高考化学复习备考策略课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第1页中国高考评价体系

----不是教育界内部事

----国家层面战略决策

----中国教育战略发展关键第2页中国高考评价体系

----后考纲时代到来

----高考命题与评价标准2023版新课标

-----课程体系第3页化学学科关键素养：关键素养=正确价值观念+必备品格+关键能力思想和办法：宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，

证据推理与模型认知“科学探究与创新意识”从实践层面鼓励学生勇于创新“科学态度与社会责任”揭示化学学科更高层次价值追求一、解读顶层设计，探析高考动向第4页以关键素养为中心命题框架命题标准：1.以关键素养为测试宗旨2.以实际问题为测试任务3.以真实情景为测试载体4.以化学知识为处理问题工具一、解读顶层设计，探析高考动向第5页中国高考评价体系化学学科解读第6页第7页中国高考评价体系一核------考查目标------为何考四层------考查内容-----考什么四翼------考查要求-----怎么考情境------高考评价体系中考查载体第8页一核----立德树人服务选才引导教学立德树人——高考主线任务1.落实立德树人是新时代高考性质定位决定要素2.突出立德树人是新时代高考甄选功能关键标准3.坚持立德树人是新时代高考导向作用集中体现第9页一核----立德树人服务选才引导教学

服务选才——高考基本功能1.推进高等教育人才培养质量提升2.推感人力资源强国建设加速3.助力社会公平公正秩序维护第10页

一核----立德树人

服务选才引导教学

引导教学——基础教育对高考现实要求1.助力素质教育发展，促进关键素养落实-----高考改革与课程改革同向同行2.推进基础教育改革，促进学生全面发展----通过设置真实问题情境，考查学生灵活利用所学知识分析处理问题能力，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”收益大大减少，引导学生关注点从“解题”向“处理问题”、从“做题”向“做人做事”转变。3.培养终生学习能力，促进人连续发展第11页化学科考试引导教学主要从4个方面发力：一是强化化学知识体系构建，综合全面地考查符合学生认知特点化学基础知识，促进学生从整体结识化学学科，形成一种相对完整学科知识体系；二是通过对试验知识和能力考查，推进中学化学试验课程建设，培养学生实践能力和探究意识；三是通过对学科能力多维度多层次考查，促进学生批判性、缜密性和系统性思维品质养成；四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合信息能力，形成自主学习、终生学习意识和能力。第12页立德树人

服务选才引导教学之间关系第13页四层关键价值、学科素养、关键能力、必备知识

关键价值是学生面向现实问题情境时表现出来情感态度和价值观。关键价值在“四层”考查内容中处于首要位置，关键价值分解为3个一级指标、10个二级指标第14页用化学眼睛看世界掌握化学学科思维体会化学学科魅力激发学习化学动力展示中华科技文化弘扬爱国主义情怀第15页化学学科价值如何体系在试题中？社会价值------考查我国古代陶瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近当代化学领域重大科研成果本质价值-----化学科学对人类和社会发展、科技进步重大奉献，可连续发展意识和绿色化学观念，对与化学有关社会热点问题作出正确价值判断展现科学研究过程，领悟科学家思维办法以及严谨求实、不畏艰难、勇于摸索和追求真理科学精神育人价值-----通过展示化学在新理论创建、新材料研制、新药品合成、新能源开发等方面巨大成果。第16页四层关键价值、学科素养、关键能力、必备知识学科素养是学生在面向生活实践或学习摸索问题时，能够在正确思想价值观念指导下，合理利用科学思维方式办法，有效地整合学科有关知识，利用学科有关能力，高质量地结识问题、分析问题和处理问题综合品质。高考中学科素养融汇国家课程标准中关键素养要求和高校人才选拔要求中素养内涵第17页化学学科素养构建视角基于下列3个方面：从化学科学本质探寻学科素养，从高考评价体系细化学科素养，从《化学课程标准》继承学科素养第18页基于高考评价体系化学学科素养与《化学课程标准》中化学学科关键素养对应关系第19页关键能力---关键能力是指即将进入高等学校学习者在面向与学科有关生活实践或学习摸索问题情境时，高质量地结识问题、分析问题、处理问题所必须具有能力以结识世界为关键知识获取能力群-----语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整顿能力，等等以处理实际问题为关键实践操作能力群-----试验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。涵盖了多种关键思维能力思维认知能力群-----形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。第20页关键能力第21页四层关键价值、学科素养、关键能力、必备知识必备知识是指即将进入高等学校学习者在面向与学科有关生活实践或学习摸索问题情境时，高质量地结识问题、分析问题、处理问题所必须具有知识第22页化学语言与概念-------元素符号和方程式-----基础试验原理与办法

-----化学品安全使用标识，试验室一般事故预防和处理办法，常用仪器主要用途和使用办法，化学试验基本操作，物质检查、分离和提纯，试验数据处理与分析等-------主要内容反应变化与规律------化学反应原理电解质溶液、电化学、热力学、动力学物质构造与性质-----原子构造、分子构造和晶体构造，物质构造和性质之间关系。物质转化与应用------无机物和有机物进行整合，典型无机物性质、系列有机物性质及转化关系。第23页第24页“关键价值”------引领作用“学科素养”-------统摄作用“关键能力”-------支撑“必备知识”-------基础第25页四翼基础性综合性应用性创新性

“四翼”------落实高考“服务选才”功能着力点发挥高考“引导教学”功能抓手是评价学生素质高低基本维度是评价高考试题质量优劣基本指标第26页基础性:高考强调基础扎实（高考关注各学科中主干内容，关注学习者在将来生活、学习和工作中所必须具有、不可或缺知识、能力和素养）综合性:高考强调融会贯通（命制试题时，要从研究对象或事物整体性、完整性出发，不但要从学科内容上进行融合，突显对复合能力要求，也要在试题展现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面考查）应用性:高考强调学以致用（考查学生利用知识、能力和素养处理实际问题能力）创新性:高考强调创新意识和创新思维（考试题应合理展现情境，设置新奇试题展现方式和设问方式，促使学生积极思考，善于发觉新问题、找到新规律、得出新结论）第27页四翼基础性综合性应用性创新性

第28页情境是围绕某一特定主题事实，以文字、数据、图表等方式，为设计问题任务、达成测评目标而展现试题信息载体第29页高考评价体系中情境“生活实践情境”------与日常生活以及生产实践密切有关，考查学生利用所学知识解释生活中现象、处理生产实践中问题能力。“学习摸索情境”------源于真实研究过程或实际摸索过程，涵盖学习摸索与科学探究过程中所包括问题。学生在处理此类情境中问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同步在处理问题过程中利用创新思维方式。第30页化学考试情境分为日常生活情境、生产环境保护情境、学术摸索情境、试验摸索情境和化学史料情境

日常生活情境食物营养合成药品常见材料能量转化设备考查学生利用基本概念和原理阐释生活中现象和问题第31页生产环境保护情境自然资源利用-----以自然界存在矿石、石油、煤等为原料进行筛选、分离、提纯和转化生产过程生产条件优化-----以化学化工基本原理为指导优化生产条件、提升生产效率、减少生产成本研究过程废物回收利用和毒害物质处理----指将废弃物质进行回收以及将有毒有害污染物转化为无毒物质过程，其考查思绪与物质生产制造和生产条件优化基本相同，不一样是起始物质起源和工业目标生产环境保护情境展现工业生产或环境保护中实际问题，能够体现应用性和综合性考查要求。第32页学术摸索情境最新合成办法-----指对于已经能够制备化合物采取新办法或新技术进行合成，对应物质多数是有机物，其基本特性是绿色、经济、高选择性，而且愈加高效和环境友好，该类情境既能考查创新思维，又体现态度责任维度学科素养。新奇功能物质------是指新型复合材料或新型催化剂构造，该情境主要考查物质构造与性质。新型催化技术------可提升转化效率、减少生产成本，该类情境主要考查推理反应过程能量变化、判断反应历程和机理以及反应转化率等。第33页试验探究情境

定性与定量分析情境-----确定某种物质组成或性质物质制备与纯化情境-----在试验室中利用常见药品制取目标物质并进行分离、提纯试验探究试验情境-----研究温度、浓度、压强等不一样条件对物质性质或反应影响第34页化学史料情境在试题中展现已有理论或成果使用仪器、办法和研究数据，利用这些真实数据及研究过程，不是简单机械地考查已有理论，而是还原到理论创建真实过程中考查学生思考问题办法和过程，促进学生独立思考，启迪学生创新思维。第35页情境和“四层”“四翼”关系第36页第37页第38页第39页第40页第41页第42页第43页2023年高考化学全国卷试题评析中国考试

3天前2023年高考化学命题精心选用日常生活、生产环境保护、学术摸索、试验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，丰富信息展现形式，突出关键能力考查，发挥化学学科独特育人功能，提升考试评价积极导向作用，发展学生学科关键素养。二、分析20考题，明确备考方向第44页1聚焦时代主题，弘扬关键价值，发挥学科独特育人功能一是融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值。在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、多种治疗药品以及大量病毒消杀剂，均与化学科学密切有关。全国I卷第7题以国家卫健委公布第7版新型冠状病毒肺炎诊断方案提出某些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中化学知识，展现化学科学社会功能。第45页二是展现我国传统文化优秀成果，增强文化自信。高考化学试题高度重视美学素养考查，通过精心选用素材，让学生在解答化学问题过程中，思考化学本质，提升审美情趣和能力，如全国III卷第7题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境，在考查学生对化学知识掌握和应用同步，意在激发学生对艺术爱好。中医药作为中华民族优秀传统文化瑰宝，对中华民族繁华兴盛和世界科技进步作出巨大奉献，全国I卷和全国III卷第8题分别以中药材中提取前列胡醇和金丝桃苷为背景，考查有机物构造和性质，展现中医药神奇魅力和作用，弘扬中医药文化。第46页三是精选我国科学家研究成果，厚植爱国主义情怀。高考化学试题坚持以我国科学家刊登前沿研究成果为情境，在考查学生化学知识基础上，激发学生爱国主义情怀。全国II卷第35题以我国科学家研发超强耐久性钙钛矿太阳能电池为情境，考查核外电子构造、杂化轨道类型，微粒间作用力以及作用力对物质熔点影响，晶胞中原子相对位置关系和密度计算等。第47页2聚焦学科实践，考查关键能力，体现高考内容改革要求一是丰富试题展现方式，考查信息整顿能力。信息整顿能力要求学生能对大量、看似无规律信息进行筛选、分类、转换、归纳并形成新科学、精确和有序信息。全国I卷第13题以强碱氢氧化钠溶液滴定二元酸酸碱中和反应为背景，将酸碱滴定过程中pH变化、分布系数变化与滴加氢氧化钠溶液体积变化关系整合在一张数据图中，展现了一种自变量下多种因变量变化过程，考查学生从图中获取、使用复杂数据信息能力。第48页三是精心设计问题，考查学科化语言体现能力。学科化语言体现能力是交流和展示理论学习成果、撰写试验报告、刊登科研论文基础。高考化学全国卷试题要求学生利用化学专业术语精确体现思考成果，引导学生培养学科化语言体现能力，如全国I卷第26题要求分析加过量氯化铵原因，第27题要求阐释检查电极活化反应完成办法。第49页3聚焦教学实际，落实素质教育要求，促进学生全面健康发展一是重视主干知识，扎实学生发展基础。根据课程标准，结合纸笔考试实际情况，高考化学试题重视考查学科主干内容，同步摸索对知识内容进行综合考查。全国II卷第35题，不但考查物质构造，还考查反应机理。全国III卷第36题，虽然属于有机化学基础试题，不过试题给出试验数据，要求学生分析取代基大小对反应活性影响。第50页二是重视学科特色，考查学科关键素养。基于学科特点，坚持素养导向，高考化学试题选用真实情境作为测试载体，考查学生利用知识处理实际问题能力。3套全国卷元素无机试题均取材于工业生产实际，考查学生阐释催化反应机理、分析物质转化流程、判断合适操作办法能力。第51页三是重视难度调控，关怀学生切身感受。在确保试卷总体辨别度前提下，为提升学生感受度，提升学生答题积极性，从3个方面合理科学调控试题难度：1）试题包括元素贴近学生学习实际，3套全国卷考查大多数物质都是学生熟悉或者生活中常见金属元素和非金属元素；2）变化有机化学试题考查形式，如全国II卷第36题对同分异构体考查，往年要求写出同分异构体数目，今年以选择题形式展现；3）变化计算题考查方式，今年化学计算题或只要求学生给出计算式，或以选择题形式展现供学生选择。第52页全国三套试题客观题3年考查内容三、研究关键考点，明晰命题轨迹第53页三、研究关键考点，明晰命题轨迹全国I卷客观题近5年考查内容第54页全国I卷主观题近5年考查内容三、研究关键考点，明晰命题轨迹第55页20全国三套试题主观题横向研究2023年Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

试验题探究不一样价态铁氧化还原能力苯甲酸有机制备试验以氯气制备氯酸钾和次氯酸钠并探究氧化还原性质元素

黏土钒矿生产钒酸铵工艺流程与疫情有关多种消毒剂元素综合题油脂厂回收催化剂镍并制备硫酸镍晶体工艺流程原理

工业制硫酸关键反应原理综合甲烷参与化学平衡和电化学结合二氧化碳加氢制备乙烯原理综合构造以锂离子电池正极材料诺贝尔奖为载体钙钛矿构造为载体，晶胞密度计算，金属卤化物催化反应原理氨硼烷为载体，考查配位键，等电子体，双氢键，2*2*2晶胞构造密度计算，同步考查，对角线规则有机有机超强碱合成维生素E合成开环加成合成生物活性多官能团化合物三、研究关键考点，明晰命题轨迹第56页近五年高考客观题关键考点分析及应对策略三、研究关键考点，明晰命题轨迹近五年高考主观必做题关键考点及应对策略第57页化学与STSE三、研究关键考点，明晰命题轨迹第58页三、研究关键考点，明晰命题轨迹化学与STSE侧重对多种无机材料在生活中应用方面考查。第59页2023年：陶瓷，合金材料，高纯硅，碘酒，活性炭，蚕丝，油脂，石蜡，纳米材料，高分子材料，碳化硅2023年：除油污、疫苗、装修水性漆、饮用水消毒、净水问题、酿酒、酿醋、司母戊鼎、瓷器、植物油、造影检查、漂白粉、氢氧化铝制胃病、泡沫灭火器2023年：生活用具中合成纤维、古代丝绸之路、PM2.5、绿色化学、茶叶、维生素D、硒、天然气和液化石油气、蔗糖、吸氧剂铁粉、双氧水、食品干燥剂2023年：辨别蚕丝和人造纤维、食用油反复加热、杀死流感病毒、医用酒精、获诺贝尔奖化学、《神农本草经》记载、漂白织物、食品添加剂、干燥剂、泡沫灭火器、印刷电路板2023年：食品干燥剂（硅胶、P2O5、CaCl2、植物纤维）、《本草纲目拾遗》、粮食酿酒、火药使用、转轮排字、指南针、明矾除铜锈、肥皂去污、明矾净水、纯碱去油污、食醋除水垢、漂白织物、甘油、化学与STSE三、研究关键考点，明晰命题轨迹第60页61选材传统文化，医药，材料，能源，生活与日用具，化工，环境与保护，当代技术（如诺贝尔奖、新科技发觉等）。内容常见有机物性质及应用，常见无机物性质及应用，化学反应过程，试验基本操作，资源综合利用策略分类思想，绿色化学思想，理解对比辨析化学与STSE三、研究关键考点，明晰命题轨迹第61页【2023全国I卷】12．利用生物燃料电池原理研究室温下氨合成，电池工作时MV2+/MV+在电极与酶之间传递电子，示意图如下。下列说法错误是A．相比现有工业合成氨，该办法条件温和，同步还可提供电能

B．阴极区，在氢化酶作用下发生反应H2

+2MV2+

===2H+

+2MV+

C．正极区，固氮酶为催化剂，N2发生还原反应生成NH3D．电池工作时质子通过交换膜由负极区向正极区移动三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第62页【2023全国III卷28】协同反应：氧气置换氯气阴极协同【2023全国II卷27】协同反应：制备二茂铁阴极协同【2023全国I卷12】电化学中协同转化问题协同反应：合成氨两极协同三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第63页[2023新课标Ⅰ第12题]科学家近年发明了一种新型Zn−CO2水介质电池。电池示意图如图，电极为金属锌和选择性催化材料，放电时，温室气体CO2被转化为储氢物质甲酸等，为处理环境和能源问题提供了一种新途径。下列说法错误是A．放电时，负极反应为B．放电时，1molCO2转化为HCOOH，转移电子数为2molC．充电时，电池总反应为D．充电时，正极溶液中OH−浓度升高【答案】D三、研究关键考点，明晰命题轨迹第64页【2023全国Ⅰ卷】近来我国科学家设计了一种CO2+H2S协同转化装置，实现对天然气中CO2和H2S高效清除。示意图如图所示，其中电极分别为ZnO@石墨烯（石墨烯包裹ZnO）和石墨烯，石墨烯电极区发生反应为：

三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础阳极协同第65页【2020新课标Ⅰ第12题】D．充电时，正极溶液中OH−浓度升【2019全国I卷12题】原电池B．阴极区，在氢化酶作用下发生反应H2

+2MV2+

===2H+

+2MV+

【2023年全国卷Ⅰ卷-11题】三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学中电极名称问题第66页物理学要求：

电势高（电流流出、电子流入）一极叫正极，

电势低（电流流入、电子流出）一极叫负极。化学要求：

发生氧化反应极叫阳极，

发生还原反应极叫阴极。三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第67页三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第68页三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第69页70考点（1）工作原理、判断电极及反应类型、判断电子流向、离子流向（2）书写电极反应式，注意电解质溶液对电极反应影响（3）盐桥和交换膜作用（4）电化学防护与腐蚀和某些简单计算形式陌生度大多种新型电池，文字、图形策略电化学三步（类型，电极，反应）两注意（两融合）三、研究关键考点，明晰命题轨迹电化学基础第70页

四、复习备考提议

第71页教育教学着眼点是学生，抓“刻苦+科学”，提升学生综合素养；教育教学立足点是教师，抓“敬业+专业”，促进教师专业发展；教育教学切入点是课堂，抓“有效+高效”，打造高效课堂阵地；教育教学突破点是习题，抓“数量+质量”，煅造考练提能品质；教育教学制高点是优生，抓“人数+分数”，创绿色高质升学率；教育教学关键点是管理，抓“团结+团体”，协力攻坚全力备考。高三年级管理六个点第72页研读教材夯基提能查漏补缺构建网络

年前一轮复习二轮复习紧扣课标专项训练完善网络提升能力

年后-4月中旬三轮复习综合模拟套题演练真枪实弹全面提升

4月下旬-5月底2023高考整体复习时间安排7天两段自主复习提升5月30-6月5日第73页每天养成和强化好做题习惯！自习前：清空桌面，作业，笔，初稿纸，仿真高考！

桌面清爽，人也清爽，思绪更清爽！自习中：担心高效，认真审题，规范答题，书写工整

会做求全对，不会作标识！选择做完及时录入答题

器自习后：2min内收齐二卷，课代表确保收齐！

有做必交，勇于直面自己平时水平，

第74页高效课堂第75页1解构高考试题，把握高考方向，整体规划复习2精选专项内容，立足工匠精神，把握课前、课中、课后3用好错题资源，聚焦思维发展，抓住具有生长和吸附功能关键知识1从命题者视角2从备考者视角课前：检测先行，抓住病灶，胸怀全局，处理局部；课中：问题引导，且行且思，实时诊断，精细指导课后：整体规划，适配反馈，刻意训练，反思提炼从错误表象背后认知层面深度分析，理解学生学习过程真实思维活动课堂设计4基于学生知识、技能、意识三个层面，关注针对不一样题型答题技巧和思维策略及答题规范第76页项目学习PBL（Project-BasedLearning）是一套设计学习情境教学办法；是指问题式学习或者项目式学习教学办法。它是基于现实世界以学生为中心教育方式，是在教师引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采取小组讨论形式，学生围绕问题独立搜集资料，发觉问题、处理问题，培养学生自主学习能力和创新能力教学模式。第77页微项目“研究车用燃料及安全气囊——利用化学反应处理实际问题”本堂课基于小组合作学习、小组展示、组间交流方式展开。在本项目中，首先利用研究车用燃料几个有关问题探讨，引导学生建立如何利用化学反应指导生产实践结识模型，再通过安全气囊有关问题研讨，让学生应用这一结识模型来进行分析，整堂课经历了建模和用模两个大步骤，凸显处理真实问题时应当自主调用与化学反应有关结识角度（包括物质变化、能量变化、反应调控），外显真实问题处理思绪，充足培养学生变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知素养。第78页项目导引教师给出中国机动车及汽车保有量数据，从汽车已经成为我们日常生活中不可或缺主要组成部分话题引入了本项目，引导学生首先关注车用燃料选择，并提出了第一种论题。1论题一：庚烷（C7H16）是汽油主要成份之一。请利用图示办法说明庚烷燃烧过程中发生能量变化本质原因。第79页第一小组同窗进行了展示：同窗首先从庚烷化学式分析其由C、H元素组成，能够预测其完全燃烧产物是水和二氧化碳，写出了燃烧反应方程式，并且分析了其中断键、成键过程。第80页第81页接着从化学键断裂、形成角度分析了庚烷燃烧放出热量实质。最后总结：庚烷燃烧过程中发生能量变化根本原因是共价键断裂和形成。在学生结束展示后，教师追问学生如何对这一反应进行归类，学生根据不一样视角将其归类为氧化还原反应和放热反应，并引导学生再次对庚烷燃烧放热本质进行了论述：燃料在燃烧中共价键断裂吸取能量，在新形成产物共价键时，又释放出了能量，成键时放出能量大于断键时吸收能量，因此他是整体上释放了能量。第82页论题二：请选择一种车用燃料，与庚烷（C7H16）做出对比，讲述其优缺陷。第二组同窗进行了展示，他们展示从汽油和乙醇汽油对比展开：学生首先比较了他们物化性质：第83页第84页第85页第86页在学生展示结束后，教师进行了总结：1. 能够看字母E来判断是否是乙醇汽油；2. 乙醇汽油中用是辛烷，比庚烷碳原子个数多，加入乙醇减少燃点；3. 这里面包括到两种能量：一种是达成燃点需要能量，一种是燃烧能够提供能量，这两个能量都会影响我们燃料选择。第87页论题三：某同窗根据所查阅资料，绘制了三种可燃物在空气中发生燃烧反应能量变化示意图。根据示意图，你以为哪种物质更适适用作车用燃料？为何？第88页第89页他们从①达成燃点所需能量适中；②净释放能量较大；③反应物本身能量充足等角度对比分析了A、B、C三种燃料性质，最后选择了B更适合作为车用燃料。接着，另一种小组补充