《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》群文阅读说课课件 统编版高中语文必修下册

品世间百态，悟多样人生24号——《林教头风雪山神庙》

《装在套子里的人》群文阅读目

录一、

说教材二、

说学情三、

说教法四、

说教学目标五、

说教学过程六、

说板书设计一、说教材

本篇选自部编版语文必修下第六单元。

本单元要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。小说的解读有共通性，单元教学任务为教师教学提供了方向引领。本单元的五篇文章均需关注文本内部形象、情节的共生和互动，探讨小说蕴含的社会批判性。

《林教头风雪山神庙》情节完整有趣，人物刻画生动；《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯。通过两篇小说的阅读，把握其内容，分析人物形象，探究主题。

二、说学情

高一的学生已经学习过小说篇章，所以对于小说的三要素(人物、情节、环境)和小说刻画人物的主要方法(语言、动作、心理等)已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。

但是如何更好的把握人物形象，对人物性格、命运的形成原因没有更深层次的理解。

教师需要引领学生通过环境、情节等来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。三、说教法

1、阅读法：从速读、赏读到悟读，由浅入深。让学生在读中

体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。2、问题探究法：通过问题探究把握人物形象，理解作者的情感和要表达的主旨。3、多媒体课件辅助教学法：直观展现教学内容，帮助学生梳

理文章脉络，分析人物形象，把握主题思想。四、说教学目标

1、了解欣赏小说创设情境对推动故事情节发展，塑

造人物形象等方面的作用。

（重点）2、分析人物性格，找出二者的相似性。

（难点）

3、分析社会环境的作用。

4、探究作品的主旨及社会批判性。五、说教学过程导入新课

生活在北宋的林冲和生活在沙俄的别里科夫最近都摊上事儿了。林冲上梁山了！别里科夫死了！震惊大众。到底发生了什么呢？我们一起走进《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》去看一看。任务一

梳理小说情节

1、梳理《林教头风雪山神庙》小说情节

任务一

梳理小说情节

2、梳理《装在套子里的人》小说情节

情节是人物性格的发展史。

——高尔基1、林冲

安于现状，委曲求全，忍辱负重，随遇而安；正直善良，有侠肝义胆；刚猛激烈，嫉恶如仇；做事细心、缜密。2、别里科夫保守、反动、扼杀一切新事物新思想；害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人。总结人物形象任务二

情境设置的作用

1、为什么林冲从“忍”走向“反抗”。

林冲之前虽饱含怒火，但他是理性的、表情温和。他认为知足常乐、能忍是安，不愿起事给自己、他人带来麻烦，想通过忍耐维持现有的生活秩序。在撞破高衙内的阴谋后，林冲由平静走向了怒火冲天，因为他得知高俅并未放过他，还指使陆虞侯、福安和差拨到沧州解决他的性命，因而他愤怒了、反抗了。风雪山神庙情节设置的用意在于将林冲逼到生死存亡的边界，从而激发出他的血性，使他的人物形象更加立体，也使小说的批判性更加深刻。任务二

情境设置的作用

2、迁移探究：找出《装在套子里的人》这篇小说文本的关键情境，并思考作者创设这一情境的用意。

情境：恋爱-失败-死亡

作用：尝试恋爱，想钻出套子；恋爱失败，没有走出套子。这充分说明了别里科夫“套子”思想根深蒂固，专制保守思想的顽固性。

别里科夫死亡的原因是什么？

在华连卡的笑声中结束了生命。——华连卡的评价以及科瓦连科的评价影响了他。

结合文本中的漫画事件，他人的声音所形成的舆论对别里科夫产生巨大的影响。

无法接受阳光、新生和舆论的考验，无法接纳自我的些许改变，因而他陷入了困局。社会环境的压抑、他人目光的束缚和内心的自我捆绑的共同作用让他最终走向了死亡。

任务三

社会环境的作用

如果拍一部穿越剧，林冲和别里科夫穿越到现在的社会他们还会形成这样的性格吗?请阐述你的理由。林冲别里科夫

北宋末期，皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享受，使用奸相蔡京，穷奢极侈，对人民横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。宋江起义的故事，便开始在群众中流传。广大人民处于压迫之下，把自己的生活经验和美好理想寄寓于“劫富济贫”“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。

十九世纪末期，俄国正值无产阶级的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民。在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专统治剥夺控制了人们的自由，老百姓稍"越轨"，就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。时代背景

典型环境和典型人物是相互联系、相互依存的。典型人物的刻画是离不开典型环境的。

典型环境不仅是形成典型人物性格的基础，还逼迫着人物行动，制约着物性格的发展。

林冲和别里科夫是生活在两个不同时代，两个不同国家，由不同作者创造出来的不同人物形象。从表面上看，二者没有可比性。不过细加分析，我们仍会发现，两人身上却有一个很大的共同点：那就是当面对不公正的社会现实时，两人都选择了逃避与退让。他们的实质上都是官僚主义体系下的“套中人”。

他们在外在环境的压迫与内在的自我束缚的双重压力下，丧失了自我的主体自觉意识。根深蒂固的“奴化思想”使他们一个是“想做奴隶而不得”，一个是“努力坐稳奴隶的”但最终都走向悲剧。

通过本课的学习，学会通过情节和环境体会人物形象的方法。

作业设计

同学们要编排一场荒诞话剧，题目为“当别里科夫遇到林冲”。下面是他们设计的部分台词，请在横线处分别填一个四字词语，所填词语要能概括人物形象特征。别里科夫：我别里科夫，_____、_____甘当沙皇统治者的鹰犬，最终落得

被人耻笑、惶惶不可终日的下场。林冲：你的命运确实叫