《学前儿童语言教育(专科必修)》2016期末试题及答案

《学前儿童语言教育(专科必修)》2016期末试题及答案1.语言符号的任意性特点是指语言创制时符号的选择是任意的，但一旦进入交际，符号就对人们有强制性。2.动物也有语言，但与人类语言不同，人类语言具有无限性和创造性。3.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”是一种相关调查，旨在了解儿童语言发展特征随时间推移而发展变化的情况。4.早期阅读不仅包含讲述的内容，还包括讲述活动本身。5.行动研究法是一种非正规性的研究方法，难以严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性有所不足。6.让词与相应的事物同时呈现可以帮助幼儿正确理解词义。7.相对于语音、语法的获得过程，学前儿童获得词义的过程较为缓慢。8.当成人问“吃了没有”时，婴儿刚吃完饭还是会回答“没有”，这是接尾策略在起作用。9.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈是儿童理解词义的特化现象。10.儿童在3岁后词汇量会大幅增加，出现“词语爆炸现象”。11.把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不属于早期阅读中的亲子共读。12.制定语言教育活动的目标是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否将对整个活动设计产生决定性影响。13.文学作品作为艺术品，其首要价值在于审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。14.在谈话活动中，让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来，以更好地掌握谈话技能和规则。15.讲述活动是一种相对正式的语言情境。16.阅读区具有三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。17.学前儿童语言教育评价是对学前儿童语言教育活动的评价。18.学前全语言教育旨在发展学前儿童听说读写的语言能力。19.后天环境不应否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响，认为儿童语言只是成人语言的简单翻版。20.成人的语言观念对儿童的语言学习有一定影响，但儿童主要靠自己的能力学会语言。二、填空题21.学前儿童语言教育的内容应该根据儿童的年龄特点来确定，还应该根据幼儿的兴趣和需求来选择。22.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：并行双语和交替双语。23.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇量的增加、词汇范围的扩大，以及对词汇的确切和深入理解等方面。五、根据所给材料设计活动方案（共20分）要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。材料1：小幼儿语言教育目标小幼儿语言教育目标包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动和早期阅读活动。这些活动旨在帮助幼儿学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。同时，幼儿还能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。此外，幼儿还能乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。除此之外，幼儿还能喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。最后，幼儿还能喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。材料2：小脚大脚小脚大脚是一首儿歌，可以通过谈话活动或听说游戏的形式进行教学。在设计活动方案时，可以根据幼儿的年龄和语言能力选择合适的教学形式。以下是一个听说游戏的活动方案：活动目标：通过小脚大脚这首儿歌的学习，让幼儿学会正确发音和使用方位词，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。活动准备：儿歌《小脚大脚》的音频或视频，小脚大脚的图片或实物，方位词的图片或实物。活动过程：1.引入：播放小脚大脚的音频或视频，让幼儿听一遍儿歌。2.学唱：教唱小脚大脚这首儿歌，让幼儿跟着音乐唱。3.学方位词：通过图片或实物的展示，教幼儿方位词的用法和发音。4.游戏：将幼儿分成小组，每组选择一位幼儿扮演“大脚”，其他幼儿扮演“小脚”，按照儿歌的歌词和方位词的指示，一起走路。游戏中可以加入一些变化，如改变方向、加快或减慢速度等，让幼儿更加活跃和愉快。5.总结：让幼儿回顾本次活动的内容，复习小脚大脚的歌词和方位词的用法。通过这个听说游戏的活动方案，可以让幼儿在愉快的氛围中学习语言，锻炼语言表达能力和合作意识。二、填空题21.教育目标、学前儿童心理发展特点、语言发展的特点22.同时双语学习、延迟双语学习23.词汇数量、词类、范围对词义理解24.经验性、新奇性、趣味性25.观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法26.文学欣赏、文学创造27.感知理解、讲述对象、运用已有经验、自由讲述、引进并学习新的讲述经验三、问答题28.(1)语言是人类社会产生和发展的产物，是人类社会最基本的属性之一。(2)语言是人类最重要的交际工具，其他交际工具都是在语言和文字的基础上产生的，且使用范围相对较窄。文字是语言的辅助交际工具，用于记录语言。29.(1)将作品欣赏与教学媒体相结合。(2)将作品欣赏与音乐活动相结合。(3)将作品欣赏与游戏结合。(4)将欣赏作品与美术活动相结合。30.(1)提供良好的言语示范和榜样。(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。(3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。(4)随时帮助婴儿正确使用语言。31.专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织的学习活动，旨在提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，也是落实语言教育任务的具体手段。语言教育活动是有明确的目标和指向性，通过实现各项目标，促进幼儿的语言发展。(2)语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，与其他非正式的语言学习不同，它具有计划性和系统性。在语言教育活动中，教育内容的选择是有计划的，这有助于幼儿全面地吸收语言信息材料，对幼儿的语言发展具有积极的影响。(3)语言教育活动是一种有组织的语言学习过程，教师在其中起到至关重要的作用。教师要注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，将新的语言经验转化为已有的语言经验。在教育活动中，教师要组织幼儿进行集体、小组或个别活动，根据幼儿的特点或某一具体活动内容创设活动情景，引起幼儿的注意，从而促进幼儿的语言发展。四、案例评价（共15分）在评价语言教育活动时，需要考虑以下几个方面：首先，要评估活动的目标达成程度，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况。其次，要评估活动内容和形式的适合程度，包括教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，是否符合科学性和思想性，分量是否适当，是否抓住了关键内容，布局是否合理等。同时，要考虑到活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应。第三，要评估活动内部要素的协调程度，包括幼儿与语言环境之间的互动情况，教师对材料的利用情况，以及教师与幼儿之间的互动情况。最后，要进行效果分析，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。活动方案：动物和交通工具的声音活动目标：通过听说游戏活动，幼儿能够初步认识各种动物和交通工具，并能模仿它们的声音。活动准备：准备一些图片或卡片，上面有各种动物和交通工具的图案和名称。另外，还需要准备一些录有动物和交通工具声音的音频文件。活动过程：1.创设游戏情景，让幼儿听到各种动物和交通工具的声音，引发幼儿的兴趣。2.交待游戏规则，明确游戏玩法。教师出示图片或卡片，让幼儿看图说话，说出图案上的动物或交通工具名