第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计 统编版语文九年级上册

徐州鼓楼区树成学校九年级语文组水调歌头【教学目标】积累名句，熟读成诵。品读诗词，感受意境。感悟并学习苏轼豁达的胸襟和乐观的人生态度。【教学课时】1课时【教学过程】音乐导入欣赏音乐--《月亮惹的祸》，进入本课的学习，ppt出示本课的学习目标文学常识作者介绍【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对后代很有影响。著有《东坡七集》《东坡乐府》等。创作背景苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。如乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。（密州是一个很穷的县，主要只长麻、枣、桑树，此地的生活和杭州有着天壤之别。--林语堂《东坡传》）本词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋之夜。此时兄弟二人已经有七年不曾相见。丙辰中秋节的夜晚，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，趁着酒兴，写下了这首《水调歌头》。自主学习朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。丙辰（chén）中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙（què），今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼（qióng）楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮（qǐ）户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵（chán）娟（juān）。四、研读共品，诗词浅析1.品读小序小序交代写词时间及缘由，统领全篇。2.品读上阙问月明月几时有？把酒问青天。化用李白《把酒问天》中的诗句：青天有月来几时？我今停杯一问之。作者起笔把酒问天，流露出对宇宙、人生的疑惑，也显露出对明月的向往之情。不知天上宫阙，今夕是何年。紧承前一句，继续发问，作者对宇宙和人生的思考更进一步，对明月的赞美和向往也更深一层。追月我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。“欲”“恐”：写出作者既想逐月成仙，又留恋人间的矛盾心理。作者对月宫仙境所产生的向往和疑虑，寄寓着作者既然想回到朝廷，又怕党争激烈，难以容身，流露出词人“出世”和“入世”的双重矛盾心理。舞月起舞弄清影，何似在人间。过渡句。由幻想天上回到热爱人间的感情上来，点明作者矛盾挣扎后的决定——留在“人间”，与月共舞。即做地方官，造福一方百姓。表现出作者随缘自适、自我排遣的乐观心态。品读下阙恨月转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠。夜已深，月光流动，作者月下无眠。表达了作者思念亲人及被贬的失意之情。不应有恨，何事长向别时圆？月圆人不圆，岂不是和我做对？这句转入怀人之情，表面对月有恨，实际写与亲人不能团圆的惆怅。祝月人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。作者此刻由心中郁结，到心胸开阔。人的“欢”“合”与月的“晴”“圆”都是自然规律，表现了词人乐观、旷达、豪迈的胸襟。但愿人长久，千里共婵娟。词人把对亲人的思念化作真诚的祝福，进一步自我安慰，自我解脱，使全诗豁然开朗，表现作者豁达乐观的情怀。给全词增添了积极奋发的意蕴。（千古名句）四、讨论释疑1.词的上下阙主要写了什么？两者有何关系？上阙写景：写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。下阙抒情：抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的豁达情怀作结。借景抒情情景交融2.这首词哪些句子表现了作者豁达乐观的胸襟？（小组交流讨论）五、本词小结这首词上阙极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下阙写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了作者由心有郁结到心胸开阔的乐观豁达之情，以及对美好生活的