当如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢?

(2)老师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思索应如何确定地图上的方向。

(3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。

以上活动设计，仍旧以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。

在教学试验过程中，要留意：可以从已学过的地球仪的方向辨别入物，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的`地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。

3、关于“图例”，可以设计下列活动：

(1)老师请学生归纳总结，阅读地图一般须要哪几个重要的步骤?要读懂地图，正确地运用地图，须要利用地图为我们供应哪些基本要素?

(2)请学生自己想方法，尽快记住一些重要的图例(参考教科书供应的图例)，然后相互沟通记忆的好方法。老师也要指出，记住图例当然很好，但许多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，关键是驾驭识图的方法和步骤。

总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个运用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培育学生阅读及获得信息的实力。

地理的教学反思13

一、中学地理教学中实施爱好教学法的价值意义

在教学中，智力因素并不是主导因素，爱好才是。地理学科具有较强的好用性，能够说它是中学教学的工具学科，是中学学生的必修课程。在当代，地理学科的教化职责非常繁重，不仅仅要对中学生进行国情教化、爱国主义教化，并且要对中学生进行全球化启蒙教化。地理学问被广泛应用于国家建设发展中，具备其他学科所不具备的优势。随着全球经济化及我国社会学问化建设的深化发展，生命科学及地球科学已渐渐成为我国中学地理教化的主要资料。所以，中学地理教化对于人类的将来发展极具重要性，不是中学教学中可有可无的小科目。现阶段，西方发达国家早已将地理作为中学教学的基础科目，与数学、物理、化学等科目处于同等地位。而我国新课程改革也对地理教学赐予了高度重视。

二、中学地理爱好教学的策略

(一)合理利用计算机多媒体技术

爱好是最好的老师，是学生获得学问的内驱力，是学生养成学习本领的根源。一个学生仅有具备良好的学习爱好，才能对所学科目产生求知欲及学习动力。假如对学科资料没有爱好，只是被动学习，则学生难以对真理产生探究欲。所以，中学地理老师要有效增加课堂教学效果，提高学生学习成果，必需合理利用趣味学问，激发学生地理学习爱好。例如，中学地理老师在实际授课过程中能够利用计算机多媒体技术，经过转变场景、色调、光及声等，以动画形式向学生展示地理教学课件，这样能够促使地理学问更直观形象，有利于学生对地理学问进行简化且深化的理解，从而到达强化课堂教学效果的教学目的。在教学过程中，利用计算机技术，经过形象化的形式呈现地理学问，不仅仅能够有效吸引学生留意力，并且能够调动学生的课堂参加性。

(二)引经据典

首先，有机结合传统文学学问。中学地理老师在教学过程中，能够将地理现象与成语、古诗文等结合，从而促使地理学问更具趣味性，加深学生对学问的理解，丰富学生的学科文化内涵。例如，我国西北地区属于大陆性气候，中学地理老师在向学生讲解这种气候的温差特点时，能够结合我国的.古谚语：早穿皮袄午穿纱等，向学生提问这句谚语说明白什么。学生经过谚语的字面意思得出，该地区气候温差非常大。老师能够接着引导学生，为什么西北地区气候温差这么大，这时学生会产生剧烈的探知欲，进而对学生讲解温差特点的成因便能够事半功倍。其次，与其他学科相结合。中学地理老师在实际教学过程中，能够将其他学科中的故事作为地理学问教学的典型案例，引导学生进行地理学习。例如我国某中学地理老师在讲课过程中，经过结合历史学科学问，向学生提问：哥伦布探究新大陆，第一次经过横渡大西洋，到达美洲，共计37天，其次次顺着加那利寒流及北赤道暖流航行，共计22天抵达美洲。这是为什么?经过这种引导，激发学生的新奇心后，老师可让学生自我阅读相关教材寻求缘由，然后经过提问方式，由学生回答，其他人补充。这种引导式的教学方法，不仅仅可激发学生地理学习爱好，提高学生的课堂参加度，并且能够有效熬炼学生的地

理思维，有利于帮忙学生加深对地理学问的理解。

(三)联系教材图片

地理教材中的许多资料都以漫画形式进行呈现，这样不仅仅能够激发学生的阅读爱好，并且能够经过简洁干脆的呈现，引领学生深化思索。所以，中学地理老师在实际教学过程中必需对地理漫画赐予高度重视，将其作为教学的主要协助材料。例如某中学地理老师在为学生讲解森林资源利用学问时，向学生展示了相关漫画，画中遍地都是树根，一只小鸟站在树根上，眼角流下一滴泪，嘴里说道：把我带走吧。展示后，老师向学生提问，小鸟为什么这么说，学生经过视察，回答道：人类乱砍滥伐，破坏了生态环境，动物难以接着生存。这种引导方式，不仅仅能够激发学生对地理学问的探究欲，并且能够加深学生对学问的理解。

三、结语

中学地理爱好教学方法多样化，中学地理老师只要精确把握学生的心理特点，例如新奇、好动、好胜、好学等，对学生进行针对性、特色化教化，便能够有效强化课堂教学效果。

地理的教学反思14

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？该怎样上课？……须要冷静、主动地思索，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1、多沟通探讨，备课要充分，优化课堂结构

多听课