2023年《秋天》说课稿（通用篇）

2023年《秋天》说课稿（通用篇）一、说课稿简介

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课打算的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。老师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

二、说课稿的好处

“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。

其次要说好课，就必需写好说课稿。仔细拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。

三、《秋天》说课稿（通用10篇）

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《秋天》说课稿（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天》说课稿1

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我打算用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力;

情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。

2、学情分析

学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法、问题导引法、探讨质疑法、诵读法。

主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来协助教学。

4、说学法

我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。

在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

三、说教学过程

这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中突破本课的教学难点。

(一)引入

闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

设计意图：让学生快速进入学习状态。

(二)读

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读)

2、录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。

3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。

设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。

(三)品

在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。

①为什么说这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容)

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。(老师依据学生的探讨发言，板书。)

③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?(归结出诗文的感情并板书出来。)

设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

请学生细致倾听诗人的深情絮语(配乐录音)，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问驾驭状况的反馈。老师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象实力、口头表达实力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

(四)研

找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。

(五)拓展延长：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的驾驭阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习阅历。

(六)布置作业

1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力，同时培育学生对语言美的洞察力，刚好练习写作是对学习的学问加以运用。

(七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。

《秋天》说课稿2

教学目标

学问目标：

1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2、有感情地反复朗读并背诵全诗。

实力目标：

1、结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。

情感目标：

培育学生酷爱自然的健康高尚的审美情操。

教学重点

引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点

揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学方法

1、诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采纳直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流淌又整合的诗意氛围。

2、联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

3、比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的相识。

课前打算

①课前布臵学生预习课文，写诞生字并正确注音。

②师生合作臸作秋景图的图片。

教具打算

多媒体课件

课时支配

1课时

教学过程

一、新课导入

（播放背景音乐《秋日的私语》）：人们在领会了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家观赏一组图片，起程今日的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。（板书文题、作者）

二、资料助读

（多媒体显示）何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的'诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。

三、反复诵读，整体感知

1、老师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。

（朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。）

2、学生听朗读，可轻声跟读。熟识读歌内容。

3、学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

四、研讨、探究问题组：

a、为什么说这是一幅乡村秋景图？

b、诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、美丽的名字）

c、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。

a、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c、对秋天的宠爱、赞美的感情。

五研读赏析与练笔沟通：

1、学生说出最喜爱的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。

老师归纳：

（1）“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创建出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。

（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠然自得的心情。

（6）“秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是（开心地）劳作的形象说法，虚实相生。

（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇异之义。

2、逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了凉爽的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么安静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。

这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯洁、明净，那里初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天嬉戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点。

3、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。（先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。老师示范描绘画面）

4、作者是按什么依次写景的？明确：由远及近的依次。

六、拓展延长：

将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。

提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有许多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的酷爱与赞美之情。

七、布臵作业：

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验绽开丰富的想像，用美丽的诗句绘写出心中的秋景。

《秋天》说课稿3

一、说教材

本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的改变，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，呈现出作者对秋天的宠爱、赞美之情。

教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。

教学难点：辨别汉字，相识偏旁。了解课文内容。

二、说学生

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采纳课件、卡片、图片来吸引学生的爱好。

三、说教法

从本课课文的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，激励学生采纳多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的漂亮。

四、说教学流程

本课的教学程序，主要设置六个环节。

（一）、出示图片，导入新课

借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。

（二）、初读课文，整体感知

新课标指出：阅读是特性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在主动主动的地位。

1、请大家打开课文，相识自然段。

2、播放配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。

3、请学生借助拼音自由大声课文。留意：把句子读通顺，读准字音。

4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（三）、随文识字，品读课文

品读学习第一自然段。

《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

（四）、拓展练习

1、巩固生字：大雁南飞

2、我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。

通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活阅历，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。

（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。

1、齐读课文第一自然段。

2、板书引领，指导学生背诵。

3、请个别学生展示。用填空形式练习背诵。

这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。

（六）、作业布置，拓展延长

激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

五、说板书设计

“看似寻常最奇崛,成如简单却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的留意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、好玩味性。

《秋天》说课稿4

教学目标：

学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象

过程与方法目标：

2、反复朗读，沉醉到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

3、运用想象和联想，对三幅画面做特性化描述，进行审美的再创建

情感与价值目标：

4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。

教学重点难点：

反复朗读，沉醉到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

运用想象和联想，对三幅画面做特性化描述，进行审美的再创建

教学方法：朗读法合作探究式

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课文，启导美

1、看一幅秋景图，听一曲《秋日的私语》音乐导入课文

2、学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。

二、初读课文，感受美

1、学生自由朗读，要求----读准字音、感受节奏、感知内容。

2、学生个别范读，师生互评，说说本诗歌的朗读要把握怎样的感情基调。

3、有感情的齐读，说说本诗歌向我们呈现了怎样的诗歌形象

（初步感知：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图）

4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评

要求----读出情感（对秋的宠爱）、读出感情基调（清淡）

三、合作鉴赏，品位美

1、小组研讨本诗所表现的三幅画面

A、老师举例示范。抓住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进行探究

如：“饱食”写丰收之景，表达收获的喜悦

B、学生选择感爱好的一节，揣摩语言。

要求：所选词语能突出次节的画面特点，深化理解

（老师备案：第一节：“飘”、“饱食”、“肥硕”、“栖息”—清幽而有喜悦；

其次节：“冷雾”、“满”、“轻轻”、“嬉戏”---清冷而有闲情：

第三节：“廖阔”、“满流”、“香与热”、“梦寐”—清静而有香甜）

2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。

要求：（像朗读一样进入角色，抓住意象，融入感情）

3、投影提示，背诵全诗

四、观赏意境，表现美

A、老师点拨观赏诗歌意境的方法：

1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2、视觉再现，观赏诗歌的绘画美。

3、身临其境，体会诗人的情感美。

B、依据本诗意境，构置画面，培育情趣

五、拓展延长，创建美

A、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

B、布置作业：创作自己的秋天：

1、以“秋天”为话题写一首诗或作一幅画

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

教后记：

对诗歌的解读、领悟是特别特性化的。在新课标的旗帜下，培育学生的想象实力、感悟实力、审美情趣，是“诗教”的必定要求。那么，抓住诗歌的形式美（或曰节奏感、音乐性）和它的表现手法“意象组合”进行“诗教”，应当是抓住了“牛鼻子”。何其芳的《秋天》这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，学习这首诗时，也正是秋天，所以可以用学生自己的视察体验进入课外。

《秋天》说课稿5

一、说教材

1、教材的地位和作用

《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的美丽篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代闻名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的酷爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生找寻美、发觉美、感受美的任务，又能在肯定程度上驾驭现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路

2、教学目标说明

1)、学问与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。

2)、过程与方法：以自主合作探究的方式通过品尝语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感。

3)、情感看法价值观：感悟秋天赞美秋天酷爱秋天。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”并重的教学理念。

3、教学重点与难点

1、体会诗歌美丽的意境。

2、品尝本文美丽的语言

二、学生分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，《秋天》所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。许多学生在图画音乐方面不仅有爱好，而且还很有特长，因此我只需创设他们感爱好的情境，引导他们进入特定的审美意境，培育学生具有安静的,相宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上爱好高涨，收到好的效果。

三、教法

1、计算机多媒体协助教学法

2、诵读法

3、启发式教学法

四、学法指导

1、诵读品尝法

2、鉴赏现代诗歌的方法。

要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培育学生对诗歌的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神

1把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2视觉再现，观赏诗歌的绘画美。

3身临其境，体会诗人的情感美

五教学程序

1、过程总体框架及各板块的时间安排：

教学过程按老师活动分六步：

引导入境（2分钟）

品尝秋天（12分钟）

描绘秋天（15分钟）

歌颂秋天（10分钟）

归纳方法（4分钟）

布置作业（2分钟）

2、教学环节设计

(一)创设情境感受美

创设美丽、安静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的求知欲。

(二)探讨问题发觉美

环节一品秋

1、㈠初读

1老师表情范读。

2学生揣摩默读。

3小组合作自读。

4老师指导点读。

㈡品读

找出你认为最美丽的诗句。说一说它美在何处，并按你的理解读一读。

本环节充分发挥了学生的主体及老师的主导作用，老师刚好激励确定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以达到学生品尝诗文的目的。

环节二绘秋

㈢研读

1、诗中描绘了几幅图画？

2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

3、老师出示一幅能表现其次幅场景的画（出示其次幅画）请大家与书上的插图比较一下，说说你更喜爱哪一幅。并为自己喜爱的诗节配画。

描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达实力，更丰富了想象实力，使阅读进入一个创建性的高度。

环节三颂秋

㈣诵读

1、选择你配画的诗节有感情诵读。

2、伴随《秋日的私语》的钢琴曲，用美丽的语言，解说自己描绘的画面。

这一步，可以极大地调动学生学习的爱好，激发其自办法识，有利于进一步开阔学生的思路，提高他们的口头表达实力。使学生在秋的意境中，感悟诗人赞秋、颂秋的喜悦之情。

(三)归纳方法找寻美

1、学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的方法

2、老师课件展示赏诗方法。

Ⅰ、把握韵律，感受诗歌的音乐美。

Ⅱ、视觉再现，观赏诗歌的绘画美。

Ⅲ、身临其境，体会诗人的情感美

此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。使学生形成了品评其他现代诗歌的实力。

(四)培育创新表达美

课件出示作业：

1、课外收集描绘秋天的诗文。

2、喜爱写作的同学将诗歌改写成散文。

3、喜爱音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。

布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施教的原则。

六、教学模式与策略的说明

《秋天》是一首现代诗，学生学起来比较简单，同时我又以诗——画——颂为学习线索设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解——品尝——运用语言的流水线作业，创建出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美实力。

《秋天》说课稿6

一、说教材：

秋天硕果累累，饱满而充溢。大自然不仅赐予了孩子美的感受，更赐予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领会了秋天的蒸蒸而上。秋天的主题活动给孩子深化了解秋天的机会。大班孩子有了肯定的视察实力和想象力，喜爱探究大自然的奇妙。在生活中也积累了一些秋天的相关学问、阅历。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物改变的深化感知，积累的学问也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的改变。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升阅历。其中拟人的手法更能让孩子领会语言美、意境美，从而激发孩子酷爱大自然的情感。因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动、接受美的熏陶。

二、说教学目标：

依据孩子的学习特点和发展水平，也参照《纲要》精神，我设置以下教学目标：

1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。

2、体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温顺”“五彩缤纷”。

3、产生酷爱大自然的情感。

三、重点难点

依据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的相识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中美丽的词句。

四、说教学打算：

为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下打算：

1、学问打算：积累秋天的相关阅历。

2、物质打算：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。

为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以《秋日私语》的钢琴曲，使散文充溢诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的主动性。而小图谱的运用能使学习更加敏捷，自由。有助于解决重点词句的学习。

五、说教法、学法：

教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中，要恰当把握好老师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过观赏形象生动、详细的画面帮助幼儿直观感知秋天的漂亮。通过反复倾听，运用完整和分段观赏相结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的学问阅历积累。《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境”以及“要激励幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”。因此在观赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下开心的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达实力。完成活动目标。

六、说教学程序

第一环节，导入活动。

老师依据幼儿对秋天的生活阅历，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深化理解散文做打算。对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达实力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已驾驭的学问用语言描述出来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。

其次个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。

以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子新奇心，收住孩子倾听的留意力，为活动的开展做打算。然后话峰一转，干脆提出观赏散文的要求，既满意孩子的需求，又直截了当的切入主题。

第三环节就是通过反复观赏，在详细形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。

我主要通过多次观赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，激励零星表达与完整描述相结合的学习方法，来学习散文美丽词句，从而来完成我的重点和难点。

第一遍是系统完整的观赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验，为深化理解做打算。在观赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使观赏更具有目的性。

在第一遍观赏的基础上，幼儿有了深化理解的爱好和须要，因此我运用分段观赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感知了秋天的雨带给秋天的改变。帮助幼儿将零星的阅历进行总结、归纳。

我把散文分成四个部分，第一部分是感受起先总领部分，理解清洁与温顺，丰富词汇。其次部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色调，丰富词汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后干脆从香味（即果实的成熟）引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和欢乐。第四部分是：引导幼儿感受气温改变后，动、植物的改变。在分段观赏过程中，我借助小图谱，和提问相结合帮助幼儿详细理解秋天的雨带了哪些改变。提问的形式我运用了详细提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（详细的提问能干脆引导幼儿有目的、有针对性的思索问题。）和启发式提问，如：是什么勾住了小挚友的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题）。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的阅历，也受到了散文中美丽的词句的熏陶。使得孩子原有的阅历获得了补充和提升。

在整个这一环节中我又依据幼儿实力的差异，给每一个孩子都有说的机会，使孩子的语言实力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互仿照的时候也能感受并学到散文中完备的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习怎样理解散文。

在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和欢乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。

第四环节，情感提升。

在孩子观赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深化观赏散文以后，对秋天的相识有了深层次的理解，对散文也有了新的体会。因此他们能够运用美丽的词句来表达他们内心对美的感受。达到了语言学习、情感体验和学问巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最终环节，我引导孩子接着找寻秋天的改变。延长此次活动。

活动反思：

整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。

课件的运用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色调-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇五彩缤纷图谱的运用也帮助了孩子更加深化、细致地理解，便于学习散文中美丽的语句，从而深刻体会散文的意境。

可能在词和句的选择学习上比较四平八稳，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

由于缺乏对幼儿状况的了解，因此在考虑实力差异的时候有所欠缺。不是照看的很全面。

《秋天》说课稿7

各位老师，大家好，我今日说课的题目是《秋天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文，该单元以“写物”为主题绽开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。

“写作特点”语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求驾驭的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容；

3、品尝重要词句所包含的思想感情。

由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天宠爱的情感。我将本课的教学重点确定为：

1、体会美丽的意境。

2、揣摩，品尝本文美丽的语言。

因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流畅地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一起先就要重视朗读基本功的训练，提示学生用一般话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视老师的范读作用，采纳多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、仿照和比较，不断提高朗读实力。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我打算用多媒体手段协助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。

环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的景色。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。

环节2落实基础，整体感知首先，老师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。

环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以多媒体出示课件，老师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生的好心，提取学生爱好，视察四周环境的改变，看看秋天都改变了些什么，分组探讨沟通等等之类。

环节5课后作业

小练笔：写一写漂亮的夏天

好处：巩固学问点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位老师。

《秋天》说课稿8

《秋天》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的改变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。

一年级学生刚刚走入校门，表达实力和认知实力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经驾驭了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于新奇状态，对于语文课亦是如此。“爱好是最好的老师。”阅读爱好的养成是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、视察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、相识本课12个生字，会写6个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；

3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生视察自然的爱好，激发学生酷爱自然的情感。

依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。

依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”在教学设计的.过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁情愿说一说，你最喜爱哪一个？”接下来我利用学生已有的生活阅历，出示动物挚友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”孩子们的爱好被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家视察得真细致啊，那就让我们一起看看秋天究竟都有什么改变吧！”通过秋天里事物的改变，激发了学生学习课文的爱好，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文学问与实力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试变更从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于漂亮的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很简单产生想读的愿望。依据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有干脆要求学生读课文，而是先出示学生的动物挚友小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不相识，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不相识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中相识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。

一年级学生年纪小，留意力不够长久，依据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要留意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，留意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜爱的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁究竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。”，同时还向学生介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了学生的学习爱好与求知欲。接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处。

识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵许多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是走马观花了，在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，交给学生写字方法，其他的渐渐放手让学生独立识字，信任学生会渐渐驾驭写字方法，提高书写实力，促进其良好习惯的养成。

进行本节课的教学设计，我进行了深深地思索，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思索如何通过这5句话三个自然段，落实低年级学生语文学问与实力的训练。我将进行本课教学设计的过程视为一次珍贵的学习机会，在重新谛视课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科特性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够。感谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，我情愿努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务。

《秋天》说课稿9

《秋天》是上海S版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们劳碌着的情景，表达了人们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生酷爱生活的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、提高学生语文素养的好教材。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜爱的段落。

2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、探讨、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力。

3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，感受北方秋天景色的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生酷爱生活的美妙情感。

其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：

我打算围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节绽开教学。

一、创设情境，导入新课

上课起先，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和快乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的爱好。

二、自读课文，了解大意

在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

三、初读课文，整体感知

采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

四、自主识字，巩固练字

下面我重点说说其次课时的教学程序：

其次课时

一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。

播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的学问储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境，调动学习主动性。以“乘车买票”这一新奇的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深化感受北方秋天庄稼果园丰收的漂亮，进而感悟人们的快乐喜悦之情。

二、细读课文，顺学而导，渐渐感受秋天的美景。

1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色。在学生自由沟通中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。

2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的漂亮景象，是全文的重点段落。我将以合作沟通的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导。

有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“稻子”与“金子”的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深化感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“雪白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较生疏的庄稼，我估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导视察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所望见的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。

课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通