五年级上册科学教案 全册教案 冀人版

生物生长的需要五年级教材是以“作用与平衡”这一统一概念来整合课程标准规定的关于物质世界、生命世界、地球与宇宙的内容。本单元以学生熟悉的动植物为研究内容，引导学生探究动植物生长所需的基本条件，以及周围环境对动植物生长的影响；探究土壤、阳光、水和空气等外部条件对植物生长的作用，以及植物自身的各个器官在生长中的作用；观察动物的捕食器官，探究不同的捕食器官对动物生存的重要性，以及动物与环境之间的密切联系。通过这些活动，培养学生制定实验方案、设计对比实验的能力，使学生意识到爱护动植物生存环境的重要性，每个人对周围的环境都负有责任，从而为后面的生物与环境、人与环境等单元的学习，研究生物与环境的相互作用做好铺垫。本单元包括“小苗的诞生”，“土壤与植物的生长”，“怎样使植物长得更好”，“根和茎”，“动物的食物”5个课题，建议安排9~10课时。

课题小苗的诞生课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。2、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。3、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。4、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。教学重点能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究教具准备情景图课件。教学难点能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究学具准备与动物自我保护有关的资料板书设计小苗的诞生          适当的水分    种子萌发的外界条件  适当的气温               阳光教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授教师：同学们我想大家都知道一粒种子能发育成一个幼小的植物。只有条件合适是，种子才能萌发成幼苗。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？教师：今天我们就来学习新的一课，研究种子萌发的外界条件。激发种子萌发的外界条件问题激趣教师：我们已经有了种茄子的经验，想一想，根据经验猜测一下种子萌发需要哪些外界条件？请同学们翻开书，看书中的小朋友和大家想的一样吗？在自然界里种子春天才开始萌发，这说明了什么?教师:根据已有的生活经验,大家想一想“为什么雨后种子容易萌发?”师:大家看老师烧杯中的种子,为什么水面上的种子能萌发,而下面的种子却没有发芽?学生分小组观察教师事先准备好的种子。看来大家说得和书上小朋友说得是一样的,下面,每一个小组派一个代表来领取种子,大家仔细观察一下,把你对种子萌发的所需条件的猜想写在书上。3.学生设计实验验证自己的猜想。大家刚才看到的只是老师准备好的种子,对种子萌发的外界条件只是猜想,那我们应该怎样去验证呢?

好,我们现在已经预测了种子萌发所需的条件有温度、水和空气,请大家参考书上的实验方案,小组讨一下,选其中的一个条件进行研究。大家把设计好的实验方案相互交流交流,然后我请同学来说说他实验方案。学生交流实验方案,教师巡回指导。谁来说说他的实验方案老师进行评点4.教师对“对比实验设计方案”进行指导。(1)种子萌发需要水对比实验的方法:

教师以P3的实验方案为例,对实验应注意的地方进行讲解。相同条件:

①在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。

②在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。

③将两个瓶子同时放在相同的室温中

④保持光照的情况相同。

不同条件:

①保持1号瓶内的种子干燥。

②经常2号瓶中洒一些水,使纸或棉花始终保持潮湿状态,但不要让种子浸没在水里。种子萌发需要温度

种子萌发需要空气请大家根据同学间的讨论和老师的指导修改实验方案,然后,按照自己设计的实验方案进行实验,课下观察并做好记录。课下思考根据实验大家思考:种子萌发与水量的多少,温度的高低有没有关系?你发现种子的萌发还需要哪些条件?

生思考并回答学生回答。(温度、空气、水)学生回答。(种子萌发需要一定的温度。)学生回答。(因为种子萌发离不开水。)

学生讨论并回答。种子萌发离不开空气。学生活动用实验的方法去验证。学生制订实验方案。学生积极举手回答学生汇报,教师指导课题小苗的诞生课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。2、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。3、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。4、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。教学重点能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究教具准备情景图课件。教学难点能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究学具准备与动物自我保护有关的资料板书设计小苗的诞生          适当的水分    种子萌发的外界条件  适当的气温               阳光教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、实验步骤①在两个瓶内分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每一瓶中放入5-6粒绿豆的种子。②保持1号瓶内的种子干燥；经常向2号瓶中洒一些水使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。③将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。④记录种子萌发的情况。（3）让学生对实验现象进行解释。5.制作种子标本盒（这活动以小组为单位进行）。（1）要根据自己所收集的种子的多少，大小来确定标本盒的大小。（2）标本盒要有一定的透明度，根据自己喜欢的形式设计。（3）标本盒内要有标签；标本名称，制作人，采集地方，制作时间。学生进行制作。课题土壤与植物的生长课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。4.能对实验结果产生原因进行解释。教学重点指导学生探究土壤的渗水能力。教具准备配套实验材料、烧杯等教学难点观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。学具准备与动物自我保护有关的资料板书设计土壤与植物的生长沙质土：秀气好、保水性差。土壤黏质土：秀气差、保水性好。壤土：秀气、保水性都较好教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授一、复习上节课知识，引导出植物生长所必需的物质——土壤。展示三种土壤，学生观察三种土壤的区别。最后得出结论：根据土壤中“沙”合“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三类：含沙多的叫沙质土；含粘土多的叫黏质土；沙和黏土含量差不多的叫壤土。活动一：三种土壤特性进行实验1.先由学生根据各种土壤的特点来假设哪种土壤的渗水能力强。2.通过实验来验证。实验步骤根据书中第六页进行，并让学生掌握实验步骤，避免实验过程中出现错误。注意实验过程中分配学生认真记录时间和水量。三种土壤的渗水能力由高到低依次是：沙质土，壤土，黏质土。根据渗水能力引导学生推断出三种土壤的保水能力由高到低依次是：黏质土，壤土，沙质土。5.回顾实验过程中的细节，为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒入同样多的水？引导学生得出答案：我们验证的是不同土壤的渗水能力，所以除了土壤的类型不同之外，其他的条件都要相同，以防其他条件不同影响实验结果。展示图片以及一些资料，供学生观看。了解了一些之后，推测豆苗在那种土壤中长得最好。需要注意的是，你的推测要有充分的依据，而不是盲目的乱猜。把推测的结果和理由写到书上。三、对你的推测进行实验。这个实验是需要两周甚至更长的时间。试验方法及注意事项：从你培育的豆苗中选出生长情况相似的6株，分别在等量的沙质土、黏质土、壤土中各种2株，观察并记录豆苗的生长情况。除了土壤的不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量）一致。把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。保持土壤湿润，浇水要适量，不要过多。四、由于本实验需要两周甚至更长的时间，所以要多鼓励学生坚持完实验，在两周期间，经常询问学生实验情况，两周之后，学生汇报实验过程及结果，教师给予点评。并最终得出结论：豆苗在壤土里长得好。学生观察三种土壤，说出自己的看法学生记住实验过程，并做好实验记录学生根据老师的引导来思考问题，并能说出自己的观点学生有依据的推测学生认真学习实验方法，还有记录实验过程中的注意事项学生在课下独立完成实验课题怎样使植物长得更好课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1.能用对比实验研究影响植物生长的外界条件。2.能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系。3.能用自己的话说出对比实验的关键环节。4.能够说出应从哪些方面交流科学研究的结果。教学重点培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。教具准备四棵生长情况相似的植物.两个黑色纸袋等教学难点指导学生进行对比实验时如何控制实验变量。学具准备板书设计怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分适当的光照植物长得更好丰富的营养教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结植物的小苗钻出土壤后，有些能茁壮成长；有些则长得缓慢；有些开始长得很好，过了一段时间却干枯死亡了。这是为什么呢？让我们一起来研究植物怎样才能长得更好吧。（板书课题：怎样使植物长得更好。）教师：对比实验是科学研究的重要方法，那么什么是对比实验法呢？教师：比如生长状况相似的同一种植物，一株放在阳光充足的地方，一株放在黑暗处，过一段时间后，观察植物的生长情况。小组讨论：你们准备选定什么问题来做研究对象，打算怎样做，在实验中怎样护理它们，有哪些条件一致，哪个方面的条件不能一样？注：对照组的植物要用黑袋子套住。教师巡回指导。（注意：研究光对植物生长的影响时，除光照以外，实验组和对照组的其他条件如温度、水等应该保持相同。）确定实验方案，小组之间进行分工，然后按照实验方案进行活动。教师：注意记录实验现象，将结果填写在P10上。1．讨论：做温度对比组的实验，如果像P10书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？2、思考并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？3、小结通过交流、汇总，师生可以共同归纳出影响植物生长的条件。如学生回答见过动物捉迷藏，可让其说一说。学生回答以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。学生汇报。（我们组想研究光对植物生长的影响。我们认为：多数植物在光线充足的条件下生长的要好一点。）小组讨论：制定实验方案，撰写实验报告规则。（实验方法：取8株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，生长情况相似。然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，让对照组的植物生长在黑暗的地方。）学生回答（不合理，影响其他条件等）回答肥料等课题根和茎课型新授共需课时数（2）第（1，2）课时教学目标1、根据根的形状特征分类，并能够举出几个例子。2、知道植物依靠根来吸收水分和养料；3、能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；4、能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；5、能按照教材提示的方式进行实验活动；教学重点引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根的主要作用。教具准备设计一个根吸收水份的实验。投影片、课件。教学难点设计实验证明自己的猜想是否正确、实验过程是否严密。学具准备板书设计根与茎固定植物运输水分根的作用吸收水分.养料茎的作用运输养料保持水土流失连接根和茎繁殖植物的作用有些茎有繁殖作用教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入新授三、总结1、师展示图片，问：前两节课我们学习了种子的诞生，同学们知道当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断垂直向下生长的部分即是主根。当主根生长到一定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称为侧根。那么植物是怎样生存的呢？植物的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？活动一：今天我们首先认识一下，常见植物的根。让学生观察事先准备的多种多样带根植物，观看植物根图片。我们发现？强调特殊的根。出示胡萝卜、山药等。植物根有什么共同特点呢？请同学们继续观察。根的样子是不是又很多啊，但最终可归为直根和须根两类活动二：师：我们知道了根的形态，那么你认为根有什么作用？结合书上的图片，开动你们的脑筋，分析一下根都有什么作用呢？我们要如何证明大家的猜想呢？教师：土壤中的水和养分是不是依靠植物的根吸收到植物体内的呢？你们看一看、想一想课本上设计的这个实验有什么道理？教师：什么现象能够说明烧瓶里的水被植物的根吸收了？为了保证烧瓶中的水不散发到空气中，我们需要怎么做？教师：根据我们平时对植物的观察，根在植物的生长中还起着什么样的作用？教师小结：土壤中的水和养份是依靠植物的根吸收到植物体内的。根在植物的生长中还起着固定作用。少数植物还有贮藏营养和繁殖后代的作用。活动三：老师的问题又来了，根吸收的水分是如何运送到植物各处的呢？出示课件(杉树、牵牛花、丝瓜、茼蒿、西瓜、向日葵、喇叭花、草莓、葡萄)：让我们一起来欣赏一组美丽的画面，你认识这些植物吗？师：根有不同的形态，茎的形态会一样吗？让我们一起来认识几种植物的茎。师：找一找它们的茎在哪里？学生不认识，教师可讲解并让学生事先将茼蒿的茎插入装有红水的烧杯中师：比较一下，这些植物的茎的生长方式有什么不同？讲述：这种茎叫直立茎。师：这种茎叫匍匐茎。师：这种茎叫缠绕茎师：卷须在这里的作用就象人的手一样，抓住竹竿，往上攀登，所以这种茎叫攀缘茎。这就是植物的茎按照生长状态分成的四种类型：直立茎、缠绕茎、攀缘茎和匍匐茎。注意：在判断是根还是茎的时候可以借鉴科学在线知识进行判断。师：那么你们知道茎的作用有那些吗？写下你认为的作用。用什么办法来验证我们的猜想啊？师：刚才老师要求每组同学将茼蒿的茎插入装有红水的烧杯中，现在请同学们观察一下，你们发现了什么？还可以猜测一下，茼蒿的茎会发生什么样的变化？师：在同学们的桌子上有一段没有浸泡过红水的茼蒿，将茼蒿的茎纵切或斜切；再将浸泡过红水的茼蒿，请大家用同样的方法做一下，比较它们有什么不一样的地方。小组内要分好工；操作时注意刀的安全使用；注意仔细观察；做好实验记录和发言的准备。师：同学们操作细心，观察仔细，记录完整，大家来交流一下，好吗？师：这些现在说明什么呢？师：说的真好！这些现在说明茎有运输水分的作用。师：茎还有一个作用呢。[出示油菜]这株植物叫油菜，能找到它的茎吗？师：它的茎长有什么？师：茎的下面呢？师：茎把植物身体各个部分连成了一个整体。这节课你们有什么收获呢？感谢植物为我们的生活带来这么多的好处。课后同学们可以留心我们身边的各种植物，进一步了解他们的根和茎。学生回答根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。说出部分即可学生观察并回答。都有根。学生回答。根尖、根毛、向下生长等学生回答：生1：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；生2：根能将养料传给植物的叶子；生3：根可以让植物长大。根具有营养。实验的方法学生小组讨论汇报。学生回答，水减少了。滴油吸收养分等。学生回答，通过茎生：有牵牛花、丝瓜、茼蒿西瓜、向日葵、喇叭花、草莓、葡萄。生：向日葵的茎是往上长的。生：草莓的茎是沿着地面生长的。生：喇叭花的茎缠在竹竿上，往上长的。生：葡萄的茎靠在竹竿上，往上长的。输导、繁殖（比如柳树），支持，营养储藏等。实验生1：茼蒿的茎可能会变红；生2：茼蒿茎的内部可能会有红水；生3：茼蒿的茎和叶可能会被红水染红。生：操作，观察。完成记录表格。生1：没有浸泡过红水的茼蒿切断后，没有什么变化；浸泡过红水的茼蒿切断后，看到了茼蒿的茎变红了。生2：没有浸泡过红水的茼蒿皮撕开后，没有什么发现；浸泡过红水的茼蒿皮撕开后，看到了一些红色的线。生3：浸泡过红水的茼蒿，红水被茼蒿引到上面了；茼蒿茎的里面有红丝了。生1：茎有吸收水分的作用。生2：不对，根才有吸收水分的作用呀！生3：茎有运送水分的作用。生：就在它的中间。生1：有叶子。生2：有花。生3：还有果实。生：茎的下面是根。生：这节课我知道了根的两种形态是直根和须根；我知道植物茎具有输送水分和养料的作用；我了解了各种不同形态的茎；课题动物的食物课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能根据动物的食性对动物进行分类。2、能用自己喜欢的方式记录某些动物的齿和爪的特点。3、能推断出不同种类动物的齿和爪对它们的捕食有什么好处。4、能设计（观察或设计实验）弄清一种陌生动物的食性。5、能意识到保护动物、保护环境、珍爱生命的重要，并愿意落实在行动上。6、能用自己的话说出什么是草食动物、肉食动物和杂食动物。7、能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。8、能分别说出在自然条件下各种动物在什么环境中取食。教学重点研究不同动物需要不同的食物，并按食物给动物分类。教具准备动物图片教学难点研究不同动物需要不同的食物，并按食物给动物分类。学具准备板书设计5、动物的食物草食性动物食性分类肉食性动物杂食性动物教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结在我们的周围有很多动物，大家能举出一些例子吗？活动一：1、大家说的这些动物我们非常熟悉，那么这些动物大家认识吗？它们分别吃什么呢？哪些器官是帮助动物取食的呢？2、教师指导3、同学们说的都很好，我们前几节课给植物分过类，现在我们来给动物分类，老师要求按动物食性来分类，填在我们的书上。4、小组汇报结论，教师总结活动二：刚才我们已经成功对观察的动物进行了分类，现在仔细观察这些图片这些动物的齿和爪有什么特点？并用自己喜欢的方式在书上进行记录。这些特点对动物捕食有什么帮助？活动三：动物也是我们地球家园的主人，动物的生存也需要一定的生存环境。我们为什么要保护动植物，爱护环境呢？我们应当采取哪些措施保护动物的生存环境呢？这节课我们知道了动物可以按食性分类哪几类，分别是什么。也比较了不用食性的动物齿、爪是不一样的。最后我们知道了保护环境保护动物的生存环境，就是保护我们自己。学生思考学生汇报自己知道的动物学生看图片，按要求回答问题。小组讨论，对观察过的动物进行分类。小组对自己组结论进行汇报，其他组注意纠正。用自己的话分别说出什么是草食性、肉食性、杂食性动物学生仔细观察，并回答齿和爪有什么特点。对特点进行记录，用自己的话描述对捕食有什么帮助。学生进行讨论。课下完成如何保护动物生存环境。三类，肉食性、草食性、和杂食性动物。生物与环境对于生物来说，它周围的一切都是它的环境，包括非生物环境和生物环境。在“生物生长的需要”单元，学生通过一系列的探究活动，已经知道阳光、温度、水、空气、土壤、其他生物等是某一种生物生存的基本条件。本单元将在此基础上，继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。首先，教材从学生熟知的葵花向阳入手，探究阳光对植物生长的作用，继而又分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物，启发学生去探究生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，感悟每种生物都要有适于自身生存的环境。在探究生物与环境的关系过程中，学生要进行自然条件下的观察，要进行一系列的对比实验，要用多种方式收集和整理资料，还要像科学家那样做一次完整的专题研究活动。学生通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境的关系，切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可以为后续单元研究人与环境的关系奠定能力和知识的基础。本单元包括“葵花向阳”、“燕子南飞”、“仙人掌的刺”、“奇妙的护身术”四课，建议安排5~6学时。课题葵花向阳课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能通过观察，分析出向日葵花盘的朝向与太阳的位置的关系。2、能通过观察，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3、能设计实验验证自己的假设。4、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。5、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。6、能通过观察和交流发现植物还有其他的向性。7、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。8、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。教学重点指导学生通过观察和设计实验等方法探究植物的向性运动，即向光性向水性向地性，以体会植物与环境的相互作用与关系。教具准备多媒体课件、课前实验的视频资料教学难点指导学生设计植物向光性实验。学具准备板书设计葵花向阳大多数植物具有向光性教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结1、体验活动：全体学生在纸上写下“多媒体“三个字”，然后闭上眼睛再写“多媒体”三个字，并谈感受。2、引入：我们的生活离不开阳光。在没有阳光的黑暗环境中，人很难工作生活。光除了对人有影响外，对植物还什么影响呢？今天我们一起来学习。（板书课题）活动一：1、观看课本活动1的图片，一天中不同时刻太阳位置与向日葵“花盘”的方向，结合上图和生活经验，分析向日葵“花盘”与阳光的关系。2、学生谈学习收获，教师随机评价。3、引导学生归纳相光性的概念。4、出示不同植物的图片，学生认真观察，并联系生活说一说：其他植物的茎和叶是否也具有向光性呢？5、学生自由发言，教师补充讲解。研究植物的向光性：师：根据我们的观察，联系我们的生活经验，我们初步得出了大多数植物具有向光性的结论，那事实是否如此呢？让我们一起设计实验来验证！1、学生回想：一份完整的实验方案包括哪些内容？2、指名回答，教师强调讲解，并利用课件出示。3、小组合作，共同设计实验方案，教师巡视指导。1、各小组展示汇报研讨结果，其他小组补充，教师随机评价。2、达成共识，确定方案。活动二：展示比较多的“植物的向水性”相关图片提出问题：你有什么发现先出示出示植物生长的现象视频资料，再出示几种不同摆放的生长的植物的图片提出问题1、通过刚才的学习谈一谈你的收获2、对于本课的知识点教师进行小结性并布置实践作业：植物不仅具有以上三种特性的还有别的特性请同学们课下搜集资料。再有，光对植物有影响，那对动物呢？组织学生开展体验活动并交流；自然引入新课认真观察学生说自己的收获，总结出向光性的概念自由发言，认真观察小组合作逐题研讨，形成小组初步结论汇报本小组的探究结论；倾听其他小组的汇报，发表自己的观点。学生观察图片讨论及交流观察的现象学生进行观看和观察不同植物的长势说出这几种植物的共同点：多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。学生说收获

学生课下搜集资料并阅读整理课题燕子南飞课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法，提出与鸟迁徙相关的问题；并对鸟类迁徙的原因提出自己的假设；对搜集关于动植物迁移的资料进行整理并妥善保存；总结出动植物生长与生活习性和环境的变化有关。能用自己的话说出什么是动物的迁徙、洄游等习性；6、能举一些有关动物冬眠的实例；7、解释动植物变化与环境变化的关系。教学重点指导学生通过对动物各种迁徙方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与环境相适应的。教具准备多媒体课件、图片教学难点指导学生通过对动物各种迁徙方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与环境相适应的。学具准备板书设计7、燕子南飞

动植物的迁移：鸟类迁徙鱼类洄游植物的迁移动物的冬眠：体态特征：体温下降、血液循环减慢、呼吸次数降低，能量消耗减少。原因：适应自然，保护自己教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结一、导入新授三、总结小燕子儿歌导入。我们这节课要学习的内容就与“燕子”有关，今天我们就来学习第七课——燕子南飞。（出示课题并板书课题）头脑风暴游戏师：在寒冷的冬季我们是怎样抵御严寒的呢？师：同学们知道的可真多！我们人类是很聪明的，可以想到各种办法度过寒冬。那么，自然界中的动物和植物又有哪些与环境相适应的生活习性呢？比如：燕子在冬天怎么办？这节课我们就来学习这方面的内容。活动一：师：我们先来学习“鸟类的迁徙”让学生翻开教材第24页，阅读一下相关的内容教师：谁来告诉大家，什么叫做迁徙？教师：同学们回答的很好，生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。师解说：春天来了，燕子从温暖的南方飞回来了，它们回到原来居住的地方产卵，并孵出了小燕子。到了秋天，天气凉了，燕子妈妈带着小燕子飞到南方去过冬了。教师：除了燕子以外，还有哪些鸟有迁徙的习性？师：为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？（小组讨论）教师讲解洄游的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为（板书：鱼类的洄游），有些鱼平日生活在海里，到了生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，例如：多种鲑鱼和大马哈鱼。出示鲑鱼和大马哈鱼图片。像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。师：除了鸟类和鱼类，还有哪些动物也有迁移的习性？师：除了动物有迁移习性以外，植物有没有迁移现象呢？请同学们阅读教材第26页的“科学在线”。提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗?迁徙、洄游、迁移是自然界中动植物与环境相适应的生活习性，除了这些习性，动植物还有哪些与环境相适应的生活习性呢？我们下节课再继续学习！由《农夫与蛇》的故事导入，设问“蛇如何才能避免冻僵的命运呢？请观察课本p26图片，为它们找一个办法。引导学生初步认识“冬眠”的概念。进一步设问，蛇和青蛙冬眠时处于什么状态？处于这种状态对于它们安全越冬有什么好处？指导学生讨论交流（1）、“除冬眠外，动物和植物还有哪些过冬的办法？”（2）、“一些动物外部形态和生活习性在冬天会发生哪些变化？”在此基础上共同完成课本27页表格。师设问“通过这堂课的学习，你学到了什么知识？获得了哪些感受？”学生谈抵御严寒的方法。指名学生回答。学生回答：大雁，野鸭，黄鹂，杜鹃等。学生回答，最终引向鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。学生交流课前搜集的关于大马哈鱼洄游的资料。羚羊、牛羚、斑马、长颈鹿、角马、大象学生介绍植物迁移的现象。例如，蒲公英的种子，像一把降落伞，随风飘扬，散播远方；郁金香最初产于土耳其，后被人们带到欧洲及其他国家。苍耳、蒲公英阅读课本p26图片和文字，了解蛇、青蛙等一些动物冬眠的情况。通过课本或搜集的材料，进一步了解蛇、青蛙等动物的冬眠状态。阅读读课本27页图片，以组为单位讨论交流老师提出的问题，并整理在表格中。学生分别谈论自己学习本课的收获和感受，师生共同完成本课小结。课题仙人掌的刺课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1.能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2.推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。3、能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。教学重点通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。教具准备仙人掌和荷花的图片、课件教学难点通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。学具准备板书设计8、仙人掌的刺

仙人掌：茎肥厚

叶刺

水分蒸发慢

莲：茎空洞

叶宽大水分蒸发快教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结关于仙人掌和莲大家都熟悉，谁能说一说关于仙人掌和莲，你知道些什么？。活动一：教师：请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？教师适时展示罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。教师：哪位同学汇报一下讨论结果。植物的形态不同，它们的生活环境也不同，它们的形态和环境有什么联系呢？参阅书中的图举例说明。讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？活动二：指导学生认识身体结构的适应性。①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。②让学生说说自己的感受。③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。植物生长需要和环境相适应，生活在这样环境中的动物是否也有这样的特性？出示课件：鱼和骆驼首先思考：假如给大家一个机会，像鱼一样在水中生活一个月，可以吗？讨论并思考：鱼和骆驼是怎样适应各自生活环境的？快速阅读相关资料，用简单的词语或句子交流汇报。从刚才的分析，我们可以得出什么结论？教师启发学生三种环境分别生活哪些动物？环境有哪些特点？1．观看三种狐狸头部特写的插图。从体型、体色、器官有哪些不同特点？2．推测它们适合在什么样的环境中生存，与同学交流自己的推测，比较在几种的推测中那种更合理并说出选择理由。这节课你们学到了什么知识呢？学生讨论：有关仙人掌和莲的知识。小组汇报共同补充观察交流学生小组讨论：生长地方以及形态上的区别学生进行记录学生汇报，其他学生可以进行补充。小组讨论。学生展开讨论。指名汇报结果，其他学生补充。学生活动，仿照上述办法分析要说出会影响生存，更要说出为什么换了环境不能生存。学生按要求操作，说感受主要为不适应不方便。头脑可以思考，腿脚可以走路，手可以抓握攻击防御等水中生活会面临很多困境，那我们像骆驼一样在沙漠中生活一个月又会怎样？p30资料动物和植物的生存都需要和各自环境相适应体色差距大，耳鼻不一样等。北极、温带森林、热带沙漠动物和植物的生存都需要和各自环境相适应课题奇妙的护身术课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1.能通过仔细观察,发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2.能归纳出保护色、拟态的概念。3.能通过与其他同学交流,找到问题的结论。4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。教学重点通过比较动物自我保护方式的相同点和不同点对动物进行分类，进而归纳“保护色”、“拟态”的科学概念。教具准备多媒体课件、动物知识自我保护知识资料袋教学难点保护色和拟态的区别。学具准备与动物自我保护有关的资料板书设计奇妙的护身术保护色：体色与环境相似拟态：体色、形态与环境相似保护自己

逃避敌害教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思一、导入二、新授三、总结教师：同学们都玩过捉迷藏吗？想不想尝试和小动物玩捉迷藏？认真找一找，看这片草地中都藏了哪些动物。教师：大家的眼力还是不错的，由于这些动物都很好的伪装了自己，所以不容易被敌害发现，保护了自己。大自然当中别的动物又有哪些保护自己、逃避敌害的本领呢？今天我们一起来学习《奇妙的护身术》。（出示课题:奇妙的护身术）教师:请同学们看大屏幕，在这组图片中，有什么动物？它们分别在哪里？比一比，看哪个小组找到的动物最多！教师：请大家比较一下，这些动物在保护自己的方法上有什么相同和不同的地方？教师：是不是所有的动物都是仅仅颜色和周围的环境相似呢？教师：（出示课件）同学们说的非常棒！像章鱼、长颈鹿这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，从而不容易被敌害发现，这种自我保护方式叫保护色；而像兰花螳螂，竹节虫那样的，体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被发现的现象叫拟态。教师：自然界中动物的种类非常的多，除了保护色、拟态外，还有哪些奇妙的护身术呢?下面请大家欣赏一段有关动物保护自己视频，看其中又出现了哪些动物，它们又有什么办法来保护自己。教师：大家又认识了这么多奇妙的保护方式。下面请大家以小组为单位，看还有哪些动物是利用这些保护来保护自己的。或者你还知道哪些我们刚才没有提到的其他一些动物的奇特保护方式都填在34页的表格中。教师：同学们知道的真多，动物保护自己的本领真是五花八门，非常奇妙，也很有趣。这些都是动物在大自然中长期生活，慢慢适应环境，不断进化的结果。同学们想一想，动物有了这些奇妙的护身术，就可以高枕无忧，不被吃掉了吗？教师：同学们知道可真多，动物的护身术也有一定的局限性，每一种动物都有自己的天敌，这样各种动物的数量才会维持在一个合适的水平，保持生态平衡。教师：我们了解了这么多动物保护自己，躲避敌害的办法，下面看看人们是怎么样利用这些方法为我们服务的。（出示迷彩装）你们知道这是干什么用的吗？教师：你还知道哪些人们利用动物保护自己、适应环境的特殊本领？教师：原来人们利用动物的自我保护可以做这么多事情。这些其实都是仿生学原理。今天我们认识了这么多动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类利用动物的自护方式老隐藏自己、解决实际问题，学完这节课，同学们有什么感受或想说的吗？教师：同学们说的非常好，同学们，其实大自然不仅是动物的天堂，还有许许多多的植物生存着。你们知道植物又是怎样保护自己的吗？请同学们下课搜集资料，继续探究。生认真观察，仔细寻找隐藏的小动物，有的学生发现三种、有的发现5种……学生观察寻找学生发言学生：不是，有的动物的样子和旁边的物体很像，比如有的虫子像叶子啥的。学生自由发言。教师综合大家的发言，板书动物保护自己的方法：放臭气、自切、尖刺、喷墨、排脏、逃跑……学生1：蛇喷射毒液。学生2：变色龙变色。学生3：蜇刺蜜蜂。学生：老鹰把乌龟叼到天上，在抛下，把龟壳摔碎，在吃乌龟的肉。学生：迷彩服。这样的衣服和周围的环境颜色一致，有利于隐蔽，不被敌人发现。学生1、根据蝙蝠发明了雷达。学生2：根据老鹰发明了飞机。学生3：根据鸡蛋发明了薄壳屋顶。学生谈感受人与环境“人与环境”是上一单元“生物与环境”内容的延续和发展。继续围绕“作用与平衡”这一组统一概念，帮助学生通过思维游戏、资料调查、情感交流、角色扮演、模拟体验、观点辩论、方案设计、科学畅想等形式多样的活动，感悟到人类是自然中的一部分，人与环境存在着相互作用的关系，既相互依赖，又相互影响，甚至人类一些不良的活动会直接或间接地影响其他生物的生存。从多层面、多角度的情感体验中，逐渐形成人与自然应和谐共处的思想观念和行为习惯。通过本单元的学习，学生既可以综合运用在前两个单元学习中获取和形成的能力、知识以及情感态度价值观，又可以为本册最后一个单元“环境与保护”积累丰富的感性体验。本单元包括“人对环境的需求”、“人对环境的影响”、“和谐相处”三课，建议安排3~4课时。课题人对环境的需求课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。2、能发现动植物对人类生活的重要性。3、能举事例说明人与动植物的关系。4、能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。5、能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。教学重点通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。教具准备教学难点通过家庭调查让学生知道动植物对人类生活的重要性。学具准备板书设计人对环境的需求活动1：我们需要它们结论：人类生存离不开动植物活动2：家庭调查结论：植物和动物在人类生活中的重要性教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气、水和食物。人类的衣食住行对周围的环境有怎样的需求呢？人们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧。活动一：活动内容：①准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。②全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。

各小组分别展示各项目的内容师：通过活动，你发现了什么？师：为什么人类的生活离不开动植物呢？咱们一起来进一步的研究。1、师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！活动内容：①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）寻找来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签。②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？科学在线：师：你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？师：从这位工程师的故事中，我们学到了什么？芒刺粘在身上只有工程师遇到过吗？为什么就是他发现了？师：搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？这节课你都学到了什么呢？学生回答，需要食物，需要水等等生：人类生存离不开动植物小组汇报交流利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量，并与其他同学所做的表格进行比较，进行交流。学生回答，主要回答到有什么条件就依靠什么生存即可。学生回到用/没用生回答内容不限，学生能说即可，如果领悟较少补充提问。蝙蝠与声呐等，蛋壳和建筑学生思考并回答。提高自己能力，良好的心理承受能力，等等。结论：人类生存离不开动植物结论：植物和动物在人类生活中的重要性课题人对环境的影响课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4．能准确地描述实验结果。5、能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。6、能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。7、能提出恢复人类对动植物影响的措施。教学重点引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教具准备多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料教学难点引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。学具准备板书设计第十一课人对环境的影响人类活动：过度放牧、滥伐树木、围湖造田、工业污染等等。教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？教师：这说明了什么呀？教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？教师：同学们回答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。板书活动一：教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。教师用多媒体播放视频，学生观看。教师：看完视频后大家有什么感想呀？教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）教师：大家看完这些图片后又有什么感想？教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏。游戏内容：1．每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等。2．各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的需要。3．老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。4．各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。活动二：教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟实验来看看认识如何影响环境的？讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。学生回答学生回答。（人类的生存依赖于环境。）学生回答。雾霾，温室效应等等。学生回答。人类乱砍乱伐，随意倾倒垃圾污染环境等。美丽的环境被破坏了，小动物们都没地方生存了。（大概意思即可）学生活动学生活动从食物，以及生存环境等各方面都有影响。应该爱护保护环境，就是保护人类自己。课题和谐相处课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能举例说明人类与环境应该如何做到和谐相处。2、（1）积极参加辩论会，发表自己的看法。（2）能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据。3、（1）珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。（2）能根据自己的想象，设计一个有特色的环保型的小城镇。（3）能客观的评价自己和别人的设计方案。教学重点1、能举例说明人类与环境应该如何做到和谐相处。2、能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据。教具准备教学难点能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据。学具准备板书设计12.和谐相处大树和道路-------与自然和谐相处是无价的||保护大自然教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结人类维持生命所需的一切物质都来源于自然。在我们获得这些物质资源的时候，就会对环境产生影响，城市的改造使得我们周围的环境发生了很大的变化。让我们的需求与周围的环境保持某种成度上的平衡——我们与环境“和谐相处”。人类的活动对周围的环境产生的不利影响有些较多，有些很少。城市发展至今，经历了多次规划，这些规划一次比一次看得长远，一次比一次重视城市发展与周围环境的协调。请看，你认为有利还是有弊。课件书上正式辩论前可对学生的实际观点进行初调查，如果两种观点的支持率差不多，就让学生自动分为两方；如果出现一边倒的情况，可用随机方式产生两组。指导学生做好充分的准备，尽可能多地为己方观点寻找理由。告诉学生在辩论中与主题无关的话题要控制，防止跑题。结论，教师可以启发学生，有些损失或影响是无法用金钱来估量的，帮助学生意识到人与环境要和谐相处，有时不得不做出必要的让步。活动二：通过以上的辩论，我们发现大自然对与人有什么需要呢？为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？还有哪些方式呢？活动三：人类要与自然和谐相处，这样我们的生活环境就会越来越好。但生活中往往事与愿违，你看到生活中哪些行为影响了我们赖以生存的环境。为了我们生存的环境，我们需要呼吁每一个社会人都行动起来。请看阅读纸，选择你熟悉的领域自由结组，小组成员共同商定确定宣传主题，设计宣传方案。1.首先确定宣传的主题是什么。2.你准备用什么方式去宣传。（如标语、宣传画、讲演、小节目等）3.你准备到什么地方去宣传。人与自然和谐相处，我们的生活会越来越美好。一个未来的城市应该是天蓝水清草绿。请描绘你心目中的城市。在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由。经过辩论，学生可能会改变最初的想法，观点越辩越明，将新的想法写下来。1、在老师的帮助下得出结论：人与环境要和谐相处，有时不得不做出必要的让步。它们需要我们爱护它。无铅汽油、绿化城市、节能减排等。

同学间相互交流。生回答：乱砍滥伐、电子垃圾随处乱扔、随意践踏草坪小组展示。其他小组同学认真倾听，努力思考，看你是否还可以给出合理化建议。冷和热本单元继续围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。本单元的教学目的是通过探究有关“冷和热”的现象，开展实验研究，培养学生控制实验条件的能力，利用通过测量得到的数据进行比较分析的能力，运用冷热方面的知识解决生产生活中保温和散热等实际问题的能力。鼓励学生用图表和模型等形式表述自己实验研究的过程和结果，培养学生用多种方式记述实验结果的能力。通过活动培养学生认真、细致观察事物的良好学习习惯，以及关注与科学有关的社会、生活现象，乐于用学到的科学知识改善生活。本单元包括“冷水和热水”、“传热比赛”、“衣服的颜色”、“风的形成”、“保温和散热”五课，其中“冷水和热水”是后面几课的基础，“保温和散热”是该单元的综合课。重点是帮助学生研究传递的几种方式，建议安排9课时。课题冷水和热水课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1、能说出什么是冷和热。2、能用自己的话说明什么是温度。3、通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。4、能利用感觉器官感知物体的冷和热。5、通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。教学重点测量水温变化的实验及对实验结果的描述。教具准备教学难点水温变化统计图的绘制及分析。学具准备板书设计冷水和热水热水——温度降低，冷水——温度升高。结果——温度相同。热——从热水传向冷水。教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结请同学们欣赏老师带来的图片。思考问题：图片上都是描述的那些季节呢？关于冬天与夏天，请同学们继续思考问题：回忆冬天和夏天给你带来了那些感受？把同学们的回答总结一下就是冬天冷夏天热。那么，我们应该怎样科学的描述冷与热呢？

接下来我们大家一起来学习。活动一：首先，我们大家来做一个小实验。让大家切身体会一下冷与热。我给同学们准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请同学们按照屏幕上的实验步骤进行实验：将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。

提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。提问：第二次，两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。

提问：为什么同一杯水，感觉不同？总结：我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，那杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。也就是说我们的手指不能准确的感觉到水的冷热程度。我们要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。活动二：强调：

1、人们用温度来描述物体的冷热程度。2、用温度计测量物体温度。

认识各种温度计观看屏幕上展示的温度计提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？

那么我们的猜想是否正确呢？接下来我们大家自己动手实验来验证一下我们的猜想。2.实验步骤：①向烧杯中加入热水，向锥形瓶中加入冷水。测量冷水和热水的温度。②将锥形瓶放入烧杯中。③将两支温度计分别放入热水和冷水中。④观测两个容器中水温的变化，并作好记录。按照屏幕上的实验步骤，组装实验仪器，进行实验。实验过程中，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，最后绘制曲线图。看来大家都已经完成了实验，请看屏幕，老师在课下已经绘制好了一幅曲线图。

通过观察曲线图，我们可以看出那些信息？都学到了什么？学生回答：夏季和冬季学生回答：冬天天气冷，夏天天气热；冬天穿的又多又厚，夏天穿的又少又薄；冬天喜欢吃热的东西，夏天喜欢吃凉的东西……学生：左手感觉到冷，右手感觉到热。学生：左手感觉到热，右手感觉到冷。回答：左手开始是在冷的环境下，右手开始是在热的环境下温度温度计小组讨论，代表回答。

学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。

回答：1、冷水温度升高，热水温度下降。

2、热从热水传向冷水。3、冷水和热水的温度变得相同。通过这节课的学习，我们学会了怎样描述冷与热，了解了温度和温度计，知道了热从热水中传向冷水。课题传热比赛课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1．通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。2．通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。3．通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。教学重点

通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。教具准备酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。教学难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验。学具准备板书设计传热比赛

不同材料传热的快慢：相同不相同热的良导体：

金属热的不良导体：

塑料、木头教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结1、师：同学们，运动会我们都参加过，你们参加了哪些比赛呢?你们中间有的当过运动员，有的当过拉拉队员，有没有谁当过裁判员呢?想不想试试？今天老师就给大家一次机会，我们大家一起来当一次裁判员好吗？老师这里有三个小伙伴，他们一直在为一件事情争论不休，让我们一起来看看他们到底是谁？听听他们在争论什么？三个学生代表三种材料的勺子发言：我是金属棒，我的传热速度最快。我是塑料棒，我的传热速度才是最快的。我是木头棒，我的传热速度才是最快的呢!

师：同学们，这三个小伙伴高矮胖瘦都相同，只有什么不同？不同材料传热的快慢是否相同？如果不同，那么到底哪种材料传热快？哪种材料传热慢？他们三个谁才是传热冠军呢？裁判员们先讨论讨论吧，并说明理由。嗯，你们说得好像都有道理，但要想让人信服必须用事实说话，请裁判员们为他们设计一次比赛来证明自己的想法。怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）活动二：1、清点实验仪器：老师为大家提供实验材料：金属棒、木头棒、塑料棒、、、凡士林润滑膏在常温下是固体的，遇热就会融化。请裁判员们根据现有的实验器材为他们设计比赛。2、小组讨论自己的实验方案。

师：谁来汇报一下？

师：人的感觉可能不十分准确，那么哪个小组再来说一说？教师课件出示实验要求

师：下面各小组进行实验，实验前，老师要求同学们注意。

（1）实验中我们使用了热水，水温很高注意不要烫到手。

（2）凡士林的量相等。分组实验，教师巡视指导。

4、汇报实验情况。师：那么这场传热比赛真正的冠军是谁？同学们都是公正合格的好裁判。

5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。三、认识生活中的相关应用拓展

1、请你联系生活想一想，在什么情况下我们需要用到热的良导体？在什么情况下我们需要用到热的不良导体？2.瓷砖与木板在同一间屋子里的瓷砖和木板温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上的时候，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么呢？通过今天的学习，你都有哪些收获？通过今天的实验我们发现，物体的导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些说出自己认为谁传的快，同时说出理由，说全了即可。（生：把三根小棒放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪根小棒最先变热。）

生：把三根小棒顶端涂上凡士林把勺子放进烧杯里，哪个小棒传热快，小棒上的凡士林就会最先融化。学生实验学生回答：金属棒

生：炒菜的锅是用金属做的，是热的良导体，很快能把菜炒好。

生：炒锅的把手是木头做的，木头可以隔热，这样炒菜时摸起来就不会烫手。

生：我们的桌椅都是用木头做的，木头是热的不良导体，冬天坐上去不会很快的把身体的热吸走，所以不会感觉很冷。

通过今天的实验我们发现，物体的导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些课题衣服的颜色课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。能解释生活中利用热辐射的一些现象。能通过分析实验现象得出结论。能够得出深颜色材料比浅颜色材料吸热快。能解释生活中材料利用不同颜色吸热速度不同的例子。教学重点指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热速率的快慢。教具准备黑白手套、形状、材料相同的小瓶3个、大小相同的黑红白纸各一块教学难点指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热速率的快慢。学具准备板书设计衣服的颜色黑色白色快吸热慢颜色深颜色浅教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结教师：夏天所穿的衣服什么颜色的多？冬天所穿的衣服什么颜色的多？引出课题教师板书：衣服的颜色看你们实验桌上我给你们准备了什么？手套有什么特点？你觉得下面，我会让你们做什么？你们觉得会有什么感觉?最后老师提示一点，做的时候不要一个人捂着，这样贴着灯泡很不安全，你们可以手离灯泡远一点，三个人同时做。当你感觉到两只手的不同时就换下一个人。好，下面就看看哪个小组又快又安静的完成实验。好了同学们，刚才大家都把自己烤的异常兴奋。谁能说一下被烤的感觉？看来大家都通过双手感受到了黑色比白色吸热快。（总结时板书，吸热快慢）非常棒，但同学们想一下，咱们生活中是只有黑色和白色吗？【ppt】这是咱们生活中常见到的颜色，对吧？那这些颜色与黑色和白色相比吸热速度又会怎么样呢？（当学生说到颜色深浅时，适时出示PPT比色卡）那这是老师课前将这些颜色进行黑白处理后的样子，同学们发现什么规律了吗?举例（汽车的遮光板、油罐车的罐体、大勺）除了老师展示的这些，你还能想到生活中哪些现象也能用咱们今天学得这个原理解释？这节课学到了什么？生：白色、黑色灯泡、手套。有黑的有白的。一个手套黑塑料袋，一个手套白塑料袋。在灯下照一段时间，看两只手有什么感觉。学生分组实验随机选择两个小组汇报不是对颜色越来越深。太阳能热水器等等颜色越深，吸热越快。课题风的形成课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标1.能解释螺旋圈转动的原因。2.能理解风的成因。3.能从实验现象出发,提出要研究的问题。4.能推测螺旋圈转动的原因。5.能用对比实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳风的成因。教学重点指导学生自主探究风的成因。教具准备教学难点学生理解风的形成过程。学具准备板书设计风的形成空气的流动形成了风教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授总结四、作业同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？注：多媒体课件放风的声音利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）上升的空气1、观察上升的空气实验：酒精灯、上升空气实验材料学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。风的形成谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？风风是空气的流动形成的。生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……生：风吹的结果……学生谈出热空气上升带动扇叶旋转。热空气上升，冷空气过来补充学生多种回答，比如热气球等。学生操作学生汇报实验结果（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。课题保温和散热课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标使学生了解保温和散热基本方法及在生产和生活中的应用。培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。通过设计保温饭盒，培养学生的设计实验，创新的能力。教学重点热辐射的特点，设计实验。教具准备量筒热水瓶热水温度计标签纸教学难点学具准备板书设计17、保温和散热保温：减慢热传递

热的不良导体保温和散热散热：加快热传递

热的良导体教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入新授三、总结1.提问：前面我们已经学习了一些有关热传递的知识，现在，请同学们回忆一下热传递的方式有哪几种？（热传导.热对流.热辐射）2.现在已经是冬天了，天气渐渐冷了。天冷了我们就会烤火，那为什么我们烤火就会变得暖和呢？实验操作师：老师已经为你们准备好了一些实验器材：烧杯.棉花.卡纸.锡箔纸，请同学们根据老师提供给你们的这些材料，结合自己的经验.想法，自己设计一个保温杯。给你们十分钟的时间思考与动手操作。师：同学们的保温杯都做好了吗？那好，请大家都停下来，每组派一位代表谈谈你们的设计以及设计的原理。其他的同学要仔细地听，以便取长补短哦！知识提问：我们生活中常用到热水瓶，你们知道它的保温效果为什么好吗？生活中还有那些物体像热水瓶一样具有保温作用呢？小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递。为此，可采用热的不良导体，不使热源与周围的气体或液体接触，以减少热的传导.对流和辐射。（板书：要保温，必须尽可能减慢热的传递。）提问：现在如果你经过农田.菜园时一定能看到有的上面覆盖上了一层塑料薄膜，你们知道为什么要这样做吗？提问：既然我们已经了解了保温的原理，反过来想想，如果是需要散热呢，该怎样处理？生活中又有哪些是用来散热的呢？这节课你学到了什么？热传导.热对流.热辐射热是传递过来的分组思考.讨论.实践。汇报实验设计结果保温杯，暖水袋等覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温而多风的早晨不致冻死。要散热，就必须加快热的传递，为此，应该采用热的良导体，加大热源与空气或液体的接触面积，使热传递加快。保温减慢热传热的不良导体散热加快热传递

热的良导体地表的剧烈变化地表剧烈变化是本册书的第五个单元，在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系之后，引导学生从地球表面剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量之间相互作用与平衡的方式、关系及生产的结果。本单元从地表探秘入手，通过模拟实验探究地球板块运动、地壳抬升、高山形成的一些秘密，经历科学假设提出的过程，了解地表形成过程中的一些剧烈变化。继而体验地震危害、避震演戏、模拟火山喷发等活动，引导学生高手地震、火山的巨大危害，了解地震、火山对人们的生产与生活造成的严重伤害，以及科学避震的一些基本方法。通过阅读火山的有关资料，帮助学生从正反两个方面分析火山喷发的危害及作用。探索地球内部秘密的科学幻想活动，可以进一步激发学生探究地球内部秘密的兴趣。收集观察岩石、制作岩石标本，培养学生采集岩石、分析岩石中矿物质的兴趣，引导学生懂得岩石不仅给人类提供了丰富的矿物质及建筑材料，而且也能够揭示出地球内部物质构成的秘密，通过分析岩石进一步激发学生探究地球内部秘密的兴趣，启发学生认识地球表面的现状及各种各样的岩石都是地球内部物质、能量相互作用的结果，地球内部物质能量的相互作用，导致地球表面的运动、地震与火山的发生，地震火山喷发后，地球内部运动进入相对平衡阶段。地球内部物质、能量的不断作用与平衡，导致了地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。最后，要求有兴趣的同学像地质学家一样做一次完整的专题研究活动。本单元包括“地表探秘”、“地震”、“火山”和“岩石”四课，建议安排5~6课时。

课题地表探秘课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标通过观察、比较，推测以前地球上大陆的分布情况。通过阅读、整理资料，进行推理，建立“地球上陆地曾经连接在一起”的认识。知道地球表面是不断变化的。知道地球表面是不断变化的。知道大陆漂移学说和板块构造学说。教学重点通过阅读、分析资料，找出证据证明“地球上陆地曾经连接在一起”的猜想。教具准备教学难点学生经历观察、猜想、求证并得出结论的探究过程。学具准备板书设计教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思引入新授三、总结师:春天正是外出游玩的好时节，老师也在五一假期里去了抱犊寨玩了一天，玩的时候听见有游人说抱犊寨上有化石，还是海洋动物的化石，我觉得挺奇怪的，于是回来后就上网查了查，果不其然，还真有这样的报道。我们一起来看一看。师：看了这篇报道，你有什么想法或疑问？师：想的真好。这节课我们就一起探究地球表面的变化。师：这是一张世界地图，现在通用的把地球上的陆地分为七大洲：北美洲、南美洲、南极洲、非洲、欧洲、亚洲、大洋洲；把海洋分为四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。请大家仔细观察这幅图，看看你能有什么发现？把你的发现告诉小组内同学一起分析一下。师：谁来说一说，你有什么发现或想法？师：大家观察的很细心，那我们就来试一试，看看能不能把这些陆地板块拼到一起。每个小组有一个世界地图的拼图板，把七大洲板块抠下来，拼一拼，看看有什么发现？活动：拼图游戏师：虽然各小组拼出的形状不完全相同，但是还是有些部分如刚才说的南美洲和非洲边界非常吻合，拼在了一起。那现在，你有没有什么新想法？师：想的真好。大家的想法真的很大胆，但科学的研究需要的恰恰就是这样的大胆猜想。早在一百多年前，德国科学家魏格纳在观看地图时，也产生了相同的想法。师：大家刚才的表现真是了不起，仔细的观察、大胆的猜想，才有了和科学家一样的想法。但是，仅凭一个拼图游戏就对亿万年前地球表面的状况做出判断，未免太轻率了些。魏格纳提出的这个假说就遭到了当时地理学家的同声一片的反对，甚至有人说用几页纸就能驳倒魏格纳。我们来看一下。演示：相同边缘的纸张拼合师：瞧，两张纸边缘彼此吻合，能拼合到一起，我们是不是就可以说它们是一张纸呢？师：显然是不能，单纯的就凭边缘轮廓相互吻合而判断以前的陆地是连在一起的太没有说服力了（所以魏格纳要想证明自己的判断是正确的），魏格纳需要找到大量的证据。我们来看看魏格纳后来找到了那些证据。师：大量的证据有力的支持魏格纳的观点。但是，直到魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。师：那现在回过头来再想想刚上课时关于抱犊寨山上发现的海洋生物化石，你能解释了吗？这节课学到了什么？生：1）抱犊寨以前可能是海洋；2）如果以前是海洋，那是怎样变成高山的？……学生观察，交流生1：南美洲和非洲的边界很相似。生2：北美洲下面和欧洲有点相似。生：七大洲以前可能是一块陆地，后来分来了，形成了现在这个样子。生：不能？活动：阅读资料，将魏格纳找到的证据简单整理记录。汇报：魏格纳找到了那些证据呢？地质运动变化课题地震课型新授共需课时数（1）第（1）课时教学目标掌握科学概念：地震是由岩层断裂所产生的震波引起的。通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生是不可避免的。教学重点1.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。2.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。教具准备教学难点通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识。学具准备板书设计地震

地震的危害地震的形成地震的预兆该如何避震教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略教学反思导入导入三、总结谈话：孩子们，课前欣