《盼》第二课时教案

《盼》教学设计教学目标：围绕要表达的中心意思，体会作者从不同角度将重要部分写具体，写生动。重点和难点：围绕“盼”的中心意思，体会作者从不同角度将重要部分写具体，写生动。教学准备：多媒体课件课时：第二课时教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了小女孩蕾蕾得到了一件她最喜欢的雨衣，于是每天都盼着穿雨衣。再走进课文，你会发现小作者很喜欢妈妈送她的雨衣，那么哪里可以看出来啊？下面一起看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？二、再读课文聚焦心理活动默读课文第3自然段，思考：主要写了什么？请你来提问：针对这部分的内容，你能提出哪些问题？课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？请用横线画出你认为最生动的两处，并简单批注这样写的好处，一会儿交流。预设：1、每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是报晴呢？这一心理活动，让你感受到什么（好失望、沮丧）2、路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事儿呢！生活中，你喜欢被雨点打在头上的吗？作者为什么认为这是世界上最美的事儿？（好处：突出了我盼到下雨后的幸福和激动）3、“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（好处：不能外出的无奈、失望第二天能够穿上雨衣的渴望）4、“我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。”（好处：想象雨点打在身上的情形，对雨的盼更强烈了）小结：就这样，作者用心理活动生动地直接地写出了小女孩在“盼”的过程中的心情的变化。四、细读课文，感受多样表达请默读课文4—17自然段，思考：作者在这一部分，除通过心理活动来写“盼”还通过哪些细节描写写出了盼？勾出相关句子并批注1、动作描写（1）、路上的行人加快了脚步，我却放慢了脚步。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（“放慢”和“加快”形成对比，表现雨来时我的兴奋、激动）。（2）、“妈妈！”我嚷着奔进厨房。（3）、我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步地跑进了楼门（5）、我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。……2、语言描写课文有多处对我的动作和语言描写，请同学们看到课文5-15自然段，你能读出语言背后的“盼”吗？语言描写集中在哪些段落呢？出示对话，你有什么发现吗？去掉提示语好不好？为什么？（后面的提示语里的动作和神态更生动地写出了她的兴奋、期待又无奈之情。）师生分角色朗读，从这些语言中，我感受到了什么？（写出了我盼望外出的兴奋、期待、失落和无奈之情）。过渡：有时候，人物的语言、动作和心理活动描写是交织在一起的，语言描写时，加上这些动作、心理，更生动，更具体。人物的一举一动都是人物内心世界的外在体现。3、除此，还有哪些细节描写写出了“盼”？预设：文章多处有写景物的句子，请同学们找出来想一想，作者是怎样把它写具体的？（1）、路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩游过来，把太阳也遮盖住了。天一下子变了脸色。小杨树沙啦啦地喧闹起来，预示快下雨了。为什么小杨树是“嘻嘻地笑”？（衬托出我的兴奋与激动）（2）、吃过晚饭，雨还在不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。真的是雨在逗引我吗？谁想出去？（衬托出我的失望）（3）四周一下子变得安静…那一定比珍珠玛瑙还好看。雨点是普通的，为什么在她看来就像珍珠玛瑙一样呢？（对雨的喜爱，对穿雨衣的渴望。）小结：一切景语皆情语。三处雨景的描写，衬托出了我的不同心情，都写出了我对穿雨衣的渴望。分享交流4、说一说，今天我们学习了课文《盼》，你能说说作者从哪些方面表达了中心意思“盼”？预设：（1）、围绕盼，选择了几个重要事例。（2）、把小女孩儿盼着穿雨衣的重要部分写得