叶澜《教育学原理》配套题库【考研真题精选＋章节题库】

第一部分考研真题精选

一、单项选择题

1下列选项中，教育学流派、代表人物、核心价值观对应正确的是（）。[统考2022年研]

A．实验教育学——狄尔泰——分析与批判

B．马克思主义教育学——杨贤江——实验与观察

C．文化教育学——布雷岑卡——理解与唤醒

D．批判教育学——弗莱雷——批判解放

【答案】D查看答案

【解析】A项，实验教育学代表人物为梅伊曼；狄尔泰为文化教育学的代表人物；B项，“实验与观察”应为实验教育学的核心价值观；C项，文化教育学代表人物为狄尔泰、斯普朗格、利特等。

 

2下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是（）。[统考2022年研]

A．乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B．新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C．教育公平与教育质量良性互助

D．学业竞争中学生关系日益紧张

【答案】A查看答案

【解析】BCD三项，都没有涉及“社会发展”问题，更没有体现“制约作用”。A项，“乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大”是社会发展过程中出现的客观现象，涉及“社会发展”问题，同时，城乡教育发展不平衡加剧，正是社会发展对教育发展起制约作用的表现。

 

3“我们希望教育所培养人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现善良的品格。其他任何品格都软弱无力，是伪善，而不是真善。”这种教育观点的哲学基础（）。[统考2022年研]

A．存在主义

B．永恒主义

C．实用主义

D．要素主义

【答案】A查看答案

【解析】存在主义教育是一种以存在主义哲学为基础的教育理论，20世纪中期流行于欧美各国。代表人物有德国的雅斯贝尔斯、海德格尔、波尔诺夫，奥地利的犹太哲学家马丁·布贝尔，法国的马塞尔、萨特，美国的奈勒等。存在主义教育思想以人的存在为研究对象，以个人的自我完成为目标，主张教育最重要的目的就是要培养学生的真诚、责任感等善良品格；强调教育者应当使一个人认识到自己的存在，形成一套不同于他人的独特的生活方式，教育应当维护个人自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。因此答案选A。

 

4王老师在道德与法治课上将学生分组，组织各组围绕课本里描述的同伴冲突事件编写同伴调解的剧本，最后，各组登台演出相互评议，形成了一个最优质的方案。这堂课使用的学习方法有（）。[统考2022年研]

A．角色扮演法、实践锻炼法、情境模拟法

B．角色扮演法、讨论法、情境模拟法

C．实践锻炼法、讨论法、角色扮演法

D．实践锻炼法、讨论法、情境模拟法

【答案】A查看答案

【解析】①角色扮演法是指学生在教师指导下根据教材中的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容的理解和掌握的教学方法。②情景模拟法是指教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情境，并让学生扮演情境角色，模拟情境过程，让学生在高度仿真的情境中获取知识和提高能力的教学方法。③实际锻炼法是指学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的教学方法。这三个方法在题干表述中都有体现。④讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的教学方法。这一方法在题干中并没有体现。

 

5宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）。[统考2022年研]

A．学习者

B．教育管理者

C．研究者

D．家长代理人

【答案】B查看答案

【解析】教师具有多重角色，如“家长代理人”“朋友、知己者”“传道、授业、解惑者”“管理者”“心理调节者”“研究者”等。其中，“管理者”角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，并对教育教学活动进行控制，检查和评价。题干中，宋老师“组织学生课外活动和社会实践”，体现了他作为教育管理者的角色。

 

6某化学老师在讲解化学元素周期表时，还与学生分享了门捷列夫发现化学元素周期表的故事，鼓励学生探索真理，发现化学的奥秘，该老师遵循的教学原则是（）。[统考2021年研]

A．直观性原则

B．思想性和科学性统一的原则

C．启发性原则

D．理论联系实际原则

【答案】B查看答案

【解析】我国有八大教学原则。其中，思想性与科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育，其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。题干中，老师一方面讲解了元素周期表的内容知识，另一方面通过门捷列夫的故事激发学生的探索精神。因此答案选B。

 

7分别从“教育——劳动生产率——工资”和“教育——筛选——工资”的角度讨论工资与教育的关系问题的两种理论是（）。[统考2021年研]

A．人力资本理论和文凭理论

B．人力资本理论和劳动力市场理论

C．再生产理论和文凭理论

D．再生产理论和劳动力市场理论

【答案】A查看答案

【解析】人力资本理论强调教育是对人力资本的投资，这些投资会改善和提高知识、技能等能力品质，从而促进人力资本的劳动生产率提高，进一步提高其工资收入水平；文凭理论，又称筛选假设理论，强调教育是识别个人能力的工具，坚持个体受教育程度与其工资水平呈正相关，指出这种相关是通过筛选作用而实现的。

 

8赫尔巴特认为，卢梭要求一个成年人长久陪伴一个孩子，献出自己的全部的时间和精力，这种教育的代价太昂贵了，说明他不赞成（）。[统考2021年研]

A．国民教育

B．家庭教育

C．学校教育

D．个别教育

【答案】B查看答案

【解析】卢梭强调成年人对孩子的长久陪伴，体现了他对家庭教育的作用的重视；赫尔巴特则主张教师中心、教材中心、课堂中心的教学理论。

 

9小丁不怎么懂得拒绝别人。一天，小丁正在和爸爸打羽毛球，小红过来说也要玩，小丁把球拍让给小红，但是很不情愿。回家路上，爸爸对他说：“如果还想玩，可以和小红说，我再玩儿一会儿就给你。”从德育途径上说，爸爸的做法属于（）。[统考2021年研]

A．管理育人

B．活动育人

C．环境育人

D．指导育人

【答案】D查看答案

【解析】题干中，爸爸通过语言引导告诉小丁遇到这种情况应该怎么做，属于指导育人。A项，管理育人主要通过教师班级管理等形式进行；B项，活动育人主要通过综合性实践活动等形式进行；C项，环境育人强调校园、家庭、社会对学生产生潜移默化的积极影响。因此答案选D。

 

1020世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展，这种政策的理论基础是（）。[统考2021年研]

A．劳动力市场理论

B．筛选假设理论

C．教育万能论

D．人力资本理论

【答案】D查看答案

【解析】教育先行，又称教育超前，即要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。D项，人力资本理论，最早起源于经济学研究，由美国经济学家舒尔茨和贝克尔于20世纪60年代创立，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为，人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。受这种理论的影响，20世纪60年代伊始，世界许多国家在教育上投入巨资，丰硕的资金投入和先进教育设施的采用大大加快了教育事业的发展，使之迅速走在社会其他事业的前列，成为人类文明发展的“火车头”。

 

11在“负数的初步认识”教学设计中，胡老师教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布卢姆的教育目标分类学的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是（）。[统考2021年研]

A．理解

B．分析

C．运用

D．创造

【答案】C查看答案

【解析】布卢姆目标分类学中将知识领域的目标划分为六种：知识、领会、运用、分析、综合、评价。运用是指对所学习的概念、法则、原理的运用，即将所学材料应用于新的情境中。题干中，学生能够根据负数的概念列举生活中的例子，是属于运用。因此答案选C。

 

1220世纪后期我国兴起元教育学研究推动教育理论的反思与建设，下列选项中属于元教育学论题的是（）。[统考2020年研]

A．教育学的逻辑起点

B．教育的本质

C．教育的起源

D．教育史

【答案】A查看答案

【解析】元教育学是对教育学进行元研究的学科，以教育学自身以及教育学的研究状态为对象，其研究并不注重对教育学问题做实质性探讨，而是注重对教育学的历史与逻辑的形式化研究。所以教育学的逻辑起点是元教育学研究的论题。

 

13振兴中学王老师为促进全班学生努力学习，提高学业成绩，组织开展了一系列竞赛活动。结果发现，该班同学的学习积极性和学业成绩虽然提高，但是他们对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助关系也不如从前。上述现象表明教育具有（）。[统考2020年研]

A．正向显性功能和正向隐性功能

B．负向显性功能和负向隐性功能

C．正向隐性功能和负向隐性功能

D．正向显性功能和负向隐性功能

【答案】D查看答案

【解析】20世纪50年代末美国社会学家默顿提出教育功能可以分为正向功能和负向功能，显性功能和隐性功能。正向功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用。负向功能是指阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。显性功能是指主观目标与客观结果相符。隐性功能指结果不是事先筹划的，也未被察觉到。题中“该班同学的学习积极性和学业成绩提高”是教育的正向显性功能，而“对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助关系也不如从前”是教育的负向隐性功能。

 

14中华人民共和国的教育目的有一以贯之的基本价值取向。在表述上又因应形势需要而有所变化。新时代我国教育目的在于培养（）。[统考2020年研]

A．德智体美几方面都得到发展有社会主义事业觉悟的有文化的劳动者

B．德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人

C．德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人

D．德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人

【答案】D查看答案

【解析】2018年9月10日，全国教育大会提出：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”因此新时代我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

 

15学制的基本构成要素是（）。[统考2020年研]

A．学校的类型、级别和数量

B．学校的类型、基本和性质

C．学校的类型、级别和结构

D．学校的类型、性质和结构

【答案】C查看答案

【解析】学制的基本构成要素也可称为学制构成内容的向度或学制构成的价值标准，主要包括学校的级别、类型和结构。

 

16苏格拉底对学生说，我并没有教你们知识，我只不过是你们知识的产婆而已。根据谢弗勒关于教育陈述的分类，这种说法属于（）。[统考2019年研]

A．描述性陈述

B．定义性陈述

C．口号性陈述

D．隐喻性陈述

【答案】D查看答案

【解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在其著作《教育的语言》一书中将教育陈述分为定义性陈述、口号性陈述以及隐喻性陈述。其中，教育隐喻是指运用比喻的手法说明教育中的某些现象。在本题中，苏格拉底将教育中教学生知识的过程比喻为产婆接生，这种教育陈述属于隐喻性陈述。

 

17“教育机会均等”涉及诸多实践议题，其中包括（）。[统考2019年研]

A．补偿教育、多元文化教育、全纳教育

B．多元文化教育、全纳教育、国际理解教育

C．全纳教育、国际理解教育、补偿教育

D．国际理解教育、补偿教育、多元文化教育

【答案】A查看答案

【解析】教育机会均等是指人们不受人种、性别、社会经济地位等影响，每个人受教育的机会都能均等地得到保障。补偿教育、多元文化教育、全纳教育，属于以促进教育机会均等为目的的教育实践，三者都体现出了教育过程中的公平问题。国际理解教育是20世纪70年代后半期日本出现的以和平、民主理念为核心的教育思潮和活动，其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰以及不同国家和地区的人们之间相互理解和相互关心，加强国际合作，维护世界和平。

 

18小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是（）。[统考2019年研]

A．行为主义学习理论

B．认知主义学习理论

C．人本主义学习理论

D．社会建构主义学习理论

 

【答案】D查看答案

【解析】合作学习的理论基础是维果茨基“最近发展区”理论，是社会建构主义学习理论在教学中的应用。社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，也在社会文化互动过程中建构，知识的建构过程常常需要通过学习共同体的合作互动来完成。

 

19在夸美纽斯看来，学校不幸变成儿童的“才智屠宰场”，其根本原因在于教学工作违背了（）。[统考2019年研]

A．直观性原则

B．系统性原则

C．适应自然原则

D．激发学生求知欲原则

【答案】C查看答案

【解析】教育适应自然原则是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本性的指导原则，是其理论核心。他之所以提出这个原则，是因为他认为“在此以前没有过完善的学校”，而在那些学校里之所以存在种种弊病，归根结底是因为学校的教育不符合事物的自然规则和秩序，“以致学校被孩子们看作恐怖的场所和才智的屠场”。夸美纽斯认为教育只有遵循儿童身心发展的规律才能够真正发展人的天赋。

 

2020世纪20年代，舒新成将美国一种个别教学制度引入中国，率先在上海吴淞公中学部试验，以自由、合作与时间预算为原则，培养学生自主学习的能力，这种教学制度是（）。[统考2019年研]

A．道尔顿制

B．设计教学法

C．文纳特卡制

D．葛雷制

【答案】A查看答案

【解析】道尔顿制是一种个别教学制度，核心原则是自由与合作。20世纪20年代，道尔顿制在许多国家如英国、苏联流行一时，产生过较大影响。帕克赫斯特还亲自于1924年和1925年分别到日本和中国介绍其方法。在中国，这种方法由舒新成率先采用使用。

 

21下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是（）。[统考2019年研]

A．柏拉图认为教育即灵魂的转向

B．卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的

C．荀子认为“人之性恶，其善者伪也”

D．孟子主张“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”

【答案】C查看答案

【解析】“人之性恶，其善者伪也”的含义是人的本性是恶的，善良的人是通过后天努力达到的。荀子的这句话为性恶论，主张通过外在的手段来使人变得善良，体现了“外铄论”，即人的发展依靠外在的力量。柏拉图、卢梭、孟子主张性善论者，强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，体现了“内发论”。

 

22中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2018年9月10日召开的全国教育大会上强调，我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我国教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。这表明，国家确立教育目的的首要依据是（）。[统考2019年研]

A．教育理论

B．文化传统

C．社会舆论

D．政治制度

【答案】D查看答案

【解析】根据题目，我国的政治制度——中国共产党领导的社会主义国家，决定了我国的教育目的——培养社会主义建设者和接班人。政治经济制度不仅决定着教育的性质，即决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，还决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

 

23人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（）。[统考2019年研]

A．差异性

B．阶段性

C．顺序性

D．不平衡性

【答案】D查看答案

【解析】关键期是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。不同时期的关键期体现了人的发展的不平衡性，即人的身心发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同年龄阶段也有不同的发展速率。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年；第二个高峰出现在青春发育期。

 

24根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度。以下说法中正确的是（）。[统考2019年研]

A．职业教育不是学校教育制度的组成部分

B．学前教育是学校教育制度的组成部分

C．学校教育制度不属于国家基本教育制度

D．学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施

【答案】B查看答案

【解析】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，是现代教育制度的核心部分，属于国家基本教育制度。学校教育系统包括横向和纵向两个部分，纵向有学前、初等、中等和高等，横向有普通、师范、职业技术教育和成人教育。

 

25某国招募新兵，除体检之外，还用韦氏量表进行智力测验。有学者对所得数据进行统计分析，发现获得中学文凭的新兵智力测验的平均得分，比未获得中学文凭的新兵高将近3分，经检验差异显著。这项研究结果说明（）。[统考2019年研]

A．军营比学校更有可能提高人的智商

B．受教育水平高的新兵在军营里的智力表现更优秀

C．学校教育可以促进个体的智商不断提高

D．个体智商通过学校教育可以实现一定幅度的提升

【答案】C查看答案

【解析】根据题目，受到中学教育的人比未受到中学教育的人，在智商测验上分数更高一些，这说明，学校教育对于个体的智商具有积极的促进作用。即学校教育对个体智力、能力具有指导、规范和促进作用。

 

26教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（）。[统考2018年研]

A．差异性和阶段性

B．差异性和顺序性

C．不均衡性和差异性

D．阶段性和顺序性

【答案】D查看答案

【解析】儿童身心发展的基本特点有：①阶段性。皮亚杰的认知发展阶段理论指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容、教育方法等方面依据儿童的身心特点进行适当调整。②顺序性。儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。③不平衡性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。④个体差异性。每个儿童都有各自身心发展的规律，有各自的优缺点，因此教育者必须因材施教，因势利导。综上，循序渐进是依据阶段性和顺序性，这二者都说明教育发展有其内在的顺序，教育工作不可以逾越这个顺序，因此答案选D。

 

27主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）。[统考2018年研]

A．实验教育学

B．文化教育学

C．实用主义教育学

D．批判教育学

【答案】B查看答案

【解析】A项，实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。实验教育学的特点在于用自然科学实验的方法来研究教育问题，强调对研究现象加以简化，来观察实验对象在教育过程中的发展、变化特点，揭示教育原理，确立教育原则，不当选。B项，文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用陶冶和唤醒培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题，当选。C项，实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈等人，主张通过儿童的经验来研究教育问题，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现等，不当选。D项，批判教育学的代表人物是保罗·弗莱雷、阿普尔、鲍尔斯等人。认为教育从来不是公平的，不能用唯科学的方式研究，而应该用客观的批判思维进行研究，不当选。

 

28某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（）。[统考2018年研]

A．正面显性功能

B．负面显性功能

C．正面隐性功能

D．负面隐性功能

【答案】D查看答案

【解析】教育功能的类型：①从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。②从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。③从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。AC两项，正向功能是发挥积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，题干明显体现的是课业负担重造成的负向功能，错误。B项，显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预测到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能，错误，因此答案选D。

 

29在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责，为救妻子去偷药。这个丈夫都去偷药了，大家都夸他是个好丈夫。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（）。[统考2018年研]

A．惩罚或服从的定向阶段

B．个人工具主义的定向阶段

C．好孩子定向

D．普遍道德原则定向

【答案】C查看答案

【解析】道德认知发展阶段论是美国心理学家劳伦斯·科尔伯格用以解释道德判断发展的理论。科尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。然后他将反应进行分类，总结出三种水平六个阶段：①前习俗水平：阶段一，惩罚和服从的定向（行为的后果作为是非标准）；阶段二，朴素的利己主义的定向（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）；②习俗水平：阶段三，好孩子定向（取悦于别人就是好的）；阶段四，维护权威的定向（维护现有的法律和社会秩序，尽职尽责就是好的）；③后习俗水平：阶段五，墨守法规和契约的定向（社会价值和个人权利作为是非标准）；阶段六，个人的良心和原则的定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学）。依据题干，该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖，所以这个体现了好孩子的定向阶段。该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表扬我们就应该做，不能得到大家的认同就不能做。因此答案选C。

 

30运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）。[统考2018年研]

A．福禄贝尔

B．赫尔巴特

C．第斯多惠

D．蒙台梭利

【答案】D查看答案

【解析】蒙台梭利与福禄贝尔是学前教育领域开拓性的教育家，二者观点各有千秋。福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》，而蒙台梭利提出，儿童心理发展具有四个特点：①独特的心理胚胎期；②心理具有吸收力；③发展具有敏感期；④发展具有阶段性，因此答案选D。

 

31对人力资本理论提出疑问，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属于（）。[统考2018年研]

A．冲突论

B．文凭理论

C．结构理论

D．劳动力市场理论

【答案】B查看答案

【解析】文凭理论，又称筛选假设理论，是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。创始人是迈克尔·斯宾塞和罗伯特·索洛等，他们指出：20世纪50年代和60年代发展中国家的教育扩展并未加速这些国家的经济发展，反而使受教育者大量失业，这说明人力资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的，教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。因此答案选B。

 

32农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）。[统考2018年研]

A．文化传统

B．生产方式

C．教育理论

D．教育政策

【答案】B查看答案

【解析】不同时代对人才要求不同，而农耕时代、工业时代和信息时代主要的变迁是生产方式的重大变革，体现了不同生产方式对当代教育目的的不同要求，生产方式包含生产力和生产关系。教育目的随生产方式的变化而变化，生产方式是决定教育目的的根本原因，因此答案选B。

 

33随着我国城镇化的发展，一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难易维持的状况，导致这种局面的直接原因是（）。[统考2018年研]

A．人口结构

B．人口波动

C．人口流动

D．人口质量

【答案】C查看答案

【解析】人口流动是指人口在地区之间所做的各种各样短期的、重复的或周期性的运动。随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，很多儿童也随父母打工到城市上学，从而造成农村学校荒芜，直接原因是人口流动，因此答案选C。

 

34以下关于终身教育的说法不正确的是（）。[统考2018年研]

A．终身教育是现代社会民主主义的要求

B．终身教育的原则是连续性、整体性

C．终身教育是基础教育和高等教育的延续

D．终身教育将学校化教育转变为社会化教育

【答案】C查看答案

【解析】终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育的特点体现在：终身性、全民性、广泛性和灵活适用上。终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和，因此答案选C。

 

35夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（）。[统考2018年研]

A．宣扬教育为现时生活做准备

B．只谈教育实物，不谈教育理论

C．并非教育理论著作，而是教学理论著作

D．研究方法是自然思辨

【答案】D查看答案

【解析】《大教学论》是夸美纽斯的代表作，被认为是独立形态教育学的标志，书中系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”“彻底性”“简明性和迅速性”等原则，为近代最早的有系统的教育学著作。夸美纽斯在《大教学论》中并没有明确提出把教育学建立为一门科学，而是采用自然思辨的研究方法论述教育学，因此答案选D。

 

36我国社会主义教育目的的理论基础是（）。[统考2017年研]

A．社会本位论

B．个人本位论

C．国家本位论

D．人的全面发展理论

【答案】D查看答案

【解析】我国社会主义教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。马克思在《1884年经济学—哲学手稿》中论证了人的全面发展，并指出教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括：①人的需要的全面发展；②人的素质的全面发展；③人的本质的全面发展。

 

37科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（）。[统考2017年研]

A．道德认知发展

B．道德情感发展

C．道德意志发展

D．道德品格发展

【答案】A查看答案

【解析】在研究儿童道德认知发展问题时，科尔伯格采用了“道德两难法”。这种方法通过虚构相应的故事，用问答的方式讨论故事中人物行为的道德性质来促进学生的道德认知发展。代表性的道德两难故事是“海因茨故事”。

 

38我国1958年确立的教育方针强调（）。[统考2017年研]

A．教育必须与生产劳动相结合

B．全面实施素质教育

C．坚持立德树人

D．培养社会主义建设者和接班人

【答案】A查看答案

【解析】我国在1958年确立的教育方针可以归纳为“两个必须”：①教育必须为无产阶级政治服务；②教育必须与生产劳动相结合。

 

39“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（）。[统考2017年研]

A．实战能力

B．创新能力

C．理性思维能力

D．解决实际问题能力

【答案】C查看答案

【解析】“形式主义教育论”形成于17世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展，教育应发展人的能力，具体指发展人的思维、想象和记忆能力，而不是用于获得大量的知识。

 

40有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。[统考2016年研]

A．遗传决定论

B．成熟论

C．外铄论

D．内因与外因交互作用论

【答案】C查看答案

【解析】这句话是苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是“人类灵魂的工程师”，即从外因来分析影响人发展的因素。

 

41布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有（）。[统考2016年研]

A．动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

B．高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则

C．直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则

D．及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反映原则

【答案】A查看答案

【解析】布鲁纳为了让学生学习和掌握学科的基本结构，提出了四条基本的教学原则，即动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。动机原则是指内部动机是维持学习的基本动力，学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。结构原则强调为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。程序原则强调教学就是引导学习者通过一系列过程有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。强化原则主张为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。

 

42双轨学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术型”，另一轨是“职业型”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是（）。[统考2016年研]

A．两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的

B．均发端于初等教育，是自下而上形成的

C．学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的

D．学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的

【答案】C查看答案

【解析】双轨制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接，其结构特点为：①一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），即学术型；②另一轨自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育），即职业型。

 

43小学“1～2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的（）。[统考2016年研]

A．教育目的

B．培养目标

C．课程目标

D．教学目标

【答案】C查看答案

【解析】课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。课程目标是关于某一学习领域的目标。题干中对于小学一、二年级的识字要求实际上是语文这一课程需要达到的目标。

 

4420世纪50年代末我国的教育方针强调（）。[统考2016年研]

A．教育必须与生产劳动相结合

B．教育必须与社会实践相结合

C．教育必须为人民服务

D．教育必须为现代化服务

【答案】A查看答案

【解析】1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中，正式确定了“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是我国的教育目的，同时提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。这对当时我国教育事业的发展和人才的培养起了强有力的指导作用，对以后教育目的的认识影响很大。

 

45研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）。[统考2015年研]

A．个别辅导，分层教学，小组合作学习

B．个别辅导，分层教学，班级授课

C．分层教学，班级授课，小组合作学习

D．班级授课，小组合作学习，个别辅导

【答案】A查看答案

【解析】尊重学生的个别差异就是要根据学生的个性进行有针对性的教学。个别辅导是一位辅导老师对单个学生进行的辅导；分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，发挥每个小组成员的作用，共同达成教学目标的教学活动。这三种教育措施均有利于学生个性的发展。班级授课制是一种集体教学形式，不利于尊重学生的个体差异和进行因材施教。

 

46杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于（）。[统考2015年研]

A．描述性定义

B．纲领性定义

C．操作性定义

D．解释性定义

【答案】B查看答案

【解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在他所著的《教育的语言》中，提出了以下3种定义方式：描述性定义、规定性定义与纲领性定义，其中描述性定义主要是对事物惯用法的描述，或对事情意指范围所做的说明，这种定义要求忠实地反映一个事物被下定义之前的各种用法。规定性定义即作者自己给某一概念所下的定义，这种定义一旦给出，就要求作者在其后的整个讨论中始终如一地按给定的方式来应用这一概念。纲领性定义则明确地或隐含地告诉我们，事物应该怎样，应该如何。

 

47根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的（）。[统考2015年研]

A．顺序性

B．阶段性

C．差异性

D．不平衡性

【答案】C查看答案

【解析】加德纳认为，人的智力由以下八种能力构成：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。智力发展的水平完全受教育和环境影响甚至制约。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。这说明不同的人的个体存在着差异性，教育要因材施教。

 

48在我国现代学制中，根据培养目标的不同，一般把中学区分为（）。[统考2015年研]

A．普通中学、职业中学、综合中学

B．文科中学、理科中学、实科中学

C．文科中学、实科中学、职业中学

D．普通中学、重点中学、特色中学

【答案】A查看答案

【解析】培养目标是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。根据培养目标的不同可将中学区分为以升学为主要目标的普通中学、以就业为主要目标的职业中学和两者兼备的综合中学。

 

49结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）。[统考2015年研]

A．正向显性功能

B．正向隐性功能

C．负向显性功能

D．负向隐性功能

【答案】A查看答案

【解析】显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。教育的正向功能是指教育积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展起着消极的阻碍作用，对人的成长发展起着消极阻碍的作用。题干所述是教育社会动能的实现，属于正向显性功能。

 

50夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）。[统考2015年研]

A．自然类比

B．哲学思辨

C．经验描述

D．科学实验

【答案】A查看答案

【解析】在《大教学论》中夸美纽斯将教育现象与自然现象做类比，提出自然适应性原则，据此论证了教育上的其他原则。他的论证顺序是①自然法则；②自然界中遵循自然法则的实例；③现实教育中违背自然的错误做法；④如何依照自然法则来改进教育工作。

 

51我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。[统考2014年研]

A．顺序性

B．阶段性

C．差异性

D．不平衡性

【答案】C查看答案

【解析】人的身心发展的主要特点：①发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的；②发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征；③发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异；④发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化+发展也是为了满足学生的差异性需求。

 

52美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”这种教育目的是属于（）。[统考2014年研]

A．个体本位论

B．社会本位论

C．文化本位论

D．生活本位论

【答案】A查看答案

【解析】个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展；②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

 

53教育的本体功能是（）。[四川师范大学2018年研]

A．个体功能

B．社会功能

C．政治功能

D．文化功能

【答案】A查看答案

【解析】教育作为一种培养人的活动，促进人的发展既是教育存在的价值，也是教育的根本追求。所以，教育的功能首先体现为促进个体发展的功能。教育的个体功能，尤其是个体发展的功能，是教育的本体功能。教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。教育社会功能的发挥，必须通过培养人来实现。因此，教育的社会功能是教育的派生功能，包括政治功能和文化功能等。

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