“国”在哪里浅议爱国主义教育在“学军”课程中的渗透 论文

“国”在哪里-浅议爱国主义教育在“学军”课程中的渗透摘要：爱国主义教育从幼儿开始，是时代赋予我们的责任和义务。随着“学军”课题的开展，幼儿对解放军有了深入的了解和向他们学习的愿望。但是对于幼儿园大班的孩子来说，“爱国”到底是什么，体现在哪里呢？可能是从老师或者爸爸妈妈口中听过的一句话，又或者是脱口而出的一句口号。但是，“国”到底在哪里？一次游戏活动，孩子们的谈话让我认为“爱国”必须从现在开始。关键词：爱国、家园共育、“学军”课题一、“学军”课题研究的背景与意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。”幼儿教育之父陈鹤琴先生在上世纪20年代便开始了对课程资源的开发和利用，他提出了著名的“活教育”理论，倡导大自然、大社会都是活教材的课程论。因此,幼儿园课程应源于幼儿的生活、兴趣和需要，与幼儿共同生活的人或物都是课程的资源，也是幼儿园课程实施的基本条件。“学军”活动对形成幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质具有独特的教育价值。目前，各幼儿园都积极开展了形式多样的系列活动，诸如参加军训、参观军营、野营游戏等，这些活动深受幼儿喜爱，也有利于激发幼儿对军人的崇敬与热爱。二、“学军”课程中爱国主义的渗透1.从军训活动中萌发爱国情怀如果有一种颜色需要我们无限致敬，那一定是军人绿。穿上军装，防疫一线、抗灾一线，他们哪里有危险就往哪里冲。闻令而动，敢打硬仗。他们用生命诠释责任与担当。这些最可爱的人—中国军人，在孩子们心中就像是“奥特曼”一样，无所不能。军训可以培养幼儿集体主义精神，激发幼儿的爱国热情，增强组织纪律性，发扬艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。烈日阳光下，孩子们向解放军叔叔认真学习着动作，一次又一次地重复着单一枯燥的动作，孩子们都仍然在坚持，流着汗，也强忍着泪。虽然教官这次训练的对象是孩子，却没有一丝一毫的松懈，每一个动作都要标准，要有“军”样，态度不认真的孩子就会被批评，严明的纪律感染着孩子。教官们以自己勇敢、坚强、果断的军人气质，影响着孩子，给孩子们上了一次生动地人生教育课。孩子们说：我们的祖国可厉害了有解放军叔叔保护着我们，我们什么也不怕，长大后我也要当解放军，保护我们的国家。爱军、爱国的种子也在孩子们的心中悄悄地生根、发芽。2.从教育教学中生根爱国情怀近年来，我园虽然也在“学军”方面做了一些尝试，比如：参观军营、观看阅兵、军训活动等，但是都很零散，不成体系，也没有对幼儿的发展产生实质性的影响。九九是一个酷爱打仗游戏的小男生，平时喜欢爱和伙伴玩角色游戏。一次区角游戏时间，九九在和他的小伙伴们开始了激烈的“对战”。“我们是日本军，有着世界上最厉害的武器，中国解放军们，你们快快投降吧，不然我把你们全部消灭掉，哈哈！”九九自豪地拍着胸脯，嘴巴里喊着响亮口号，拿着最厉害的“武器”向着对面的“敌人”开始疯狂“扫射”，对面的“中国军”“美国军”也配合地举起了投降的双手，大家玩得不亦乐乎。这一句“我们是日本军”还有那骄傲的神情让我一直记在心里。又一次区角游戏中，我听到九九说，我爸爸告诉我们美国、日本的可厉害了，以后我要去他们国家学上学，还要把我爸爸妈妈爷爷奶奶都接过去，永远住在那里。我知道，“爱国”教育必须从现在开始，刻不容缓！在一次了解“九一八”事变纪念日中，组织幼儿观看了日本侵略军做的恶行，一幕幕不忍直视、痛彻心扉的画面让大家沉默不语，手指挡着眼睛，从手指缝里看着血腥的场面。看完视频后孩子们一个个义愤填膺，开始讨论起日本不应该这样做……九九这时第一个站起来说“我以后再也不要当日本军了，不要去他们国家了，他们太坏了。”待孩子们平静之后，又观看了现在我们中国的繁荣昌盛的是视频画面。让孩子了解，历史我们不能忘记，恨他们不是为了要打败他们，而是要超越他们。孩子们要好好学习，发明出更多的高科技，为祖国的昌盛付出自己的全部。那一句话似乎代表着孩子们改变的开始，那天起，再也没有听过九九，甚至班级里的任何一位幼儿再说一句我喜欢别的国家。一个视频对孩子们的影响力如此之大，我一句话没有说，又好似说了很多话，但是却让孩子们明白“我们是中国人，我们要爱自己的国家”的道理。我想爱国情怀已经生根在孩子们的心中。3.从校园环境中厚植爱国情怀环境作为一种“隐性课程”，促进幼儿的身心发展。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园的环境对日常教育活动起着重要的作用。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程。通过“学军”课题的开展，幼儿了解了很多中国的英雄，有黄继光堵住敌人枪口、有雷锋为他人无私奉献、有钟南山逆行抗疫之路、有袁隆平饱国人之腹，一幅幅图片叙说这一段段骄人的故事。幼儿看到这些英雄都能侃侃而谈，幼儿与环境进行互动，环境变成了一个鲜活的教育。幼儿喜欢阅读，在书中他们能够看到不一样的世界，丰富他们的视野，满足精神需求。图书角投放大量的红色爱国故事，英雄人物传记让幼儿观看阅读，让这些中国英雄的故事成为他们口口相传的话题，潜移默化地影响幼儿心理，让爱国情怀根植幼儿心中。4.从家庭教育中延续爱国情怀家庭是孩子的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老师”。蔡元培先生说过“家庭是人生的第一学校”。家长是孩子的第一任老师也是终身的老师。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。红色故事中蕴含了先辈们可贵的思想品质和正确的价值观念，有利于引导幼儿树立正确的价值观，并养成良好的生活习惯。幼儿园举办了“革命精神代代传红色故事润童心”家长进课堂活动，走进课堂有的是现役军人、文职，有的是退役人员，还有的是站在军人背后默默付出的军嫂们，他们根据自身专业和特长，精心备课，认真准备，为孩子带来了不同领域、不同形式的教学内容。家长们讲述着一个个经典的红色故事，让孩子感受了不一样的课堂内氛围。活动过后，家长们家里增添了很多爱国红色书籍，孩子们爱不释手。反馈说，幼儿园这个事做得真好，我们会坚持为孩子购买这类书籍。家园合力，将“爱国”之风吹向更多的人。三、“学军”课程中爱国主义的影响从“学军”课程开展后，不知不觉中孩子们在各个方面都有了改变。走路昂首挺胸、被子叠得平平整整、物品摆放井然有序；讨论的话题也不再是奥特曼和汪汪队，而是今天我组装一把AK47，生产了新式武器，发明一辆中国坦克等等；还会时常冒出金句“我们要好好学习，落后就要挨打”；爱看的绘本也悄悄的变成了“黄继光”、“鸡毛信”等红色故事；常挂嘴边的歌曲变成了“强军战歌、一二三四歌、团结就是力量”等铿锵有力、气势磅礴、激情洋溢的歌曲。这还是以前那些娇气的小可爱吗？还是啊，但是他们都在慢慢地改变，严格要求自己，向自己的偶像——解放军叔叔学习，变成了现在朝气蓬勃的新时代“小军娃”。爱国教育不仅仅是存在学校里，它存在生活中的每个细节里。陶行知先生曾说：生活皆教育。也就是说生活中处处都隐藏着教育的契机。作为一名教育工作者要从日常工作的细微处寻找教育的契机。睁大一双慧眼，多观察孩子；敞开一颗心，