北京教学反思六篇(模板)

第页共页北京教学反思六篇(模板)北京教学反思篇一1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不外表，不唯一”的道理。2、通过对教材的延伸拓展，表达创造性地使用教材。3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。1、学习课文，理解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不外表，不唯一”的道理。2、在互动交际中，培养学生的表达才能。3、能有感情地朗读课文。〔一〕课件导入，激发兴趣。1．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？〔课件1〕画外音：凤凰：我们鸟王国要评选劳动模范了，大家说选谁呀？鸟1：我推荐猫头鹰当劳动模范。鸟2：对，我也同意。鸟3:为什么推荐猫头鹰呢？鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应该当劳动模范。鸟合：对，我们都推荐猫头鹰当劳动模范。凤凰：嗯，虽然大家都推荐了猫头鹰，但是为了公平、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？2．猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择〔课件2〕猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？①当然能当②就它能当③调查后评④不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)初读课文，读准字音。请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。(三)指名读文，感知内容。1．学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们认真听①听一听他们是不是把字音读准确了。②想一想，这个故事主要写了谁？2．〔课件3〕学生读书，按自然段出示课文原文，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。3.理解“耻笑”的含义①．刚刚读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。②〔课件4〕出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更准确？假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。〔1〕“笑”指声音和表情。〔2〕“笑”指心里的想法。③学生选择④明示人数。⑤请学生谈理由。⑥再次选择〔课件5〕4．解决读书前的提问①〔课件6〕课文中主要写了谁？根据学生答复出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”②这些词语你会读吗？让我们一起来读。推荐劳动模范调查③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？〔提示，要把这些词语都用上〕④故事的结果怎么样呢？你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样？〔四〕转换角色，学习课文。1．学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2．师变换角色，发布命令。①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗？〔学生读书〕3．乌鸦汇报①请乌鸦汇报②出示句子。〔课件7〕这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？〔反问句〕③你说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？④那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。4．麻雀汇报①请麻雀汇报。②我听出来了，你们也不同意。③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？④哪只麻雀再出来汇报一遍。⑤我听明白了，你们也不同意。5．表示不满，再次发布命令。①我对你们的这次调查，可不太满意。请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？b我说的话什么意思？c我不需要你们答复。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不外表)②乌鸦、麻雀，你们说怎么办？③我发布二号命令，“你们再去调查!”(五)拓展延伸，进展交际。1．现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进展采访。我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2．人机对话，调查邻居。(课件8)兼听那么明，偏听那么暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。根据学生的问题____课件，答复下列问题。3．观看实景录像(课件9，加讲解词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？〔观看猫头鹰夜晚捕食的录像〕4．最后判断，再次汇报。①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？②回应问题：对了，刚刚谁选择了“调查后评”和我的想法一样，大王，我就是这个意思。③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。句号(。)感慨号(!)问号〔？〕a选择b练说c汇报5．通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。①你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。②乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰答复谁问得好，请你来颁发奖章。③凤凰提问，别的鸟能当吗？刚刚有谁选了就它能当，如今你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。〔板书不唯一〕④请你们推荐其它鸟。(课件11)谁能〔干什么〕，怎么不能当劳动模范呢？6．评价大王①给大王提提意见②下次竞选大王猫头鹰能当劳动模范吗要不不全表唯面面一参加全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课才能，还是上课才能，都是一个很好的锻炼时机。反思这节课，我有这样几点体会：1、更充分地认识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一局部。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而积极主动地进展参与。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，老师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、老师之间的间隔。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。2、必须树立新的教材观，要创造性地使用教材。在尊重教材的根底上老师必须开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原那么，对教材内容进展了拓展延伸，设计了让学生进展“再次调查、最后进展颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不外表，不唯一”的道理。3、信息技术要为语文学习效劳。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。反思这节课的问题，我觉得自己应该注意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，老师必须及时调整，顺学而导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够及时。今后应加强理论，不断进步自身素质，更好的驾驭课堂教学，进步教学程度。北京教学反思篇二本课根据新课程标准的精神和以学生为主体的理念，结合我校“三自教学”课题研究的进展情况，以“开发资、互动参与、激发兴趣”来突出学生主体地位，创设和调、宽松、民主、活泼的课堂气氛。根据初一年级学生的身体、心理特点和我校班级多、场地小现实条件，让学生自己动手制作简单器材，自主互动、积极参与，讨论“一物多用”的教学方法和“小场地”教学形式。本节课通过学生自己缝制，自己创造练习方法并在练习过程中让学生体会动作要领、自己拟定活动规那么和要求，培养参与意识，进步协调才能，开展投的才能，理论游戏接力练习，让学生建立同学间的合作意识，开展奔跑才能，培养自制简单器材才能并养成自觉锻炼的良好习惯课一开场各组以结合好的小组在4米圆上面向圆心呈圆形队伍集合，进展常规教学。第二局部：先由老师提问“投掷的开展过程？”导入本课，说明进展投掷才能练习的重要意义；并根据本课内容有针对性地进展准备活动；再由小组长组织本组带到外圆上与同学一起做自己创编准备活动，鼓励学生勇于创新，敢于理论到达热身目的，老师提出要求并到各组指导参与学生练习，视练习情况带做专门练习。第三局部请各组长将队伍带到第二圆沿线面向内站好，师生共同考虑、演示利用沙包进展锻炼身体的练习形式、方法和用力顺序及规那么和要求。各组讨论协商本组选择练习方法及自定实现的练习目的。在练习过程中，老师巡回指导解答学生提出的问题。然后老师根据观察、发现有利于学生集体练习的好的形式或方法，征求组长意见后，可统一进展共同认定的形式进展练习、比赛充分展示。游戏练习时采用往返接力、圆周接力的形式培养学生的竞争意识，创造不同传递沙包方式既快又新，开展学生的灵敏、协调和速度素质。要求遵守规那么，往返接力时，注意动作敏捷；圆周接力时，男生跑外圆，女生跑内圆。第四局部：学生在老师指导下，在欢快活泼、节奏鲜明的音乐中轻松愉快地放松，消除运动疲劳并成集合队行。师生共同总结，鼓励学生大胆发言，培养学生考虑、分析^p问题的才能。最后布置课后作业：搜集饮料瓶自制哑铃。由于理论和经历的缺乏，在课的设计考虑中存在许多不成熟的地方，恳请各位专家、领导提出珍贵意见。北京教学反思篇三：1、学会本课11个生字，认识6个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。4、理解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。：1、学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去理解一下这个美丽的城市。2、出示投影：〔____〕图上是北京的什么地方？1、课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。要求初步读通课文。2、老师范读课文〔或放录音〕。请大家注意字的读音。3、学生再读课文，划出本课的生字新词。4、学生汇报。老师出示下面的词语，请大家读一读。中央黄瓦宽阔宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥川流不息古迹优美矗立建立似的拼图图案大厦老师从旁纠正字的读音，注意“矗、似、厦”是翘舌音。5、记准字形：老师根据学生汇报出示下面的生字：央瓦阔雄油阴交川迹优1〕学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。2〕小组讨论，交流识字方法。3〕对大家认为比拟难的字或老师认为易错的字进展重点指导。央：最后一笔是“捺”。瓦：笔顺是，一共四笔。碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”6、指导书写：阔：“门”要写得宽大一点。雄：左右一样宽，右边的“”是四横，不要写成三横。碑：左窄右宽。1、学生自由练习，完成课后2题。2、作业展示。3、师生评改。：出示生字卡片，指名读。中央黄瓦宽阔宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥川流不息古迹优美矗立建立似的拼图图案大厦1。找出与三幅图相对应的段落指名读课文。2。读第一自然段，说说你知道了什么？“美丽”一词要读重音。北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。3。读第五自然段：这段主要写了什么呢？〔北京真美啊！〕1、放课文录音，考虑：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？2。出示投影：指出____、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。3、指导读好方位的词。4、学生练习有感情地朗读。1、读了课文后，你理解了北京什么？2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？3、请你带着自己的感情读读这段课文。1、指名读课文，考虑：北京有……还有……，说明什么？2、解释“名胜古迹，”并练惯用“名胜古迹、风景优美”说话。3、练惯用“高楼大厦”说话。4、指导朗读。北京教学反思篇四本设计力求为学生营造朗读的气氛，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文理论获得的知识、方法、经历迁移运用到课外语文理论中。1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．学会搜集信息、运用信息。4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽风光。激发热爱自己家乡的情感。1．学生识记数量较多的生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽风光，产生对北京的热爱和向往之情。1．老师准备：cai课件或多幅教学挂图。2．学生准备：上网搜集北京的美丽风光的图片。【课时安排】2课时。1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。如今请大家看大屏幕。〔出示多媒体课件〔或挂图〕“美丽的北京”〕2．谈话过渡，引出新课，出示课题。其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学习的第12课。【出示课题，学生齐读课题。】［设计意图］情感是以认知为前提的。一开场上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起学生的情感根底，使学消费生向往的积极心态。这样的设计能活泼课堂气氛，合适低年级学生的年龄特点。1．老师：请大家翻开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立即请教拼音朋友。2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。3．检查学生学习生字的情况。〔1〕老师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。〔学生认读生字，交流识记方法。〕［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。〔2〕谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？〔请小老师出示生字卡片，带着大家读。〕〔3〕课件出示：“我会认”不带拼音的生字。老师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；〔老师指读几个生字〕不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。【学生齐读生字。】1．老师过渡：真棒！看来小朋友们个个是识字大王。老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？2．学生默读课文。3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。4．交流反应，集体评议。〔预设答案：①每当夜幕降临，内镜就亮起来了。②长安街、____、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。〕学生任意讲，一句两句皆可。5．播放课件〔或挂图〕“不夜城──北京”。老师：在学习本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！〔看课件〔或挂图〕：“不夜城－－北京”〕［设计意图］让学生观看融声、光、色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，可以很投入地理解课文内容。6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。老师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。［设计意图］让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。在学习过程中，认为哪局部精彩就欣赏哪局部，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习气氛。老师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？7．相机欣赏有关课件〔或挂图〕，指导感悟、赏读以下好词佳句。看课件〔或挂图〕：长安街新夜景及词语、句子。长安街华灯高照，川流不息的`汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。老师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……〔学生接读：从天而降。〕多美呀！谁能把这句话读得很美呢？〔指名读〕〔2〕老师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！〔3〕老师和学生比赛读句子。〔4〕女孩子来读一下。大家一起读。〔女生读，齐读〕［设计意图］利用学生已有的知识经历并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。〔5〕过渡：还有比这更美的地方吗？看课件：____城楼及词语〔金碧辉煌、光荣夺目〕、句子____城楼金碧辉煌，光荣夺目。老师引读：我们来看，在灯光的照射下，____城楼是什么样子的。学生齐读：金碧辉煌，光荣夺目。〔2〕谁想来读一读这句话？〔指名读〕〔3〕老师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。〔4〕让我们再来美美地读一读。〔齐读〕〔5〕过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？课件出示：立交桥、句子。环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。老师：多美的立交桥呀！谁可以读得让大家感受到立交桥很美呢？〔指名读〕〔2〕老师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练习：】我会说：环形路上，一座座立交桥〔────────—〕道道彩虹。〔好似、就像、好比、好似〕环形路上，一座座立交桥犹如──────—。［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文理论中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。〔3〕过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好似〔生接读：道道彩虹〕。〔4〕你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”〔5〕这么多灯聚集在一起，装点着〔学读：美丽的北京〕，使整个北京城变成了〔生接读：灯的海洋，光的世界。〕〔6〕让我们再美美地把这两句话读一读。1．出示生字，测读，组词。2．指导记忆方法①形近字记忆法夺〔〕雄〔〕里〔〕勾〔〕奇〔〕谁〔〕单〔〕句〔〕②熟字加偏旁部首法分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫皇十火→煌韦十亻→伟付十广→府③读一读1．抄写生字。2．有感情地朗读课文。练习背诵课文。北京教学反思篇五1、认识本课的1个生字，并能标准书写3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。3、搜集有关风的知识。1、认识本课生字，标准书写生字。2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。2课时第一课时一、谈话导入，引起兴趣1、猜谜语。2、你知道哪些带有“风”字的词语。3、师生课件〔带有风字的成语〕。4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。3、指名读词。4、诗歌有几小节，指名分小节读文。三、精读课文，交流感悟1、默读课文，仔细看看三个小节有什么一样的地方。生观察汇报，课件相机出示。①每小节的第一句话是一样的。〔出示第一句，齐读〕“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。〔理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了！生再读此句〕②一样的还有：但是的时候，我们知道。2、师生合作读文。师读一句，生读二句。3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？〔出示课件〕，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。自由汇报：生汇报第一处〔师板书：树叶颤抖在那儿〕①第一小节：树叶颤抖会是什么样的？请同学们仔细观察〔出示课件〕“颤抖”是什么意思？〔短促而频繁地振动〕，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤抖起来吧！此时的风温顺、轻柔，多么温顺的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意