大学生学习动机问卷

大学生学习动机问卷简介学习动机是直接推动学生学习的内部动机，它对学习具有启动、维持及定向作用。学习动机的性质和强度直接影响到大学生学习的方向进程及效果。大学生的学习动机问卷与田澜和潘伟刚于2006年编制，该问卷基于奥苏伯尔的成就动机三成分理论模型。在该问卷编制研究中，将大学生的学习动机界定为“激发大学生学习的虚拟或现实理由”，涉及的主要动机成分有：满足求知需要、发展专业兴趣、提高能力、给长辈一个交代、赢得他人的赞同、为就业创造条件、为社会服务、报效家乡等。内容及实施方法大学生学习动机问卷是一个自评量表，包含求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向四个维度，共34个条目。采用五点评分方法，即“符合”记5分，”有点不确定”记4分，”有点不符合“及3分，”比较不符合“记2分，”非常不符合“记1分。问卷请您在答题之前先填写以下资料，选择时在您要选的选项上打个“。”。①姓名—②学院—③年级—④性别:男—女—项目符合有点不确定有点不符合比较不符合不符合1.我总觉得大学的学习是令人愉快的事情2.我经常提醒自己，要在学习过程中不断提高自己分析和解决问题的能力3.我想通过努力学习而提高自己在班上的地位

4.我常想，如果不认真学习的话就对不起老师的培养5.为了使自己将来有能力帮助他人，我一直努力学习6.我希望利用学习成绩来扩大我的影响范圈。7.我努力学习是为了将来能干出一番事业7.我努力学习是为了将来能干出一番事业8.随着学习进程的深人，我的专业学习兴趣越来越浓了9.我因为努力学习而很少感到空虚10.我常想，如果不努力学习，就业时就会失去竞争力项 目符合有点不确定有点不符合比较不符合不符合11.我总想通过提高学习成绩来赢得他人的尊重12.我很想利用自己的才华报效家乡13.我非常害怕因学习成绩不好而受到亲友的责难14.我把刻苦学习视为当选学生于部的个筹码15.在大学学习中，我常因某个问题的解决而产生释然感16.总的来说，我对大学课程的学习有浓厚的兴趣17.课后我经常去图书馆阅读与自己专业相关的书籍和杂志l8.我敢确信，渴望在将来能使祖国变得更加富强是我学习的主要动力19.我力图使自己比别人学到更多的知识20.我经常提醒自己，不能因为学习成绩而影响到自己在同学心目中的地位21.我想利用所学知识去加竞赛，为学校争光22.我想努力学习，为他人树立一个榜样23.我一直想通过学习来光耀门

楣24.通过学习我解决了许多以前不懂的问题25.在大学里学习，我的精神比中学时好26.通过坚持学习，我能读懂的专业文献比一般同学要多27.我私下经常提醒自己，不认真学习就没法给父母-一个交代28.我常想，一定要好好学习，不能让异性同学看不起自己29.为了免同学的嘲笑，我总是刻苦学习30.我总想利用自己所学的知识多为他人排解困难31，我经常通过看专业书籍而有意识地提高自己的科研能力32.我渴求自己在课程学习中寻找新的发现33.我试图通过提高自己的学习成绩来为班级增添荣誉34.我常因学习，上的优势而产生强烈的满足感结果分析求知兴趣分量表:包括第1、8、9、16、17、18、25.26、31、33、34题，共11个条目，反映大学生为了发展自己的专业兴趣，获得愉悦体验的动机水平。能力追求分量表:包括第2、7、10、15、19、24、27、32题，共8个条目，反映大学生通过学习来提高自己解决问题的能力，以求将来干出一番事业、增加就业竞争力等方面的学习动机。声誉获取分量表:包括第3、6、11.14、20、23、28题，共7个条目,反映大学生通过学习来提高自己在班上的地位和扩大自己的声誉影响的动机。利他取向分量表:包括第4、5.12、13、21、22.29、30题，共8个条目，反映大学生为了对得起老师的培养，使自己将来能帮助他人和对社会作贡献的动机驱动。求知兴趣和能力追求两维度之和为内部动机分量表的得分；声誉获取和利