2020-2021学年山东省济宁市兖州实验高级中学高二（下）期末语文试卷（附答案详解）

2020-2021学年山东省济宁市兖州实验高级中学高二（下）

期末语文试卷

一、现代文阅读（本大题共2小题，共35.0分）

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

太史令司马迁向汉武帝上书，建议修订一部新的历法，叫作《太初历》•汉武帝采

纳了他的建议，命令他组织学者制订《太初历》。司马迁组织的修历队伍工作了一

段时间后，参加者之间观点上出现了分歧，来自四川的民间天文学家落下阂提出了

一种新的主张：天是个圆球，天包着地，天大而地小。这种主张，后来被人们称为

浑天说•浑天说与司马迁等信奉的盖天说本质上完全不同，盖天说主张天在上，地

在下，天地等大；而浑天说主张天在外，地在内，天大地小。双方主张的宇宙结构

不同，所采用的测量仪器和测量方法也不同，这就导致了在修历过程中的争论。双

方争论得非常激烈，以至于到了不能在一起工作的程度。对此，汉武帝采用的解决

办法是让他们分别制订自己心仪的历法，然后拿出来接受检验，谁的历法更符合实

际，就用谁的历法。最后的结果是浑天说者邓平等人制订的历法与实际天象符合得

最好，于是就采纳了邓平的历法。

在此后的一千多年的时间里，究竟是浑天说正确，还是盖天说合理，天文学界的争

论一直不绝如缕，总的趋势是信奉浑天说的人越来越多，浑天说逐渐成为天文学界

对宇宙结构认识的主流。

（选自《天文学上的旷世之争》）材料二：

5月15日凌晨1时许，天间一号探测器在火星停泊轨道实施降轨，机动至火星进入

轨道。随后，环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回停泊轨道，

着陆巡视器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大气。

天问一号在进入火星大气层以后首先借助火星大气，进行气动减速。紧接着天间一

号打开降落伞，进行伞系减速，主要有降落伞展开、抛大底、抛伞抛背罩几个步骤。

当速度降至100米/秒时，天间一号通过反推发动机进行再减速，由大气减速阶段

进入动力减速阶段。在距离火星地表100米时天问一号进入悬停阶段，完成精准避

障后，着陆巡视器在缓冲装置的保护下，落到火星表面。

5月29日，我长征七号遥三运载火箭将天舟二号货运飞船准确送入预定轨道。30

B,天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快速交会对接,

天和核心舱迎来第一位“访客”。按空间站在轨建造任务规划，今明两年我国共实

施11次飞行任务，包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船发射及4次载人飞船发

射。

从1970年4月24日，中国第1颗人造地球卫星东方红1号发射成功开始，中国人

探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕就徐徐展开了。时至今日，中国航

天事业在几代航天人的顽强拼搏下，在运载火箭、人造卫星、载人航天和深空探测

等多个领域均取得了举世瞩目的成就，正像英国广播公司（BBC）所说，“中国最

近在太空方面表现出了强大的能力。”

（选自《南方日报》《中国青年网》等）材料三：

飞天梦是我们民族的千年梦想，正是这种特别的梦想、特别的精神，才可能有特别

的业绩。在载人航天工程建设实践过程中，中国航天人所展现出来的精神特质，是

一首史无前例的赞歌，值得我们永远学习和铭记。

中国载人航天事业是在极其艰苦和困难的条件下起步的。茫茫戈壁、浩瀚海洋，自

然环境恶劣的驻训场；白手起家、晚他国30多年起步，持续数十年的昼夜攻关；

承受8倍于自身体重的重力、在与外界隔绝的狭小空间，独自一人72小时不休息

的抗疲劳抗寂寞训练……然而，中国航天人没有被吓倒，他们咬紧牙关，一次次向

艰难险阻发起进攻，一次次向生理和心理极限发起挑战。中国载人航天之路是一条

建立在完全独立自主基础上的创新道路。为了确保中国载人航天事业的后发优势，

我们在飞船设计、火箭改进、轨道控制、空间应用、测控通信、航天员训练、发射

场和着陆场等方案论证设计中，一开始就瞄准世界一流，努力实现关键技术重大突

破，把关键技术掌握在自己手里。

载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业。从人类探索太空的历史来看,

航天员从选择这份使命那一刻开始，就始终与巨大风险、考验为伴。据统计，目前

世界上共有540多名航天员，其中27人在执行任务或训练时罹难。正是由于在航

天人心中祖国的分量最重、人民的利益最大，他们才能始终以报效祖国、成就航天

事业为最高荣誉，中国的载人航天之路，才能铸就辉煌、创造奇迹。

（选自《光明日报》2020年12月2日，有改动）

下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.浑天说和盖天说在本质上完全不同，这主要是因为双方对宇宙结构的认知、所采用的

测量仪器和测量方法存在差异。

B.邓平等人制订的历法与实际天象符合得最好，这可以证明在当时浑天说对宇宙结构的

认识比盖天说更为合理。

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C.从东方红1号发射成功，到天问一号、天舟二号成功巡天，种种成就展现了中国在太

空探索上步步提升的能力。

D.中国载人航天白手起家，却能取得辉煌的飞天业绩，是与航天人心中坚定祖国和人民

利益至上的信念息息相关的。

对天问一号降落火星过程的概括，最恰当的一项是

A.降轨----两器分离----返轨----进入火星大气层----减速----落火

B.降轨一一进入火星大气一一动力减速一一悬停一一精准避障一一落火

C.降轨——两器分离——减速一一悬停——精准避障一一落火

D.降轨一一进入火星大气一一减速一一悬停一一精准避障一一落火

下列各项最能支撑“载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业”观点的一项

是______

A.对承担载人航天大地测量任务的单位而言，“一切为了任务，一切为了胜利”是他们

的唯一目的，为此必须抵达要求的地点。

B.神舟二号发射的前10天，火箭意外被撞，总指挥黄春平经过严密细致地诊断后，斩

钉截铁地作出了抉择：“按计划组织发射！”

C.航天科技工作者们连续攻克了飞船研制、运载火箭的高可靠性、轨道控制、飞船返回

等国际宇航界公认的尖端课题。

D.景海鹏与战友在太空执行任务时，曾连续出现过两个意外情况，后在执行天宫二号与

神舟十一号任务时，险情再次发生。

请结合材料，简要概述中国航天人在探索宇宙过程中体现出的精神特质。

这三则材料都提到了中国人对宇宙奥秘的探索，侧重点有何不同？

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

回眸

王松他就这么站着，仰着头，看着我，两个胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的

风吹来，撩起他的头发，把眼镜也带了一下。他戴的是黑色方框眼镜，有些松。他

抬手扶了一下镜框，胳膊又垂下去。

他每次来，都是这样站着。有时，一边仰头注视着我，还会慢慢抬起右手，放到自

己的左胸上。我想，他也许是在想象我当年那一刻的感觉。当时，我平静地看着那

颗子弹从行刑士兵端着的枪筒里钻出来，然后径直朝我飞过来，我甚至能看到它拖

出的一溜耀眼的火光。就在听到那沉闷的砰的一声时，我意识到了，这颗子弹已经

钻进了我的胸膛。在它钻进来的一瞬，我的心脏也轰的一下，好像猛的一热，又一

凉，我知道，它已经穿过我的身体，将我体内的一些血肉也一起带走了。我感觉胸

膛上像开了一扇窗，在凉风吹进来的同时，一股热血也在朝外涌，我听到自己的心

脏如同瀑布一样发出震耳的哗哗流淌声……我想，他一定很想知道我在当时是怎样

的一种感觉。他想知道，是因为，他想讲给他的学生听。就在几天前，他又带着他

的学生去了东北角的那片松林，那是我的墓地。

是的，很多人来祭奠我，为我献花。我知道，人们没有忘记我。每年的清明节，他

也会带着学生来，让每个人在我的墓上放一朵白色的小花。这一定是孩子们亲手做

的。我听到，孩子们叫他崔老师。

我站得很高。雕塑家为我设计的这个铜像，创意很棒，我很喜欢这个姿态，一只脚

蹬着一块岩石，左手扶着膝盖，右手按着腰间的盒子枪，挺直上身，注视着远方。

就在昨天,崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，

操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来

这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。

他慢慢走到我面前，仰起头看了一阵，似乎在想什么，然后，回头问崔老师，他,

是英雄吗？

崔老师说，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱斋。

也许，崔老师这样为孩子介绍我是对的。但我不是什么英雄，因为在那时，我身边

的战友很多，他们和我一样根本不考虑个人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一

切都置之度外，在一次次的战斗中，他们很多人就这样默默地牺牲了，最后连名字

也没有留下……

那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地区指导农民运动，然后和徐百川同志一

起，参加了诸佛庵兵变和著名的六霍起义。后来，仅独山境内，被追认的有名有姓

的烈士就有530多人，如果说英雄，又何止我一个人呢。到1931年春天，合肥北

乡一带的农民运动已经如火如荼。为了显示农民协会的巨大威力，肥北区委决定借

纪念五一国际劳动节，召开一次大规模的农民大会。那天早晨，双河集和造甲店地

区的农民协会会员1000多人，从四面八方涌向李老家双土地庙会场。我在大会上

做报告，给大家讲了五一国际劳动节的来历，同时号召大家发扬革命传统，同土豪

劣绅做不调和的斗争。会后，我还带领农民协会的会员进行了声势浩大的示威游行。

从这开始，农民协会就要带领会员有实际行动了。

1932年春天，上级认为时机已经成熟，于是决定，乘农民青黄不接、缺粮断炊的

季节，先开展春荒斗争，然后在这次斗争的基础上举行暴动。这个方案定下以后，

又派张志一同志来合肥北乡加强领导，当时张志一同志化名叫''李星三"。就在这

年的4月7日，一场规模浩大的武装暴动拉开了序幕。在这片大地上，数十面红旗

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迎风招展，200多名赤卫队员，500多名红枪会员和1000多名农民协会的会员，手

持步枪、红缨枪、大刀和长矛，冲向双河集的联保办事处和团防局。这就是合肥地

区史称的“双河集暴动”。

我身后就是“双河集农民暴动纪念馆”的展厅。里面不仅陈列着我们当年暴动时使

用过的火枪和长矛一些遗物，还有一些当时的珍贵文件。这个展厅，崔老师带着他

一届又一届的学生来过。每次来，已经不需要讲解员，他自己就可以把当年的事一

件一件讲给孩子们听。他的口才很好。其实口才好的人未必去刻意追求声音的表现

力，平静的语气，也许更有感染力。崔老师的语气就很平缓，这样，也就不知不觉

地将听的人带到那悠远的过去。

这时，这个新转学来的孩子从展厅里出来了，他走得很慢，一边走，似乎在想什么

事。来到我跟前，他忽然站住了。先围着我的铜像转了一遭，又用手摸着铜像的底

座，看上面的文字。看了一阵，他忽然抬起头，对崔老师说，我会唱一首歌。崔老

师看看他，什么歌，你唱，我听听。这孩子就唱起来：“红军哥哥你慢些走，小心

路上有石头……”他的声音很稚嫩，也很清脆，随着春天的微风飘出很远。

我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当

地很流行。这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方，所

以，他会唱这个山歌也并不奇怪。这时，我发现，孩子在微风里唱着，眼里已经闪

出泪光。

（选自《文艺报》2021年6月11日，有删节）

下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是

A.小说详写“我”牺牲时的感受，是为了突出“我”的视死如归，无所畏惧。

B.“我”对自己铜像姿态很喜欢，意味着这个姿态能体现“我”的精神风貌。

C.小说选取1929年“我”的革命活动，目的是引出像“我”这样的英雄很多。

D.崔老师能将学生们带到悠远的历史中，主要因为“我”是革命活动的领导者。

下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.标题语意双关，既指崔老师师生对“我”的景仰，也指“我”回忆自己的革命活动。

B.首段对“他”的动作描写细腻，但是这些平常的动作隐含了对“我”的崇敬之情。

C.崔老师是“我”的后辈，又是学生们的前辈，这一角色体现了革命精神的代代相传。

D.小说中“我”否定自己是英雄这一细节，突出了那一代人的价值追求和牺牲精神。

小说重点写新转来的学生有何用意？请简要分析。

小说从雕像的视角叙述故事，这样写有哪些好处？请结合作品进行赏析。

二、文言文阅读（本大题共1小题，共19.0分）

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

韦绶，字子章，京兆人。少有至性，丧父，刺血写佛经。初为长安县尉，遭朱讹之

舌L,变服乘驴赴奉天。入朝为工部员外郎，转屯田郎中。元和十年，改职方郎中，

充太子诸王侍读，国法谏议大夫。

时穆宗在东宫，方幼好戏。绶讲书之隙，颇以嘲消悦之。尝密赍家所造食，入宫

饷太子。宪宗尝召对，绶奏曰：''太子学书，至'依'字，辄去旁'人‘。臣问之，

太子云：'君父以此字可天下奏事，臣子不合全书。'”上益嘉太子之贤，赐绶锦

彩。绶无威仪，时以人间鄙说戏言以取悦太子。太子因入侍，道绶语。宪宗不悦，

谓侍臣曰：''凡侍读者，当以经义辅导太子，而绶语及此，予何望耶？”乃罢侍读，

出为虔州刺史。

穆宗即位，以师友之恩，召为尚书右丞，兼集贤院学士，甚承恩顾，出入禁中。绶

以七月六日是穆宗载诞节，请以是日百官诣光顺门贺太后，然后上皇帝寿。时政道

颇僻，敕出，人不敢议。久之，宰臣奏古无生日称贺之仪，其事终寝.绶在集贤，

遇重阳，赐百官曲江宴；绶请与集贤学士别为一会，从之。

帝尝问：“禳灾祈福，其可必乎？"绶对日：“昔宋景公以一善言而法星承之三畲，

此禳灾以德也。汉文帝除秘祝，每于祠祭，尽敬而已，言无所祈，以明福不可以求

致也。而二君卒能变已变之灾，享自致之福，著于史传，其理甚明。如失德以祈灾

消媚神以祈福至神苟有知当因以致谴非祈禳之道也”时人主失德，绶因以讽之。

二年十月，检校户部尚书、山南西道节度使。辞日，请门瞽十二，自将赴镇。又诉

家贫，请赐钱二百万。又面乞授子元弼官。上皆可之。绶御事无术，洎临戎镇，

庶政骁紊。二年八月卒,赠尚书右仆射。博士权安请谥为“缪”，竟不施行。

（《旧唐书•韦绶传》）

下列对文中画波浪线的部分的断句，正确的一项是

A.如失德以祈/灾消/媚神以祈/福至/神苟有知/当因以致/谴非祈禳之道也

B.如失德以祈灾消/媚神以祈/福至/神苟有知/当因以致谴非/祈禳之道也

C.如失德以祈/灾消/媚神以祈福至/神苟有知/当因以致谴非/祈禳之道也

D.如失德以祈灾消/媚神以祈福至/神苟有知/当因以致谴/非祈禳之道也

下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.工部员外郎，唐代工部下设工部、屯田、虞部、水部四司，各司主官为郎中，次官为

员外郎。

B.再迁，两次升迁。其中的“再”与“一鼓作气，再而衰，三而竭”中的“再”含义完

全相同。

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C.退之三舍，意思是退让或回避。舍，古时行军计程单位，以三十里为一-舍，三舍则

是九十里。

D.门戟，唐宋时庙社、宫殿、府州、贵官私第等门前陈列的戟。数目各有定制，用来表

示威仪。

下列对原文有关内容的概述，不正确的是

A.韦绶在回答唐宪宗的问题时，举出太子读书时写“依”时的做法，目的是为自己赢得

皇帝的赞誉和赏赐。

B.太子入朝奉侍唐宪宗时，说了些跟韦绶学的粗鄙语言，宪宗对此非常不高兴，于是罢

免了韦绶侍读的职务。

C.韦绶借用宋景公和汉文帝的事例，回答穆宗如何进行消灾祈福的问题，强调德行的重

要性，借此委婉讽谏。

D.韦绶出京做节度使时，提出携带十二门载赴任、请求赏赐钱财、乞授儿子官职等种种

要求，穆宗全都应允。

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①尝密赍家所造食，入宫饷太子。

②级御事无术，洎临戎镇，庶政照紊。

用“缪”作谥号，是对死去的人的一种恶评，当时的博士权安为什么建议朝廷追谥韦绶

为“缪”？

三、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共9.0分）

4.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

扇上画牡丹

罗隐

为爱红芳满砌阶，教人扇上画将来。

叶随彩笔参差长，花逐轻风次第开。

闲挂几曾停喊蝶，频摇不怕落莓苔。

根生无地如仙桂，疑是妲娥月里栽。

下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.首联开篇扣住题目，点明诗人请人在扇上画牡丹的原因：红芳遍地，惹人怜爱。

B.颔联表现作画的动态过程，在画家笔下，牡丹叶参差生长，花在风中依次绽放。

C“几曾"，，不怕”都是虚词，既写出了画中牡丹的特点，也增添了诗歌的意趣。

D.本诗语言浅近平和，通俗易懂，闲适随性的笔墨之中暗含着对盛世昌隆的赞美。

为了表现画者的技艺精妙，本诗采用了侧面描写的手法。请结合诗句简要分析。

四、默写（本大题共1小题，共6.0分）

5.补写出下列句子中的空缺部分。

同样歌咏诸葛亮，杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，极言他为

谋定天下竭忠尽智；陆游《书愤》中的“"，则是赞美他为北伐中

原立下的千秋功业。

古人对“生死”有不同看法，司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”晋代大书法家王羲之在《兰亭集序》中说

“子规”这一意象在古典诗歌中大多带有浓重的悲凄感，营造了伤感的氛围，频繁在古

诗词中出现，如“,”两句。

五、作文（本大题共1小题，共60.0分）

6.阅读下面的材料，根据要求写作。

强势崛起，综合国力达到世界第二；民生改善，脱贫攻坚取得全面胜利；全民抗疫，

新冠肺炎疫情得到有效控制：上天入海，高科技成果捷报频传……这是我的国。

生产力还需提高，人均产值仍有较大差距；发展不充分、不平衡，相对贫困问题依

然突出；科技研发存在短板，一些核心技术产品被卡脖子……这也是我的国。

胸怀理想，立志为国家富强奉献智慧和力量；发愤攻读，为成就更优秀的自己积累

能量；青春飞扬，对国家和自身的前途充满信心……这是我。

有时贪图享乐，在物质生活上喜欢与人攀比；有时沉迷于游戏，在无聊空虚中浪费

了生命；有时感到孤独，对未来和人生感到迷惘……这也是我。

读了上面的材料•，你有怎样的感悟和思考？请写一篇不少于800字的文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄

露个人信息。

六、其他（本大题共2小题，共21.0分）

7.阅读下面的文字，完成下面小题。

微型小说大都篇幅短小，但要求结构完整，有之感。一部作品开头和中段精彩，

如果结尾贫弱，就成了，令人扼腕。人人皆知的莫伯桑的《项链》的结尾，就有

着的艺术效果。当那个为图一时虚荣，弄丢了项链而付出10年劳苦的玛蒂尔德，

听到项链的主人说：“哎哟，我可怜的玛蒂尔特！我那串是假的呀，顶多也就值上

500法郎……”读者无须沿着故事再往下联想，只要掉过头来回味整个故事，去体

会可怜的玛蒂尔德种种偿还债务的艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事结

尾的深入感受。这样，小说在最后一刻把读者放到故事和思想的核心中去，读者才

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能感到意蕴无穷，余味不已。虽然不是所有好的小说都必定有一个精彩的结尾，但

长着一个令人的尾巴的小说，必定是一篇好小说。

依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

A.一气呵成画蛇添足引人入胜叹为观止

B.一挥而就狗尾续貂引人入胜拍案叫绝

C.一气呵成狗尾续貂发人深省拍案叫绝

D.一挥而就画蛇添足发人深省叹为观止

文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.去体会可怜的玛蒂尔德偿还债务的种种艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事

结尾的深入感受。

B.去体会可怜的玛蒂尔德偿还债务的种种艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事

结尾的感受.

C.去体会可怜的玛蒂尔德种种偿还债务的艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事

结尾的感受。

D.去体会可怜的玛蒂尔德种种偿还债务的艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事

结尾的深入感受。

请根据语段内容，补写下面三段论的大前提和小前提。

大前提：

小前提：

结论：所以《项链》是篇好小说。

8.阅读下面的文字，完成下面小题。

长二F遥十一火箭在发射神舟十一号飞船时，安全性评估值达0.997。但是，为了

①，研制人员对逃逸系统再作改进，给遥十二火箭的控制逃逸发动机新增了点火

功能。假如火箭突发意外情况，逃逸系统就会启动，（）。返回舱与逃逸飞行

器分离后，打开降落伞，缓慢降落到地面。但在开伞过程中，返回舱会受到地面低

空风的极大影响。以前逃逸飞行器只能往一个固定的方向逃逸，②。研制人员通

过新增发动机点火功能，使逃逸飞行器可以向垂直于地面风的方向逃逸，更加安全

灵活。

③，火箭安全性评估值达到了099996这一国际先进水平。也就是说，长二F火箭

需要发射十万次，才会有4次逃逸失败，即平均发射一万次，逃逸失败的情况还不

到一次。

下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

A.逃逸飞行器带着返回舱飞离故障火箭的过程就像“拔萝卜”一样

B.像“拔萝卜”一样，返回舱被逃逸飞行器带着飞离故障火箭

C.逃逸飞行器像“拔萝卜”一样带着返回舱飞离故障火箭

D.返回舱被逃逸飞行器像“拔萝卜”一样带着飞离故障火箭

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过12个字。

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答案和解析

1•【答案】【小题1]A

【小题2】C

【小题3】D

【小题4】

【小题5】

【解析】（1）A.“这主要是因为"说法错误。材料一中说的是“浑天说与司马迁等信

奉的盖天说本质上完全不同”，并进一步解释了双方不同的具体内容“主张的宇宙结构

不同，所采用的测量仪器和测量方法也不同”。因此，“浑天说和盖天说在本质上完全

不同”和“双方对宇宙结构的认知、所采用的测量仪器和测量方法存在差异”之间不存

在因果关系，选项的说法强加因果。

（2）根据材料二的说法，“环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回

停泊轨道，着陆巡视器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大

气”，可见，“天问一号”实际由两部分构成：环绕器与着陆巡视器，返轨的是环绕器，

落火的实际是天间一号的着陆巡视器。

根据“环绕器升轨返回停泊轨道，着陆巡视器……进入火星大气”，可见“返轨”的是

环绕器，不是着陆巡视器。由此排除A项。

根据材料二的说法，“环绕器与着陆巡视器开始两器分离……进入火星大气……进行气

动减速”，可见在降轨和进入火星大气之间，还应有一个“两器分离”的环节。由此排

除BD项。

故选：C»

（3）A.体现了航天人的吃苦精神。

B.说明航天人具备应对高风险的能力。

C.体现了航天人攻坚克难、自主创新的精神。

故选：D。

（4）材料一主要介绍了浑天说和盖天说的内容与区别，材料二主要介绍了天问一号降

落火星的过程和中国航天事业取得的成就，材料三叙述了中国航天人所展现出来的精神

特质，因此，主要应从材料三中去概括答案要点。

根据材料三中对“中国载人航天事业是在极其艰苦和困难的条件下起步的”的描述，中

国航天人在极其艰苦的环境下，“白手起家”“昼夜攻关”“一次次向艰难险阻发起进

攻，一次次向生理和心理极限发起挑战”，可见，中国航天人吃苦耐劳，攻坚克难。

根据对“中国载人航天之路是一条建立在完全独立自主基础上的创新道路”的叙述，中

国航天人“一开始就瞄准世界一流，努力实现关键技术重大突破，把关键技术掌握在自

己手里”，这体现了他们独立自主，勇于创新的精神品质。

“载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业”，在此过程中，中国航天人”与

巨大风险、考验为伴”“27人在执行任务或训练时摧难”。尽管如此，中国航天人还

是勇于探索，始终以报效祖国、成就航天事业为最高荣誉，这体现了他们甘于奉献，不

怕牺牲的可贵品质。

结合材料一中“浑天说”与“盖天说”之争，汉武帝让他们“分别制订自己心仪的历法,

然后拿出来接受检验，谁的历法更符合实际，就用谁的历法”，实践证明“浑天说者邓

平等人制订的历法与实际天象符合得最好”；而“此后的一千多年的时间里"，天文学

界的争论一直没有停止，依然在实践的基础上不断论证、探索。这体现了中国航天人敢

于探索，尊重实践的精神。

（5）材料一主要叙述了汉武帝时期，司马迁组织的修历队伍中出现了观点的分歧，并

具体介绍了浑天说和盖天说的内容和以实践来检验的过程，最后浑天说被采纳；并在此

后一千多年的时间里依旧存在争论。因此，材料一主要是回首历史，分析了浑天说和盖

天说之争的情况及影响。

材料二主要叙述了天问一号降落火星的过程：探测器降轨，进入轨道，两器分离，环绕

器返轨，着陆巡视器进入火星大气，气动减速，进入悬停阶段，完成精准避障，最后落

火。此外，还介绍了天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快

速交会对接的内容，以及中国航天事业在多个领域取得的成就。因此，材料二侧重立足

当下，列举天间一号、天舟二号的成功例子，概述了新中国在航天路上取得的成绩。

材料三主要叙述了中国航天人所展现出来的精神特质：在极其艰苦和困难的条件下白手

起家、昼夜攻关、挑战极限、攻克难关；敢于创新，独立自主，努力实现关键技术重大

突破；甘冒风险、不怕牺牲、前仆后继、无私奉献。“正是由于在航天人心中祖国的分

量最重、人民的利益最大，他们才能始终以报效祖国、成就航天事业为最高荣誉，中国

的载人航天之路，才能铸就辉煌、创造奇迹。”因此，材料三侧重挖掘中国航天人的精

神特质，追溯中国航天事业快速发展的原因。

答案：

(1)A

第12页，共24页

(2)C

（3）D

（4）①敢于探索，尊重实践；②吃苦耐劳，攻坚克难；③独立自主，勇于创新；④甘

于奉献，不怕牺牲。

（5）①材料一回首历史，分析了浑天说和盖天说之争的情况及影响。②材料二立足当

下，列举天间一号、天舟二号的成功例子，概述了新中国在航天路上取得的成绩。③材

料三挖掘中国航天人的精神特质，追溯中国航天事业快速发展的原因。

（1）本题考查关于原文内容的理解与分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要

求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，

提取对照时一定要敏感、细致、准确。

（2）本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得

出正误。

（3）本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，

整体理解把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些

论据，运用了哪些论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。

（4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生

通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。

（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点和对多个信息进行比较、辨析的能力。

解答此题，我们需要先泛读，了解文章大意，圈出关键词句；然后精读，寻找相关信息，

筛选关键词语，最后按照题目整合信息。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

2.【答案】【小题1】D

【小题2】A

【小题3】

【小题4】

【解析】（1）D.“主要因为‘我'是革命活动的领导者”错。原文说“我奉命到六安、

霍山地区……””这个方案定下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导”，说明

“我”并不是领导者。

（2）A."对'我'的景仰”错。本文标题《回眸》语义双关，"对‘我’的景仰”与

标题《回眸》没有必然联系。事实上，《回眸》语义双关体现在：既指崔老师师生对革

命历史的追溯和对先烈的深切缅怀，也指“我”回忆自己的革命活动。

（3）原文说“就在昨天，崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学

过来的孩子，操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就

会带着来这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈”，由此可知，这个

学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神面貌。

原文说“我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌

在当地很流行”“这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方”，

由此可知，这孩子来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，充分表明红色精神在

青年身上得以继承和延续。

（4）小说从雕像的视角叙述故事，为我们提供全面的视角，因为烈士已经死去，按照

常理，不能够向我们叙述牺牲的经过，从雕像的视角叙述，便于详细地交待烈士牺牲的

经过和革命斗争的艰苦历程。

“我”已死去，成为历史，但世上还有更多的人崇拜我，革命精神代代相传，从雕像的

视角叙述故事，巧妙地将历史与现实相互交织，有实有虚，虚实结合，便于揭示革命先

烈牺牲的价值和意义，从而表现革命精神的深远影响和代际传承的主题。

从雕像的视角叙述故事，全文以英雄的口吻自我叙述故事，使历史事件听起来更加真实，

增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力亲和力，读来栩栩如生，引人入胜。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①这个学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神风

貌。②他来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，表明红色精神在青年身上的延

续。

（4）①提供全面的视角，便于详细地交待烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。②

历史与现实交织，虚实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，表现革命精神的深

远影响和代际传承。③英雄的自我叙述，增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力。

第14页，共24页

（1）本题考查对文本思想内容的理解能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；

其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。这类题考查的角度较多，有内容的

理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求,

然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查分析情节作用的能力。作答此类题目，一般从结构和内容两个角度分析。

（4）本题考查学生分析小说叙述人称作用的能力。可从情节、人物形象、文章主题以

及读者的感受等几方面着手。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

3•【答案】【小题1】D

【小题2】B

【小题3】A

【小题4】

【小题5】

【解析】（1）“灾消”作“祈”的宾语，意思是“祈求灾难消除”，中间不能断开。

据此排除A、C；“福至”作“祈”的宾语，意思是“祈求福祉到来”，中间不能断开，

据此排除B。故选：D。句子翻译为：若有缺失德行来祈求灾难消除，靠讨好神灵来祈

求福祉到来，神明如果有知，应当借机来给以惩罚，这不是祈福消灾的方法。

（2）B.“其中的‘再‘与‘一鼓作气，再而衰，三而竭‘中的‘再'含义完全相同”

错，“一鼓作气，再而衰，三而竭"中的''再”是“第二次”的意思。

（3）A.“目的是为自己赢得皇帝的赞誉和赏赐”错，根据原文“太子学书，至‘依'

字，辄去旁‘人’。臣问之，太子云：'君父以此字可天下奏事，臣子不合全书。'”，

是为太子赢得赞誉而非自己。

（4）①赍：携带；所造食：所字结构，制作的食物；饷：赠送。句子翻译为：（韦绶）

曾经秘密携带家中制作的食物，进入宫中赠送给太子。

②御事无术：治事无方；洎：等到；密紊：败坏而紊乱。句子翻译为：韦绶治事无方,

等到亲自治理军镇时，各种政务败坏而紊乱。

(5)根据“绶无威仪，时以人间鄙说戏言以取悦太子”得出“没有庄重仪表，用粗鄙

语言来取悦太子”。

根据“绶以七月六日是穆宗载诞节，请以是日百官诣光顺门贺太后，然后上皇帝寿。时

政道颇僻，敕出，人不敢议。久之，宰臣奏古无生日称贺之仪，其事终寝”得出“为皇

上祝寿时不能遵守古制，建议偏颇”。

根据“二年十月，检校户部尚书、山南西道节度使。辞日，请门戟十二，自将赴镇。又

诉家贫，请赐钱二百万。又面乞授子元弼官”得出“外出赴任时，给皇帝提出种种条件”。

根据“绶御事无术，洎临戎镇，庶政照紊”得出“缺少治理政事的才能”。

答案：

(1)D

(2)B

(3)A

(4)①(韦绶)曾经秘密携带家中制作的食物，进入宫中赠送给太子。

②韦绶治事无方，等到亲自治理军镇时，各种政务败坏而紊乱。

(5)①没有庄重仪表，用粗鄙语言来取悦。②为皇上祝寿时不能遵守古制，建议偏颇。

③外出赴任时，给皇帝提出种种条件。④缺少治理政事的才能。

参考译文：

韦绶，字子章，京兆人。少年时就有纯厚的品性，父亲去世后，刺破手指用血书写

佛经。初出仕时做长安县令，遭遇了朱讹的叛乱，遂化装乘着驴赶赴奉天。后进入朝廷

做了工部员外郎，转任屯田郎中•元和卜年，改任职方郎中，充任太子及各皇子的侍读

官，两次升迁做了谏议大夫。

当初穆宗在东宫时，正值年少喜欢戏耍。韦绶讲授经书的间隙，频频用嘲弄讥消的

话取悦他。曾经秘密携带家中制作的食物,进入宫中送给太子。唐宪宗曾经召见他对答，

韦绶上奏说：“太子学习书法，到依字，总是去掉偏旁‘人‘。我询问太子，太子说：

'父皇用此字来处理有关天下人的奏事，臣子不应该全笔画书写它。'”皇上更加赞赏

太子的贤能，赏赐韦绶锦缎丝绸。韦绶没有庄重的仪表，时常用民间粗鄙的开玩笑的话

来取悦太子。太子入朝奉侍(宪宗)，学说了韦绶那些话。宪宗不高兴，对侍奉的大臣

说：“所有的侍读官，应当用经书的义理辅佐引导太子，但韦绶说这种话，我还指望他

什么呢？”于是罢免他的侍读官，让他出京做了虔州刺史。

第16页，共24页

穆宗登基后，因韦绶有师友之恩，召令他做了尚书右丞，兼任集贤院学士，还特别

受到恩宠照顾，可以随时出入宫中。韦绶因为七月六日是穆宗的生日，奏请在这天文武

百官到光顺门恭贺太后，然后向皇帝祝寿。当时施政方略偏颇，敕令出来，人们不敢议

论。过了很久，宰相上奏古代没有在皇上生日当天贺寿的礼仪，这件事终于搁置。韦绶

在集贤院，遇上重阳节，（皇上）赏赐文武百官在曲江亭宴饮，而韦绶请求跟集贤院的

学士在另一处宴会，（皇上）答应了他。

皇上曾经问：“消除灾祸祈求赐福，这一定能灵验吗？”韦绶回答说：“从前宋景

公因为一句好话而让主管惩罚的法星退避三舍，这是用德行来消除灾难。汉文帝废除秘

祝一职，每次在祭祀时，只是敬意罢了，语言上没有任何祈祷，来表明福佑不能够靠祈

求得到。但是二位君主最终能改变已经发生的灾异，享受自己招来的福气，这都在史传

中记载着，这里面的道理很明确了。若有缺失德行来祈求灾难消除，靠讨好神灵来祈求

福祉到来，神明如果有知，应当借机来给以惩罚，这不是祈福消灾的方法。”当时君主

缺失德行，韦绶因此用这种方式委婉讽谏。

二年十月，韦绶被任命为检校户部尚书、山南西道节度使。辞别当天,他请求朝廷

给他十二门戟，自己带着前往镇守。又申诉家中贫苦，请求赏赐二百万钱。还当面乞求

授予他儿子韦元弼官职。皇上都同意了。韦绶治事无方，等到了军事重镇,各种政务败

坏而紊乱。二年八月去世，追赠尚书右仆射。博士权安请求追谥为“缪”，最终没有施

行。

(1)本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

(2)本题考查识记古代文化常识，答题关键在于平时的积累与识记。

(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。

(4)本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的

整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无

特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按

现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用

简明的语言概括。

文言翻译最基本的方法:

1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、

官名、国号•、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2.补：补出省略成分。

3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓

语气等的虚词，都可略去。

4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意——顺句。注：直译

即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、

借代、引申，直译不通时，用意译。

4.【答案】【小题1】D

【小题2】

【解析】(1)D.“暗含着对盛世昌隆的赞美”错误，诗歌表达对牡丹及画者技艺的赞

美，没有暗含着对盛世昌隆的赞美，过度解读。

故选：D。

(2)颔联“叶随彩笔参差长，花逐轻风次第开”，随着画笔的移动，参差不齐的叶子

展现在了扇子上，一朵朵花儿也都随着清风盛开，用牡丹叶“参差长”、花“次第开”

的动态生长情境侧面表现画者的技艺精妙。

颈联“闲挂几曾停峡蝶，频摇不怕落莓苔”，扇子闲挂着时候，多次引来蝴蝶在上

面停留，频频摇动也不怕落了一身的灰尘，写出牡丹因画得栩栩如生而招引蝴蝶，诗人

因喜爱扇子而爱不释手，侧面烘托画者的技艺精妙。

尾联“根生无地如仙桂，疑是妲娥月里栽”，画上牡丹根系不生长在地上，好似是

嫦娥栽在月亮上一样，扇中的牡丹就像天上的仙花，表达对所画牡丹的喜爱之情，这也

是从侧面烘托画者的技艺精妙。

答案

(1)D

(2)①描写牡丹叶“参差长”、花“次第开”动态生长情境，侧面表现画者的技艺精

妙。②扇子闲挂时招引蝴蝶,表现扇中牡丹画得栩栩如生;频频摇动不怕落一身的灰尘，

表现作者对扇子的喜爱，从侧面烘托画者的技艺精妙。③扇中的牡丹就像生长在天上的

花一样，表达对所画牡丹的赞美之情，侧面烘托画者的技艺精妙。

译文:

第18页，共24页

因为阶前开得满满的牡丹花惹人怜爱，特意请画师在扇子上把牡丹的姿态画出来。

随着画笔的移动，参差不齐的叶子展现在了扇子上，一朵朵花儿也都随着清风依次

盛开。

扇子闲挂着时候，多次引来蝴蝶在上面停留，频频摇动也不怕落了一身的灰尘。

画上牡丹根系不生长在地上，好似是嫦娥栽在月亮上一样。

赏析：

这首诗看似随笔下来，却寄托着诗人对眼前盛开的牡丹花浓浓的爱和对画师高超技

艺的赞美。

首联”为爱红芳满砌阶，教人扇上画将来”开篇扣住题目，点明诗人请人在扇上画

牡丹的原因：红芳遍地，惹人怜爱。

颔联“叶随彩笔参差长，花逐轻风次第开”表现作画的动态过程，在画家笔下，牡

丹叶参差生长，花在风中依次绽放。牡丹叶“参差长”、花“次第开”动态生长情境,

侧面表现画者的技艺精妙。

颈联“闲挂几曾挺蝴蝶，频摇不怕落莓苔”中，“几曾”“不怕”都是虚词，既写

出了画中牡丹的特点，也增添了诗歌的意趣。表现作者对扇子的喜爱，也从侧面烘托画

者的技艺精妙。

尾联''根生无地如仙桂，疑是妲娥月里载”，画上牡丹根系不生长在地上，好似是

嫦娥栽在月亮上一样，扇中的牡丹就像天上的仙花，表达对所画牡丹的喜爱之情，这也

是从侧面烘托画者的技艺精妙。

本诗语言浅近平和，通俗易懂，闲适随性的笔墨之中充分体现出诗人对牡丹花的喜

爱和对画师高超技艺的赞美。

(1)本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力，答题时要结合诗歌的具体语句即诗歌

感情逐条仔细比对，做出准确的判断和选择。

(2)本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力，涉及侧面描写的手法，答题时要结合题

目要求找出能侧面表现画者技艺精妙的语句，做出具体的分析。

侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表

现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，

文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动

作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一

些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

5.【答案】【小题1】出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

【小题2］固知一死生为虚诞,齐彭殛为妄作

【小题3】又闻子规啼夜月,愁空山

【解析】故答案为：

（1）出师一表真名世千载谁堪伯仲间（重点字：堪）

（2）固知一死生为虚诞齐彭殛为妄作（重点字：殛）

（3）又闻子规啼夜月愁空山（重点字：啼）

此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目

为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也

要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。

做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境。

《兰亭集序》名句积累：

1.仰观宇宙之大，俯察品类之盛。

2.固知一死生为虚诞，齐彭殛为妄作。

3.虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

4.当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。

5.及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

6.【答案】我与祖国共奋进中国，一个用生命搭起的国家；中国，一个用智慧与理

想构造的国家。我们中华民族历史悠久，有着五千年的灿烂历史和辉煌的文明，在爬满

甲骨文的钟鼎之上，我们读祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，我们读祖国青春

的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，我们读祖国壮年的成熟……

在这片越发繁荣的土地上，有着勤劳的人民和我们这些跨世纪的新一代。我们现在

已经越来越大了，我们也已经在这片土地上生活了很长一段时间了，我想，我们不一定

要等到长大之后为祖国贡献什么，而是现在就为祖国贡献一些我们的力量。有的同学此

时可能会说：“我们也只不过是一个小孩子，报答祖国是他们大人的事，我只要做好自

己就可以了！”这种想法实在不敢苟同。我们应该时刻想着我为祖国做些什么，也许我

们现在的力量还很小，不可能像大人们那样，但是我们能为祖国做的也很多呀。比如：

绿化祖国、美化生活环境、好好学习，这些看似平常的事情，只要我们能努力做到，而

且是持之以恒地去做，我们就已经是为祖国贡献自己的力量了。而且这样不仅仅是为祖

第20页，共24页

国贡献力量，也是对我们自己的生活贡献力量。因为只有祖国繁荣了，人民的生活条件

才会提高，只有祖国的环境污染得到治理了，我们的生活环境才会得到改善，只有祖国

强大了，人民的力量才会强大。

我们一定要与祖国共同进步，共同发展，我们要时刻为祖国做贡献，而不是从祖国

母亲那里索取些什么，只有这样，中华民族才能不断地进步，我们的祖国才能不断的发

展。有一句话说的好：“少年富，则国富；少年强，则国强。”作为一名中学生，为了

实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装

自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智.

祖国的命运也就是每一个中国人的命运，祖国的发展与富强要靠我们每一个中华儿

女的贡献与奋斗。长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，

祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国

的明天会更加更美好！在最后我要说一声：“我要和祖国共奋进，我要和祖国共拼搏，

我要同祖国共进步！”

【解析】这则材料分为四个段落，前两段论述了国家发展的正反两个方面，一方面是国

家强势崛起，民生得到改善，新冠肺炎疫情得到有效控制，高科技取得成果，这是国家

强盛的一面；另一方面，生产力还需提高，发展不充分、不平衡，科技研发存在短板，

这是国家发展中存在的不足，这是国家角度。

后两段论述了个人身上的精神品质及不足。胸怀理想，发愤攻读，青春飞扬，对国家和

自身的前途充满信心，这是个人身上好的精神品质；有时贪图享乐，有时沉迷于游戏，

有时感到孤独，这是个人身上的不足之处，这是个人角度。

综合材料来看,在立意时应全面考虑,不能只谈国家或者只谈个人，单谈一面都算偏题，

应将二者结合起来。论述二者之间的关系，才是切合材料的。国家发展与个人的关系，

如何发展个人来促进国家发展，我与国家共同进步等等。针对材料，能阐述出自己的感

悟和思考即可，注意字数要求。

参考立意：

1.我与祖国共奋进。

2.祖国发展我成长。

3.个人奋斗与祖国发展。

材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料

大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。

由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：

①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二

是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立

意的突破口。

②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与

材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以

要注意发散的合理性。

③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出

其中心意思，立意便有了立足之处。

④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中

提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。

⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分

内容，并据此理清写作的线索。

⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材

料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。

7.【答案】【小题1】C

【小题2】B

【小题3】一个有精彩结尾的小说一定是好小说。，《项链》有一个发人深省的结尾。

【解析】(1)第一处，一气呵成：形容文章结构紧凑，文气连贯；也比喻做一件事安

排紧凑，迅速不间断地完成。一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成；多指写字、写

文章、画画快。根据前文”要求结构完整”选用成语“一气呵成”；第二处，画蛇添足：

比喻虚构事实，无中生有，多此一举。狗尾续貂：比喻拿不好的东西补接在好的东西后

面，前后两部分非常不相称。根据前文“开头和中段精彩，如果结尾贫弱”可知，结尾

是不好的，和前面的精彩内容不相称，选用成语“狗尾续貂”：第三处，引人入胜：引

人进入佳境，现多用来指风景或文艺作品特