部编人教版六年级上册语文 第14课 穷人 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档14穷人（教案）教学目标1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.能找出描写人物对话、神态、动作和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用。（教学重点）4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。（教学难点）教学准备收集作者列夫·托尔斯泰的资料及《穷人》的写作背景；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.体会环境描写与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。教学过程Ⅰ问题导入，了解作者1.问题导入：同学们，你们家里有几个孩子呢？（学生自主发言）2.过渡：大家家里一般都不会超过三个孩子，可是，我们今天要学的这篇课文，主人公家里有七个孩子，这篇课文就是——《穷人》。文中这对靠打鱼为生的夫妇，他们辛苦地维持着一家人的生活，他们物质匮乏、生活窘迫，算得上是“穷人”。但是，老师却觉得他们一点儿也不穷，反而很富有，你认为这是为什么呢？让我们一起去看看吧。3.课件出示作者列夫·托尔斯泰的简介及本文的创作背景。课文用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们美好的心灵。【设计意图】用一个和学生的现实生活反差很大的话题导入新课。引起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。了解作者写作的背景，有利于学生更好地感受人物形象。Ⅱ初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。2.检查生字词的掌握情况。课件出示生字、词语。（1）指名读，开火车读。（2）课件出示易读错的字，纠正字音。师：你觉得这些字在书写时需要注意些什么？课件出示易写错的字，指导书写。3.快速读课文，说说文中主要写了哪几个穷人。（桑娜、渔夫、邻居西蒙）4.利用人物之间的关系，说说课文讲了一件什么事。渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。5.师总结：阅读小说时，快速把握小说情节的方法之一，就是抓住小说中的主要人物。梳理人物之间的关系，把握小说情节。【设计意图】为阅读课文扫清字词障碍，掌握迅速把握小说情节的方法。Ⅲ品读语句，初识桑娜1.请同学们朗读第1、2自然段，说说你知道了些什么。2.小组讨论交流。3.汇报。（1）通过环境描写，了解桑娜家境。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。找出描写环境的关键词句，你从中体会到了什么？预设1：“屋外寒风呼啸”“小屋里却温暖而舒适”，屋内屋外的环境是不同的，作者运用对比的环境描写，写出了屋外恶劣的环境，从而突出桑娜家里的温馨。预设2：屋内地面“干干净净”，食具“闪闪发亮”说明女主人桑娜非常勤快。预设3：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷”表明外面的天气很恶劣，但渔夫还是出去打鱼了，说明家里没有吃的，不打鱼就没有东西吃，表明了桑娜家里很穷。（2）通过人物心理、语言等描写，感受人物品质。①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。师：这段话让你感觉到了什么？预设：感觉到桑娜家很穷，吃不饱，穿不暖，还得整天干活才能勉强维持生活。师：这段话是通过什么描写来表现桑娜家境贫寒的呢？预设：这段话是通过对桑娜的心理描写来表现她家境贫寒的。②不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。师：从这几句话中你能体会到什么？预设1：虽然桑娜家境贫寒，但是她面对生活的态度很乐观。预设2：通过语言描写可以体会到桑娜对丈夫的深深担忧。4.课堂小结：学习了第1、2自然段，我们知道了桑娜家境贫寒，但是她家里很温馨，她是一个勤劳乐观的人。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：（1）抄写、积累词语。（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用。2.根据提供的环境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学过程Ⅰ复习巩固，以旧引新1.通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的哪些情况？预设1：桑娜家很贫困，但她很乐观。预设2：桑娜家很温暖，她很勤劳。2.师：那她的邻居怎么样呢？接下来我们继续来学习课文。Ⅱ聚焦写法，感悟人物1.关注环境描写，认识西蒙。课件出示课文第7自然段，桑娜来到西蒙家所看到的景象。（1）西蒙家的环境怎么样？预设：西蒙家比桑娜家还要糟糕。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，此处的环境描写写出了西蒙家的贫困。从“稻草铺”“旧衣服”“旧头巾”的细节中，也能看出西蒙家太贫穷了。（2）从作者对西蒙的描写中，你能看出些什么呢？预设1：从“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”可以看出西蒙对孩子的爱。预设2：从“冰冷发青的脸”“苍白僵硬的手”可以看出西蒙已经死了。从“像要抓住什么似的”可以看出西蒙舍不得孩子……2.关注心理描写，认识桑娜。（1）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。从这段话中你知道了什么？预设：桑娜把西蒙的孩子抱回家，她真善良！师：从桑娜抱回西蒙的孩子时的动作可以看出桑娜行动很干脆，从她的心理可以看出她很善良。（2）在自身难保的状态下，作出收养孤儿的决定并不容易。让我们走进桑娜细腻的内心世界，看看她的心路历程。请找出描写桑娜心理的句子，体会她当时的想法。①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”预设：她在想，丈夫辛苦地打鱼，也只是能勉强维持生计，自己家的五个孩子已经很难养活了，再加上两个，会给丈夫增加更多的负担的。②是他来啦？……不，还没来！……预设：天气恶劣，她担心丈夫出海危险，想让丈夫快点回来，可她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事，怕丈夫回来责怪她，写出了桑娜矛盾的心理。③为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！预设：桑娜有些后悔把孩子抱过来，因为她怕丈夫会打她。④那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！预设：桑娜宁愿自己挨揍也要收养孩子，说明桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。这几句话中的省略号有什么作用？预设：说明当时桑娜心情很紧张，心里很矛盾。指导朗读：朗读语气：先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定，读出其复杂的心理。师：作者通过对人物心理活动的描写，让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。（3）品读描写桑娜沉默的句子，感受其“沉默”背后的心理活动。①“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。桑娜和丈夫都“沉默”了，此时的桑娜可能会想些什么呢？预设：这么恶劣的天气，丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了，他这么辛苦，我却还要给他增加负担，他会接受这两个孩子吗？他若不同意怎么办？不过，他也很善良，万一和我想得一样呢？我到底该怎么跟他说呢……②“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。桑娜为什么又“沉默”了？预设：桑娜在试探丈夫的态度，她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫，表达了自己对西蒙的两个孩子的同情，然后等待丈夫的决定，看他会怎么做。【设计意图】桑娜矛盾的心理描写是全文的重点，因为这最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的心理历程。3.关注语言、动作、神态描写，认识渔夫。（1）请同学们自由默读第12~27自然段，边读边思考：渔夫回来后是如何表现的呢？请找出描写渔夫知道西蒙死讯后的表现，并说说你从中体会到了什么。①哦？什么时候？预设：知道西蒙死讯后，渔夫赶紧问是什么时候的事情，说明渔夫也很关心邻居西蒙，可以看出他很善良。②渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。预设：这里运用神态描写，“皱起眉”“变得严肃、忧虑”说明渔夫也知道西蒙的两个孩子，为孩子的未来担忧，也说明他接下来的决定是经过深思熟虑的。③“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”预设1：运用动作描写，“搔搔后脑勺”说明渔夫也不知道怎么办，自己抚养会加重自己的负担，撒手不管又做不到，可以看出渔夫在认真考虑这个问题。预设2：运用语言描写，“熬”这个字，说明渔夫已经做好了更加辛苦的准备。渔夫和桑娜一样，具有高尚的情操，宁可自己受苦也要帮助别人。（2）请同学们朗读描写渔夫的句子，感受渔夫的美好品质。【设计意图】让学生通过人物的表现深入到人物的内心世界，进一步加深对人物的认识，从而体会到人物的美好品质。Ⅲ总结全文，升华主题1.本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法？结合课文内容具体说一说。预设：本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画。如在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境；通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。课文表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2.为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷，老师还说他们不穷呢？预设：这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给了我们许多的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。所以穷人，不穷！【设计意图】回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。3.课文主旨：课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。4.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。5.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。（3）学有余力的同学，结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第二次“沉默”时的心理活动。板书设计等待出海打鱼的丈夫——温暖而舒适的家——勤劳探望生病的西蒙穷人抱回西蒙家的孩子抱回可怜的孩子善良贫穷的生活忐忑不安的心情高尚的心灵渔夫归来——谈话交流、决定收养——关心别人教学反思成功之处：在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点，抓住连接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引导学生在充分领悟内容的基础上突破了本课教学的重难点。从感知、揣摩，再到朗读，整堂课学生都能用心参与，问题解决者都是学生自己。这样，在活跃的氛围下，教学目标得到了落实，真正做到了有效教学。不足之处：本文的篇幅较长，课堂时间又相当有限，所以不少同学的见解没办法给予指导，可以提前布置相关预习，给予学生指导后再上课就会改善很多。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档穷人师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读——生：（齐读）《穷人》。师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安

心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境

人物

情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：你看，是不是更加全面更加准确了？生：是。师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。（学生书写，师巡视指导）师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？生：桑娜和渔夫。（师板书）师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。下面就分享你们的收获。我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。生：桑娜和渔夫是很善良的人。师：（板书：善良）你能找出具体的语句吗？有感情的读一读。生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”）我从这一句中读出了桑娜为别人着想，她非常地善良。生：（朗读：桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。）这个地方体现出桑娜和渔夫的勤劳。师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫穷但是却非常乐观、知足，这也是一种善良。谁还想说？生：（朗读：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）我从这一句读出桑娜非常得勤劳。师：这是对于什么的描写？生：环境。师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷，更重要地凸显了桑娜的贤惠、善良，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境）生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的善良。师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能体现渔夫的善良？生：我觉得是“熬”这个字。师：你来推想渔夫日后的生活会怎么样？生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的，他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象，让这两个人物的形象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活非常贫穷，但是他们却非常勤劳、善良。师：请同学们来看板书，作者对于桑娜的描写中最多的是什么描写？生：心理描写。师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜自作主张把两个孩子抱回来后作者写下了此时桑娜的心理活动。下面就请同学们认真地品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情，把您读出的感受写在这句话的旁边，好吗？来，开始吧！（学生读书做批注，教师巡视。）师：来，我们交流交流，好吧。谁先说，你读出了她的什么样的心情？生：桑娜非常害怕。师：你从哪一句读出了她的害怕呢？生：为什么把他们抱回来呀，他会揍我的。师：还有什么？生：桑娜在为丈夫担心。师：那你读读这句话，好吧。生：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。师：噢，她是一直在为丈夫着想，是吗？来，同学们看“自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会这样想啊？谁能联系前头的一句来看？生：因为前面说她是穷人，非常穷。“孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从中说明五个人生活已经非常困难了，再加上两个人会更加困难。师：谁来补充？生：请大家跟我看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，”他自己从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。师：这是他生活的重担啊，是吧？他冒着的只是寒冷和风暴吗？生：他还冒着生命的危险。师：这是他的生命危险啊，他随时都会有生命的危险，有一家人的重担压在他的身上，是不是？所以说“已经够他受的了”。你看联系前面的课文，我们是不是能体会的更加深刻？那我们把自己当作桑娜，你想到自己的丈夫已经是这样的劳作了，生活的重担已经这样重了，我还要再给他加上两孩子，此时你的心中充满了对丈夫的什么呀？生：愧疚师：是对丈夫的愧疚，是对丈夫的心疼啊（板书：愧疚）同学们，你看联系上下文，把自己当作文中的人物，我们可以把她的心理体会的更加的准确、深刻。就这样，我们继续交流，你还读出了她的什么心情啊？生：紧张师：紧张，读读具体的语句好吗？（板书：紧张）生：是他来啦？……不，还没来！师：为什么从中读出了她的紧张啊？生：桑娜只要有一点声响就会以为是她的丈夫回来了。师：是啊，多么紧张啊，体会的真好。还有想说的吗？……同学们，我们来看刚才我们通过桑娜的所思所想，体会到了桑娜的愧疚、紧张，那么我们来看最后一句，看到了吗，这一段的最后一句。“他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”从这一句能读出桑娜的什么心情？生：她对西蒙的那两个孩子就像对自己的亲生孩子一样疼爱。师：那你看“嗯，揍我一顿也好！”此时的桑娜已经怎么样……生：下定决心。师：已经下定了决心了。（板书：坚定）我们从这一句中读出了她的坚定。同学们，桑娜此时既害怕又愧疚，又紧张又坚定。这么多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心理，我们用一个词来说就是——忐忑不安（板书）其实啊，我们再来继续读，继续思考，还能读出桑娜很多很多的心情，那谁能用自己的朗读，读出桑娜的忐忑不安？生：读（语速略快）师：哎呀，你急促的语速表现了你的心理很激动，对吧？好，请坐，再慢一点，就更好了。来，同学们，我们再来看这一段，看屏幕……，刚才我们通过桑娜的所思所想体会到她的心情的，你再来观察一下，这一段还有什么特点？……发现了吗？请你说一下。生：我看到有很多的省略号。师：对，好多的省略号，对吧。哎，除了省略号还有什么？……还有什么标点符号挺多的？生：叹号和问号师：感叹号和问号也非常的多，是吧。来，你来看，这么多的省略号、问号、感叹号交织在一起，让我们又体会到了桑娜什么样的心情？生：紧张、害怕、愧疚……师：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。那关注着这些标点符号，大家再来读一读。师：同学们，我们来想：为什么桑娜把两个孩子抱回来，会有如此复杂矛盾的心情呢？原因是什么？生：因为家庭的负担已经很重了，再加两个孩子会更多。师：是呀，他们家太——穷了。那，除了我们前面读到的能表现他们家穷的语句，你还能从哪读出他们家很穷呢？还有能读出他们穷的语句吗？生：请大家跟我看第一自然段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”师：一个“破”字上，我们能读出他们家里的“穷”，还有吗？生：“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”师：是啊，还有吗？生：请大家跟我看24自然段“哦，我们，我们总能熬过去的！”师：是啊，不是“过”而是“熬”字，同学们，除了这些……噢，你还有……生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”师：是啊，古老的钟，发哑地敲。桑娜手里补着的破帆，古老嘶哑的钟，还有那一家人都挤在上面的床，还有那间既是卧室又是餐厅还是客厅的小屋，都在向我们诉说着他们的——贫穷。文章里面没有一个“穷”字，却处处写出了“穷”。正因为如此，当桑娜决定把两个孩子抱回来的时候，这就意味着，他们的生活——怎么样？就意味着什么？请你来说生：他们的生活变得越来越困难。师：就意味着，他的丈夫……生：干更多的活，打更多的鱼师：还意味着……生：他们的生活会更加的艰辛师：意味着他们的孩子……生：意味