小学综合实践论文：浅谈综合实践活动课的生活化

小学综合实践论文：浅谈综合实践活动课的生活化综合实践活动课程是一种以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活的课程形态。它是一门实践性课程，以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系。通过对生活的认识、体验和探索，达到提升个体内在生活品质，充实个体生存意义之目的的课程。综合实践活动课程的独特价值在于课程向生活的回归。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活”的课程。因此，综合实践活动课程的设计必须以生活为基点，持生活本体价值，让教育回归生活世界。从这个角度上说，综合实践活动课程设计的“回归生活”应该取的是现实的生活，是人本真的生活，自主且自由的，完整而灵动的，多样而审美的生活，是人完整的生活。为了实现课程向生活的回归，我们需要联系学生的生活实际，基于学生的生活经验，设计生活化的活动主题，引导学生从学校、家庭、社会出发，挖掘丰富多彩的综合实践活动资源，强化学生的生活体验，引领学生的个性发展。这样才能真正实现综合实践活动课程的目标，让学生在生活中获得更多的体验和成长。我国的基础教育课程体系存在明显的缺陷，忽视了发现和探究在人的发展中的价值，忽视了社会经验的获得和实践能力的形成，以及学生个性健全发展的重要性。传统的学科课程注重知识的传承，但却较少关注学生能力的培养和素养的提高，其课程目标与学生的生活世界相去甚远，导致学生创新精神和实践能力的缺失。综合实践活动课程则强调学生的经验和生活为核心，让学生通过亲身实践和研究，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。其主导价值在于突破学科局限，为学生开辟了一条与生活世界交互作用、持续发展的渠道。综合实践活动课程的基本理念是“回归生活、体验生活、学会生活”，旨在培养学生的创新精神和实践能力，让学生在活动中体现生活，在实践中主动获取知识。因此，设计综合实践活动课程就要走进学生的精神世界，探寻学生的关注点，拓展学生的关注空间，关注自我、学校、自然和社会。具体体现在，让学生到自然中学自然，探究自然的奥秘，发展对自然的关爱；到社会中学社会，参与社会的实践，发展对社会的责任感；在劳动中学劳动，体验劳动的艰辛，发展动手操作能力；在生活中学生活，感受生活的火热，发展创造新生活的能力；在研究中学研究，学习研究的方式，发展个性和潜能。在新课程理念的今天，教育者应充分利用好综合实践课这块教学阵地，让综合实践课走进生活，给学生实践能力的发展提供更广阔的天地。要实现这一目标，就需要在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。因此，基于学生的生活经验，设计活动主题是非常重要的。综合实践活动是以主题形式进行的，主题应该来源于学生的生活实际，即学生在关注周围生活和整个世界时发现的自己感兴趣的问题。教师在指导学生确定主题时，应该充分尊重学生的兴趣、爱好、背景和经验，并有意识地引导学生观察身边的人和事，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题。只有这样确定的主题才是学生乐意探究的，才能使不同年级、年段的学生呈现出丰富多彩的活动主题，教师的引导也才能使同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。作为经验性课程，综合实践活动没有传统的教材为依托，小学生在初次接触时可能不知道如何选题。因此，教师需要在活动中培养学生的选题能力。首先，老师要引导学生从多方面寻找活动主题，鼓励学生在自然、社会、学习、学校和家庭生活中留心观察、用心体会、细心辨析，从而不断寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。其次，在选题指导时，要提醒学生善于抓住生活中稍纵即逝的灵感。最后，我们要帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题。在选题指导的过程中，老师要注意引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。学生最初提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如所选主题过大、远离自己生活、不明确实践活动的核心等。当学生提出问题后，教师需要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。我们学校根据学生的生活实际和自主选出的主题，设计了一系列的活动，包括三年级和四年级的主题活动。三年级上学期的活动主题是“关心社会”，包括“我们的家乡”和“家乡的特产”两个活动。在这些活动中，教师可以结合学生的兴趣和关注点，开掘校园生活中的实践渠道，让学生了解自己所在的社会和家乡，培养他们的社会责任感和爱国情怀。三年级下学期的活动主题是“关心他人”，包括“红烛的风采”和“身边人，身边事”两个活动。在这些活动中，学生可以体验到关心他人的意义和重要性，学会关注身边的人和事，培养他们的同情心和爱心。四年级上学期的活动主题是“关心环境”，包括“我爱我‘家’”和“纸与我们的生活”两个活动。在这些活动中，学生可以了解环境保护的意义和方法，培养他们的环保意识和责任感。四年级下学期的活动主题是“关心自我”，包括“做个快乐的读书人”和“我的成长记录袋”两个活动。在这些活动中，学生可以了解自我成长和发展的重要性，培养他们的自我意识和自我管理能力。学校还根据实际情况和资源，开展了一些综合实践活动，如法制教育、校庆、净化校园活动、单亲无亲教育、安全教育周、地方节日等等。这些活动不仅能够激发学生的兴趣，还能锻炼他们各方面的能力。例如，我们班就根据实际情况开展了“校园是我家，卫生靠大家”活动。在这个活动中，学生了解到自己是学校的一员，需要为学校的卫生和环境负责，同时也培养了他们的集体意识和团队合作能力。综合实践活动不仅仅是在学习，更是在生活。学生在生活的过程中享受着无限的乐趣，收获着无比的希望。这些活动基于学生生活经验开发，能够让学生更好地融入社会和生活，培养他们的社会责任感、爱国情怀和各方面的能力。寻找家庭生活中的实践内容是非常重要的。家庭是孩子进入这个世界后的第一所学校，家庭生活是五彩缤纷的，包括饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等。通过关注学生的家庭生活，教师可以通过家访和与学生家长的联系等形式来指导学生的各种活动，让综合实践活动成为学生认识生活的窗口。例如，学校可以通过开展“关心他人”活动，让家长一起参与到活动中来。在“3.15”消费者权益保护日，学校可以引导孩子回家跟家长一起寻找身边的有关消费纠纷案例，然后一起解读消协的条例，维护消费者权益。学校还可以组织“我长大了”的综合实践活动，开展“设计我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”等活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展。此类活动的开展，使学生更关注生活，关注现实。实践社会生活中的生成资源也是非常重要的。社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。根据社会的本身环境，结合学生的生活经验，学校开展了很多综合实践活动。例如，学校根据家乡的制鞋业开展活动，通过对鞋业的研究，到开发人文资源，对鞋乡人的研究。由于制鞋业的迅速发展，给家乡的环境污染也造成了严重的影响，于是，学校就开展“请还家乡一片蓝天“活动，因为这里是他们生活的地方，和他们的生活息息相关，所以他即使展开调查研究，活动时争先恐后的。这些活动的开展都是基于学生的生活实际，来自社会生活的教学资源为我们的综合活动增添活力。最后，强化生活体验，引领个性发展也是非常重要的。学校可以通过组织各种各样的实践活动，让学生在实践中获得成长和发展。例如，学校可以组织户外拓展活动、社会实践活动、志愿服务活动等，让学生在实践中探索自我，发掘自己的潜力和特长。学校还可以通过开展文化体验活动、艺术活动等，让学生在生活中感受到美，培养他们的审美能力和文化素养。强化生活体验，引领个性发展，可以让学生在实践中不断成长，找到自己的方向和目标。体验是一种由学习主体置身于自己喜爱、能够满足自身心理需求的情境和活动中而激起的内心感受。不同年龄段的儿童具有不同的体验水平。孩子的体验应该具体、生活化，可以从“见”、“闻”两个方面入手，通过多次感受和再感受来提高情感体验水平。综合实践活动课程可以帮助学生整体认识和体验自我、社会和自然之间的内在联系，开辟了与生活世界交互作用和持续发展的途径。在综合实践活动中，我们应该注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康、愉悦、自由、负责、智慧和富有创意地生活。只有具有生命的灵性才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能，丰富人的心灵生命，唤醒对真善美的内在追求。只有让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提