和孩子们一起开启一段快乐的旅行

精品文档-下载后可编辑和孩子们一起开启一段快乐的旅行练习写作文对于刚上三年级的学生来说，不是一件容易的事。如何能达到新课标提出的习作目标，让孩子们自由表达，快乐习作？我结合三年级习作教学实践，从“习作前指导留心观察，真实地记录生活；习作课上点拨写法，鼓励自由表达；课后交流展示，享受习作的快乐”对三年级孩子作文起步的指导进行了一些探讨。

一、习作前指导细心观察，真实地记录生活

生活是作文的源泉。三年级孩子天真活泼、纯朴、敏锐、真实，他们的生活是丰富多彩的。因此，在习作前，要引导孩子细心观察周围感兴趣的人、事、景物、游戏、活动等，并记录下来，积累了丰富的素材，写时就有内容可写了。记录生活的方法很多，我主要采取以下三种方法：

1、用表格记录生活

第一单元习作写《我的课余生活》，我设计这样的表格，让孩子们把一周的课余生活情况记录下来；

姓名：课余生活记录表

时间活动内容收获和感受

星期一例：下午放学回家后，我和邻居的姐姐一起来到广场打羽毛球。由于这天风有点大，我老是接不到姐姐发的球。打了大概半个小时，姐姐因为要做晚饭，我们便回家了。今天，因为风大，打起羽毛球不顺手，我有点失望。不过，有耐心的姐姐陪我，还是挺开心的。

2、用日记记录生活

日记是记录孩子生活最好的方法。可是，现在的孩子，能坚持写日记的很少，因为他们没有真正认识到日记的好处。在第二单元习作前，我先出示自己写的一篇日记《我的妈妈》，让孩子掌握日记的基本格式和要求；然后鼓励孩子们连续观察自己身边熟悉的一个人，留意他或她的外貌以及所做的点滴小事，并用日记记录下来。这是一个孩子写的观察日记：

9月23日星期二天气阴

今天，我悄悄地观察了我们班的俊杰同学。他是我们班的副班长，高高的个子，头看上去显得有点大，经常笑嘻嘻的，说起话像个大喇叭。

9月24日星期三天气晴

早上，一回到教室。我就听见俊杰大声地喊：“第三组的同学马上到卫生区捡树叶，浩林带桶！”值日的同学立刻停止了说话，离开座位，走出教室。只有家聪同学拖拖拉拉，好像在找什么东西。俊杰见了，走到家聪跟前，说：“你也赶紧下去吧！”说完就快步走出了课室。罗老师常常夸副班长工作认真负责，我觉得没错。

3、用图画记录生活

第四单元学习的专题是“心中的秋天”。在习作指导前，我和孩子们一起观察秋天的校园，让孩子们要观察喜欢的树木或花卉，注意从树干、树枝、叶子、根的形状、颜色等方面去观察，发现秋天的美，然后再画下来。

二、习作课上点拨写法，鼓励自由表达

儿童生来就是诗人。习作中要鼓励学生鼓励自由、真实的表达所见、所闻、所感、所想，不规定习作题目，不受文体、篇章束缚，写出真实的自己。

1、先说后写。

本册教材中有三个单元的习作，是紧扣口语交际安排的，我们可以指导孩子们在口语交际后进行习作。如：写《我的课余生活》，提前一周布置孩子们记录自己的课余生活；在下笔前，让孩子们充分交流自己的课余生活所做的事情和感受；然后指导孩子进行自由习作。在孩子们交流时，我发现很多孩子没有把课余活动说具体，在练笔前，有必要重点进行指导。怎样把自己记录的课余活动放风筝写具体？先让孩子们讨论，交流时给予指点，把人物的动作、神态、语言、心情写下来。然后再出示一段“放风筝”的描写，让孩子们对照方法进行修改。

原段：“星期天，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝一下子就飞上了天空。”

修改后：“星期天下午，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我迫不及待拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝真听话，一下子就飞起来了。一会儿，风筝飞得高高的，我拿过小亮手中的线高兴地一边放一边快活地叫喊。”

2、用好例子，指Я繁

“课文就是例子。”在习作课上，让孩子们回顾从课文中学到的写法，巧妙地运用到自己的习作中。如第六单元的习作介绍自己去过的地方，有的小组仿照课文《富饶的西沙群岛》，按照总分总的顺序，从不同的方面描写；有的小组仿照课文《美丽的小兴安岭》，按时间的顺序进行描写；还有的小组仿照课文《香港，璀璨的明珠》，先介绍这个地方在哪里，然后按总分的构段方法，从不同的方面进行描写。以下是这次孩子们习作中的一些精彩段落：

“我的家乡在湛江，那里风景优美，物产丰富，是个美丽可爱的地方。”

“人工湖真美呀！湖水碧绿碧绿的，像一颗巨大的宝石镶在两山之间。阳光照在湖面上闪闪发光，像鱼鳞。湖边的花草树木给人工湖编了个美丽的花环。湖面上有一座小桥，米白色的。走在小桥上，只见湖面上有许多小船在划来划去，游客们在船上说说笑笑。――《迷人的人工湖》

三、交流展示享受习作的快乐

三年级上册教材习作提示中多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏”等等。这些都在提醒老师要重视学生习作后的交流、评价与展示。

1、把习作读给别人听。

如何才能让孩子大胆地读给别人听呢？就得给孩子们提出一些具体的方法，如：能把习作读给小组同学听的，让小组长奖励一颗星星贴在作文本上；能把习作读给父母听的，父母签名后便可以获得一颗奖星。

2、尝试自己修改习作。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句。”来对于三年级的孩子，学习修改习作，老师的批阅显得尤为重要。完成批阅后，从中选出一两篇有代表性的习作，让孩子对照习作要求，进行评议，让孩子初步学习修改习作的一些方法，再对照老师的评价建议，进行修改。

3、展示孩子的习作

孩子修改好好作文后，最希望的是得到同伴或老师的认可和同伴的欣赏。因此，我在教室开辟了“习作欣赏