2018届高考高三语文复习之论述类文本阅读导读

2018届高考高三语文复习之论述类文本阅读导读C.作者通过对明代青花瓷的介绍，阐述了气候正义的重要性和必要性。明显有问题的段落，删除。近五年来，高考论述类文本阅读的考察方向和设题角度有了明显的变化。通过对2013年至2017年全国卷的分析，我们可以发现，这些文本主要包括学术论文、时评、书评和政论文。历史研究和文学艺术是其中的主要题材，而时事、民生问题也受到了越来越多的关注。在题型方面，除了注重原文内容的理解外，2017年还新增了一道对论证的分析题。而选项设计也有所改变，从以前的三题全选错误的一项变成了一题选正确的一项和两题选错误的一项，难度也相应增加。为了应对这些变化，考生需要在备考过程中注重时评和书评的阅读，并特别关注两个新名词“立论前提”和“论证立场”。同时，要扎实掌握论述类文本的三要素、常见种类和常用的论证方法，以便更好地应对高考论述类文本阅读题。C.本文认为应该以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并提出了甄选的标准。作者认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提。（全国Ⅰ）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。（）B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。（）C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义。（√）D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。（）（全国Ⅱ）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。（√）B．文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。（）C．文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。（）D．文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。（）二、论述类文本的三要素1．论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点。第一，论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜明。论点可以出现在文章的开头、结尾或中间，甚至可以是文章的标题。一篇文本只能有一个中心论点，但可以有若干分论点。第二，论据是用来论证论点的材料，包括事实论据和理论论据。在运用论据时，要注意详略得当，引用理论论据要准确恰当。第三，论证是用论据来证明论点的过程和方法，要注意论据的排列顺序和详略程度。一般来说，论点解决“证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，而论证解决“怎样证明”的问题。在展开论据时，要围绕论点进行，运用典型、新颖、有说理性的方法。论述类文本包括政论文、学术论文、时评和书评。政论文以议论为主要表达方式，通过具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法。学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。时评是对当前发生的新闻及其事实发表见解的文章，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。书评则是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。论述类文本常用的论证方法包括举例论证和引用论证。举例论证是列出观点后举出具体实例证明观点的方法，具有说服力。引用论证则是引用经典作家的言论、科学原理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的方法。点的方法。这种方法可以将一个陌生的概念或事物与人们已经熟悉的事物相联系，从而使人们更容易理解和接受。作用：使抽象的概念具体化，易于理解和接受。例1．学习就像是爬山一样，需要不断地攀登和努力。每到一个高度，就会有新的风景和收获等待着我们。就像攀登山峰一样，学习需要有目标和计划，需要坚持不懈地努力，才能到达顶峰，取得成功。例2．人生就像是一场马拉松比赛，需要有足够的耐力和毅力，才能坚持到终点。就像比赛一样，人生也需要有目标和计划，需要不断地奋斗和前行，才能取得成功和成就。点的论证方法是一种通过比较类推已知事物来证明论点的方法。其中，“相同特点”是必须具备的前提，没有它，无法进行类推；“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就无法证明论点；“已知事物”是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的。点的论证方法可以形象生动地证明某一论点。例如，风从水中掠过留下波纹，阳光从云中穿过留下温暖，岁月从树林中走过留下年轮。同样地，我们从时代的大舞台上走过，应该留下青春的骄傲、寻梦的足迹、真我的风采与个性的张扬、无悔的演绎和星光的灿烂。另外，鸟儿飞翔需要浮力，轮船在大海上航行需要动力，人要取得成功也离不开毅力。这些都是点的论证方法的例子。2017年全国卷论述类文本阅读新增考点考查分析论点论据论证方法。这意味着论述类文本阅读从选文到命题方式都会出现相应变化。选文要重论轻述，才能在1000字左右的篇幅中呈现清晰的文本框架，有鲜明的论点、完整的论证过程可资命题。以往选文过重的“述”的内容必然大幅压缩，把有限的篇幅留给“论”。在这样的背景下，传统高中语文复习教学中盛行的“对比定答”法将不再适用。“对比定答”法是论述类文本传统的阅读方式。学生在阅读论述类文本时，出发点是文本后面的选择题，甚至具体到选择题的一个个选项。从选项出发，到原文找到相应的段落，比较“范围大小是否相同”“语气有无不同”“程度深浅有无出入”“肯定否定有无颠倒”“事件主体是否一致”等。这种作答方式并非一无是处，而是有与之相应的生存土壤：一是述而不论或是重述轻论的选文类型，二是重复出现的筛选整合信息的考点。从选文角度说，如果文本述而不论或是重述轻论，“述”的成分就会占文章的主要篇幅，属于阐述性、说明性的文字。把这种文字当作支离破碎的比较样本，从字面上浅表、孤立地理解与选项相关的字句的意思，还是能够找出选项与原文相关段落的不同。然而，在点的论证方法下，这种作答方式已经不再适用。阅读的本质是获取文本信息和理解其意义，而阅读方式应该是主动参与意义建构的心理认知过程。使用“对比定答”法既不能完整地获取文本意义，也缺乏主动参与文本的意义建构的过程，因此并不能算作阅读方式，反而可能会误导学生。在2017年全国卷论述类文本阅读新增考点的背景下，使用“对比定答”法已经不可取。以2017年湖南师大附中高三月考卷为例，选项B中的“道德败坏、游手好闲者，虽贫困也不会得到救助”并不是“无中生有”，因为根据已知信息，“道德败坏、游手好闲者”符合条件一，但不符合条件二，而条件二是最重要的条件，不满足就不属于救济的对象，所以“不会得到救助”是正确的。因此，在阅读论述类文本时，需要明确文本的论点，梳理论证过程，理清论点与论据之间的关系。为了回归阅读的本质，高三学生在复习阶段需要摒弃“对比定答”法，而是要通过整体阅读来明确文本的论点。同时，还需要梳理论证过程，理清论点与论据之间的关系，从而更好地理解文本的意义。青花瓷的崛起是明代社会转型的产物，这是本文的论点。在第一段中，通过比较元代和明代瓷器的发展，文章引出了青花瓷的黄金时代——明朝永乐、宣德时期。同时，文章也提出了一个问题：为什么青花瓷的崛起与郑和下西洋的航海同时发生？文章接着通过历史事实，说明了郑和远航对青花瓷崛起的推动作用。郑和远航带来了活跃的对外贸易，推动了青花瓷的大量生产与外销，促进了技术创新和文化艺术的创新发展。因此，青花瓷的崛起是航海时代技术创新和文化交融的硕果，中外交往能推动明代社会转型。在梳理论证过程时，文章主要从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。这一过程是中外交往推动明代社会转型的例证。通过这些例证，文章进一步阐述了青花瓷崛起的原因和影响，展示了中外交往对明代社会转型的促进作用。对于2017年新增考点，即理解文本中的逻辑关系，需要深入文本，把握文字背后的逻辑框架。在第一段中，虽然A选项中的“瓷器发展”和“审美观点更新”在文章中都有提到，但这并不是“元明两代瓷器的比较”所要论证的东西。文章通过比较元代和明代瓷器的发展，引出了青花瓷的黄金时代，并提出了一个问题，即为什么青花瓷的崛起与郑和下西洋的航海同时发生。接着，文章通过历史事实，说明了郑和远航对青花瓷崛起的推动作用。因此，A选项的表述为“文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系”是正确的。梳理论证过程可以使用关联词和时间副词。这些词语可以帮助我们理清文本中的逻辑关系，从而使论证过程更加清晰。在第二段中，出现了两类词语，分别是……。这些词语之间存在着逻辑关系，可以帮助我们理解论证的发展过程。通过引导学生看关联词和时间副词构成的逻辑链条，我们可以更好地理解文本内容之间的关系。明青花瓷的崛起有一个条件，那就是郑和的远航。这次远航带来了几个改变，分别涉及促进技术创新、改变发展走向、审美