第4课《乡愁》教案 统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。2.在诵读中关注诗歌的意象，了解诗人别样的乡愁。3.培养学生鉴赏诗歌的能力。4.通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。教学内容教学重点：通过诵读，感受诗歌的美

教学难点：1.理解余光中在诗歌中选用的意象，感受别样的乡愁。教学过程一、导入：乡愁是什么？乡愁是我们的根，是故乡的方向标。乡愁，是记忆中故乡的那些人、那些事，是盘曲在我们心中那淡淡的忧伤……古往今来，不少诗人留下了关于乡愁的名篇，我想请同学们打开记忆的宝库，重温古人当年的情怀！……今天，我们一起走近台湾诗人余光中的内心世界，感受他别样的乡愁！二、新授：（一）跟读诗歌把握基调1、作者简介。2、跟读诗歌，感知作者的情感诗歌的感情基调是什么样的？——伤感、低沉（二）自读诗歌读出重点这种情感是如何表现出来呢？句式整齐长短变化——句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口。长短句结合，句式活泼，错落有致，具有节奏感。2、巧用意象形象具体：意象：就是融入诗人思想感情的“物象”1)回顾古人表达乡愁的情感有哪些？——明月、大雁、笛声、梧桐、老屋……2)余光中先生为什么没有选用这些意象，偏偏选择邮票、船票、坟墓、海峡这四个呢？【邮票】余光中清晰地记得那段逃到大后方求学的经历，他是多么渴望收到母亲的来信。当接到母亲的信时，他看着上面的邮戳，那是母亲居住的城市，可是他不能回去，浩浩长江水，我在这头，母亲在那头！小时候的乡愁，是一个流亡学生的乡愁！【船票】少年时光匆匆，转眼渐渐长大，40年代末，随父母迁居台湾，1952年，台大毕业，同年应征入伍。1956年，退伍结婚。两年后，赴美国留学进修。踏上航船，横渡太平洋，身在异国，心在家里，捻弄着一张窄窄的船票，乡愁顿起。长大后的乡愁，是一位异国孤客的乡愁！【坟墓】1958年，母亲去世，遗体火化，余光中把母亲的骨灰匣放在窗台的盆花丛里，写诗为她招魂，期盼她的慈魂快快归来！余光中是一个孝子，他一致想把母亲的骨灰匣放回故乡，但始终没有实现！这次的乡愁，是一个孝子的乡愁！——邮票、船票是空间的距离！坟墓是阴阳的距离，死生的距离！【海峡】1949年，蒋介石退守台湾，台湾与祖国大陆处于分离和对立状态，两岸人员往来和通邮、通航、通商全部中断，直到2008年，两岸实现“三通”，长达近60年的隔绝状态终于被打破。1972年，在台北写下《乡愁》。此时他44岁，离开大陆20余年。这次的乡愁，是一个华夏儿女的乡愁！3、叠词有韵数词深沉“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”——有助于诗歌音韵合谐,节奏铿锵；有助于诗歌形象生动,情景交融.；有助于诗歌展示情节,深化感情.“一枚”“一张”“一方”“一湾”：邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载厚重夫妻情；矮矮的坟墓，载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡，寄托了无尽的乡思。落笔虽小，却饱满诗情。把乡愁浓缩于四个程度较轻的意象之中，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。3、余光中说：“一首诗，如果不加以朗读，吟诵，那么他的生命就没有完成！”让我们齐读诗歌，创造诗歌生命的精彩！作业布置：推荐阅读：《白玉苦瓜》《五陵少年》《敲打乐》《邮票》三、课堂小结：同学们，诵读，是诗人与读者沟通的桥梁。我们课堂的时间有限，而诗歌的意蕴却未终止。课后，请同学们再去品品余光中的其他诗歌，你会发现