第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 统编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学内容及重点、难点的分析1．教材内容的分析文章主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀，感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景。2．重点分析引导学生对景物描写的赏析品味是文章的重点。3．难点分析本文运用的借景抒情、托物言志的写作方法来体现文章蕴含的人生哲理。三、教学对象的分析（1）本年龄段学生的自我意识正趋于成熟，本课的学习能引导学生树立正确、积极向上的人生观和世界观。四、教学策略及教法1．设置情境使学生在良好的的氛围中，初步把握文章的感情脉络。2．发挥学生的主动性学生回答问题，学生评议，强化能力。五、教学媒体设计多媒体课件六、教学过程设计与分析（一）、教学目标知识与技能目标1、知识目标：有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法，学会欣赏美、品味美。过程与方法目标：1、 从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。2.感悟生命的真谛，思考人生的意义，进而领会作者的思想感情、培养积极向上和热爱生活的态度。情感态度与价值观目标1.要求学生整体把握课文内容，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。2、品味文章主旨句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。（二）教学重难点1、教学重点：品味优美的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。2、教学难点：理解课文蕴含的人生哲理。【学情分析】初中生活，是初中生人生道路上新的起点。赏析品味以人生为主题的课文，是十分必要的。他们可以从阅读赏析品味中受到很大的启迪，以便从容的面对学习生活的挑战，走好人生的每一步。（三）【教学策略】教学方法：朗读自主质疑合作探究（四）【教学过程】一、创设情境，引入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。今天我们一起来认识紫藤萝。（PPT展示紫藤萝图片）“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝’，落本叶植物，缠绕茎，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏，花、种子供食用。通称藤萝。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者是怎样传达了这样的一种追求。设计意图：这是以多媒体丰富的画面吸引学生的注意力，安定学生情绪，同时营造情感氛围。展示紫藤萝画面给学生以感性认识。二、聚焦文本，师生对话一）、初读课文，品析美的构思学生自由朗读课文思考：1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花（赏）花（忆）花（悟）花二）细读课文，欣赏美的景物1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。2、 作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？请找出你认为写的美的句子，读一读。从三方面描写紫藤萝：⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。设计意图：此环节训练学生由观察能力迁移到分析能力。课堂气氛活跃，学生其乐无穷，利于他们转动思维。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。三、品味语言，提升领会学生找出自己喜欢的句子，并从修辞手法角度说说理由。比喻：1.“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝生长的繁密茂盛，抒发了作者对紫藤萝花的喜爱和赞美。2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝上的银光比作水花，生动形象地写出紫藤萝色彩上的特点，抒发了——3.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”这句话运用了比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作帆，生动形象地写出盛开的紫藤萝花的形状，抒发了——拟人1.“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予它人的动作，神态，生动形象地写出花盛开的神态美，抒发了——2.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予它人的动作，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，抒发了——3.“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予它人的语言，神态，生动形象地写出了花的勃勃生机，抒发了——设计意图：强化学生对景物的细致描写赏析能力训练。让学生自主性学习，学会学习，学会把握赏析品味句子的答题要点，强化学生的能力训练，以此提高文学作品的得分率。四、探究赏析文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。探究结果：这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。设计意图：引导学生准确把握作者抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。五、品悟美的情感作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，我们应该怎样理解这句话？人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。设计意图：让学生内心领悟作者的彻悟，对生命的感悟。只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。六、探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？明确：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。七、拓展延伸1.诗句积累：沉舟侧畔千帆过病树前头万木春生活就像一面镜子,你对她笑,她就对你笑。2.本文给你什么联想和启示?你遇到困难和挫折时怎么办？同学自由畅谈。设计意图：训练学生积累名言警句，学会质疑，学会解疑，能用自己的经历或见闻印证花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这句话。八、课堂总结生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。板书设计紫藤萝瀑布课堂练习阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:1.花朵儿一串一串,一朵一朵,彼此，好不活泼热闹!请选择正确的答案填空（）A.接着挨着挤着推着B.挨着接着推着挤着C.挤着推着接着挨着D.推着接着挨着挤着2、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（）A.拟人