小学男女生体育活动现状研究

小学男女生体育活动现状研究

1男性女生体育活动的性别差异从文化的角度来看，一个性别角色代表着与性别相关的动机、态度和行为。性别角色影响着对学生的教育,也影响着其日常生活中的行为。学校体育活动是为学生提供自我认识、自我实现;掌握知识、提高体能和运动技能;体现情商、愉悦身心、强健体魄、陶冶情操等机会的一种载体。由于生理、心理特质和特殊的社会角色的影响,男女生在学校体育活动中逐渐形成了种种性别差异,我们必须注意这些性别差异,因为若把女生当男生一样来对待,其结果必然会妨碍女生的身心健康,不利于女生的自我完善和全面发展。随着我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,重视学生的体育发展需求,关注学生的体育学习兴趣和经验是当前学校教育改革的一项主要内容。针对目前女生参加体育运动的实际状况差于男生的现实,有必要重视对女生在体育活动中所反映出的性别差异现象及其规律进行研究,以科学的理论来指导女生体育实践活动,提高其参与体育活动的主动、积极性,从而为女生创造全方位、多角色参与体育运动的机会,促进女生在学校教育过程中全面健康成长。2研究对象和方法2.1研究主题本文选择深圳市部分小学校的450名在校男女学生作为研究对象,并对其进行了名为学生体育动机与行为的问卷调查。2.2男女生体育动机、体育行为水平的统计方法本文采用的研究方法主要有文献法、问卷调查法、统计方法等。其中,问卷调查所涉及的调查内容有:选择参与动机、参与方式、运动能力等九个方面(见表1)。运用的统计方法有以下本研究运用的统计方法有以下几种:1、平均数:比较男女生的体育动机因素和体育行为水平。按平均分值分为高(3.6~4.0)、中(2.6~3.0)、低(1.5~2.5)三个等级水平。2、百分比:比较分析男女生的体育动机和体育行为。3、U型和X本研究为了提高问卷的可信度,除了考察抽查者的代表性(小学在校学生)、抽测时间(两周内完成)以及抽测方式(当场抽测,当场收回)外,并做了两次信度检验(预测问卷的Crobacha值为0.782;正式问卷的Crobacha值为0.893)以确保本研究的问卷是在可接受的信度范围之内。3研究结果3.1小学生体育动机因素及体育行为水平的结果表明3.1.1女孩的体育认知通常处于中等偏低水平男生普遍高于女生,处于中等偏上水平,男女生出现显著差异。3.1.2男生体育能力为中等偏低女生的体育能力水平一般低于男生,男女生存在差异。3.1.3男生女生的体育兴趣水平为高水平和低平均3.1.4女孩的体育热爱水平通常在平等的水平上男生处于高等水平;但男女生无差异。3.1.5男生体育需求水平处于高水平3.1.6男生活动的体育体验水平在高水平和低偏低无差异。3.1.7男孩的体育氛围略高于女孩，处于平均水平男女生无差异。3.1.8男生女生的体育水平在平等范围内3.2小学女孩参与体育活动的原因3.2.1按比例确定的聚类选择统计结果表明,女生参与体育活动的原因前五位的选择依次为(按选择的人数百分比由高到低排定):为了健康、爱好运动、为了身材更好、令自身有活力、令自身开心。3.2.2男女职高生的排序从排序上看,男女生参与体育活动的前五位主要原因是相同,其中,排名第一、二、四位的均为:为了健康、爱运动、令自身有活力。女生将为了身材好列为第三位,将令自身开心列为第五位;而男生这两项上的排序选择与女生相反。对同一原因的选择上,男女生在爱运动、令自身开心、令自身有活力、丰富自己生活上有显著性差异。3.3不参加体育活动的原因调查3.3.1运动能力评分标准女生不参与体育活动的原因前五位的选择依次为:没有时间、没有人组织或缺乏设施、运动能力太差、找不到适合的运动项目、怕吃苦没恒心或缺乏运动知识。3.3.2显著性差异的分析男女生在没时间的原因选择上出现显著性差异,在其他原因的选择上基本无差异。我们认为男女生在没时间的选择上出现显著性差异这个结果并不代表实际差异性,因为两个样本均数的差数实际较小,但他们的标准差接近,加上样本含量较大,所以造成虽然两个样本均数的差数实际较小,但存在差异的可能性却很大。因此,男女生在不参与体育活动的主要原因排前三位的均为:没时间、没有人组织或没有设施、运动能力太差,不定期表明男女生不参加运动的原因上无差异。3.4女孩参加体育活动的动机测试3.4.1考虑到女孩选择不同的教育原因女生上体育课的大兵团选择前三位的是:希望学习掌握运动知识和技能、希望增强体质、喜欢运动。3.4.2选择同一动机因素的男性和女性的人男女生在喜欢运动、希望学习掌握运动知识和技能的原因的选择上出现显著性差异,男生占优,而在其他原因的选择上无差异。3.5体育行为现状研究3.5.1活动方法3.5.1.体育情况参与体育比赛男女生在体育活动方式的选择前三位排序上明显不同:女生为体育课、课外体育锻炼、参加体育比赛;男生是课外体育锻炼、体育课、参加体育比赛。其中,女生选择体育课的比例大于男生,而选择参加体育比赛的比例低于男生。总体看,女生体育活动方式较男生单一,仍以体育课为主。3.5.1.参加体育比赛情况男女生在体育课、收听收看体育节目的选项上出现存在差异,而在参加体育比赛方面出现显著性差异,男生更喜爱选择运动竞赛。其他活动方式男女生无差异。3.5.2参与体育组织3.5.2.1.男生女生选择体育组织男女生的选择排序上基本相同,为:班级性、年级性的和校级性的。3.5.2.2.选择同一体育组织的男学生男女生在这三项体育组织的选择上均出现显著性差异,女生除在班级性的体育组织选择上占优外,在年级性的和校级性的体育组织次于男生。3.5.3运动员3.5.3.1.男女生运动伙伴的选择男女生的运动伙伴类型排列顺序基本无差异,女生选择的运动伙伴最多是同班同学,其余依次为同年级同学,邻居和不同年级同学。3.5.3.显著差异的检验男女生在同年级同学和邻居两类选择上出现了显著性差异。但我们认为要邻居选择上出现的显著差异并不代表实际差异性,因为两个样本均数的差数实际较小,而他们的标准接近加上样本含量较大,所以两个样本均数的差数实际较小,但存在差异的可能性却很大。因此,男女生在邻居的选择上是无差异的。男生在同年级同学的选择上占优。3.5.4这项运动的领导者3.5.4.1.男女生体育经理的选择男女生的运动指导者类型排列顺序基本无差异,女生选择的体育活动指导者最多的是体育老师,其次分别为同伴、无人指导和学生体育干部。3.5.4.2.选择同一体育活动的领导者的男学生男女生在体育教师和同伴的选择上出现了差异,女生占优。3.5.5体育活动场所3.5.5.1.男女生体育活动场所的选择男女生的体育活动场地的选择排列顺序基本无差异,女生体育活动选用的场所最多是学校的体育场地,其次为学校校园空地,家居附近和公园。3.5.5.男女职高生的选择情况男女生在学校体育场地和学校校园空地的选用上出现明显的选择差异,男生在学校体育场地选用上占优,而女生在校园空地的选择上占优。这表明女生在专用体育场地的使用上较男生处于劣势。3.6小学女孩想要培养的体育活动的决心和体育活动的类型3.6.1体育活动的类型选择3.6.1.培养适当的行为模式的选择趋向是:活动有同伴参与;运动量适当;活动属于消遣娱乐性;活动要有指导者;按自己的兴趣、时间来安排活动;亲身参与活动;活动的目的为自我磨炼。3.6.1.不同女性员工对体育选择的选择行为选择的影响自我磨炼、社交性、活动的娱乐和惊险刺激性的选择上出现显著差异,女生更愿意选择运动量适中,运动有指导的体育活动模式;男女更注重活动的自我磨炼和娱乐性。3.6.2竞技型两种类型上的比较3.6.2.1男女生对体育志向类型的选择趋向集中在健康型和竞技型两种类型上。3.6.2.2同一体育志向类型男女生选择情况:在健康型的选择无显著差异,而在消遣娱乐型和竞技型间表现出选择差异,其中在竞技型上差异极显著,男生在这两项上占优。3.7喜欢的运动项目的调查3.7.1女孩最喜欢的五个项目3.7.2女生较明显的球类选择男女生喜爱的运动项目以球类为主,其中在篮球、足球、羽毛球、游戏和游泳上有了明显的选择差异。女生喜爱的球类项目以隔网、小球类为主;男生喜爱的球类项目呈现出多样性。在非球类项目的选择上,男生均喜爱游戏和游泳项目,其中女生占优。从项目的选择情况来看,我们认为男女生带有性别角色的特点。4小学体育活动现状1.体育动机和行为调查结果表明,总体上看,小学阶段男女生的体育动机和体育行为基本无显著性差异,男女生在体育志向和希望参与体育活动的方式选择趋向基本相同。其原因主要在于:根据现代生理学的理论,一个人的性机能从11—15岁开始成熟并出现第二性征,身体发生显著变化,性生理的成熟引起性心理的变化,男女的性别差异开始由生物取向社会取向以及心理取向阶段转变而变得日益明显。因此,我们认为小学阶段(6—12岁),男女生在生理、心理发育方面虽然有了一些差异,但这种差异仅是处于生物取向阶段,即男女机体的生理差异和外貌特征差异,它们未对男女生的体育活动产生较大的影响。2.虽然小学阶段男女生体育动机和行为方面的差异性并不十分显著,但在一些差异产生的原因方面已带有性别差异特点,而且对女生的体育参与行为产生了影响。这主要反映在对参与项目类型、方式、强度和运动伙伴选择等方面。3.小学女生体育现状不佳集中表现为:体育活动能力弱于男生;参与体育活动的方式较男生更为单一;体育活动环境不佳,女生对学校体育资源的拥有率和使用相对男生处于劣势。无差异。无差异。无差异。羽毛球、游泳、游戏和舞蹈;男女为乒乓球、足球、游戏或羽毛球、篮球。4.综上所述,要切实提高