黄希庭《心理学研究方法》（第2版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

第一部分考研真题精选

一、单项选择题

1为了探讨小学生的学习动机，研究者设计一些问题组成问卷，要求不同年级的学生回答，然后对其结果进行分析，这种研究方法是（）。[统考2020研]

A．实验法

B．观察法

C．个案法

D．调查法

【答案】D查看答案

【解析】调查法就某一问题，用口头或书面的形式向被调查者提问，通过对他的回答进行分析来了解他的心理活动的方法。调查法包括访谈法和问卷法，题干所述方法即调查法中的问卷法。

 

2向被试多次呈现几个固定的刺激，然后记录各个刺激引起的相应反应的次数，以测定感觉阈限。这种方法是（）。[统考2020研]

A．极限法

B．恒定刺激法

C．平均差误法

D．信号检测法

【答案】B查看答案

【解析】测量感觉阈限的基本方法有极限法、平均差误法和恒定刺激法。极限法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告是否有感觉。恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阈限。平均差误法是实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。无信号检测法。

 

3某电视台要对8条广告的受欢迎程度进行评估，请20名评判者对这8条广告按“喜欢”排序。这种方法是（）。[统考2020研]

A．对偶比较法

B．感觉等距法

C．等级排列法

D．数量估计法

【答案】C查看答案

【解析】等级排列法是把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并判断这种特性在哪一个刺激上表现得更为突出。感觉等距法是制作等距量表的直接方法，要求被试将某种心理维度上的一段距离分成两个或两个以上的等分，再算出多人多次划分结果的平均值。数量估计法是制作感觉比例量表的一种方法，具体做法是，主试在给定的刺激系列中确定一个刺激强度作为标准刺激，并规定一个数字作为它的感觉量。然后要求被试把同类的、强度不同的一些刺激，分别与标准刺激比较，并估计每个刺激引起的感觉量是标准刺激所引起的感觉量的几倍或几分之几，也用数字表示这种比例关系。

 

4DRM（Deese-Roediger-McDermott）范式主要用来研究（）。[统考2020研]

A．错误记忆

B．内隐记忆

C．前瞻记忆

D．回溯记忆

【答案】A查看答案

【解析】DRM范式主要用来研究错误记忆，错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。DRM范式向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词（也称关键诱饵，如寒冷）和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、感冒、发抖）组成。然后在测验阶段让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中被试将未呈现过的关键诱饵识别为“呈现过的”的比率（即虚报率）接近那些实际呈现过的词的击中率（即真实记忆），这就表明错误记忆发生了。

 

5直接使用抽签法从总体中抽取一部分个体组成研究样本的方法是（）。[统考2020研]

A．简单随机抽样

B．分层抽样

C．分阶段抽样

D．等距抽样

【答案】A查看答案

【解析】简单随机抽样就是从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式，抽签法、随机数学表法都是简单随机抽样。

 

6依据费希纳定律制定的心理量表，采用的方法是（）。[统考2019研]

A．数量估计法

B．绝对阈限法

C．差别阈限法

D．信号检测法

【答案】C查看答案

【解析】差别阈限法以绝对阈限为起点，以最小可觉差为最小单位制作心理量表。韦伯定律和费希纳定律都是运用这种方法制作的心理量表。制作差别阈限量表首先要知道某一物理量的韦伯常数。费希纳以韦伯定律为基础，在探讨刺激强度与感觉强度的关系时，假定最小可觉差在主观上都相等。根据差别阈限法制作心理量表，提出了费希纳定律。

 

7用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系的范式是（）。[统考2019研]

A．运动竞争范式

B．中央线索范式

C．点探测范式

D．停止信号范式

【答案】A查看答案

【解析】运动竞争范式，也称双眼竞争范式，是客观恒定的物理刺激与主观不断交替的知觉体验相分离的一种视觉生理现象，可以用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系。

 

8常用来克服安慰剂效应的方法是（）。[统考2019研]

A．ABBA法

B．确保主试不知道实验目的

C．恒定法

D．控制组接受虚假实验处理

【答案】D查看答案

【解析】A项，ABBA法可以平衡实验处理顺序。B项，确保主试不知道实验目的可以控制实验者效应。C项，恒定法是控制额外变量使其保持不变的方法。D项，让对照组接受虚假的实验处理，考查安慰剂效应的大小，然后从实验组的测量结果减去安慰剂效应的量，就可以得到真正的实验处理量。

 

9下列选项中，属于情绪主观体验测评方法的是（）。[统考2019研]

A．情绪圆形量表

B．分化情绪量表

C．面部动作编码系统

D．情绪的三维模式图

【答案】B查看答案

【解析】情绪主观体验测评方法主要包括形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术。

 

10先向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列，然后刺激系列打乱，要求被试按照刺激呈现的次序或位置复原。这种研究记忆的方法属于（）。[统考2019研]

A．回忆法

B．再认法

C．再学法

D．重建法

【答案】D查看答案

【解析】A项，回忆法是指学生将已学过的某一知识在头脑中进行回忆。B项，再认法是指把识记过的材料（旧材料）与未识记过的材料（新材料）混合在一起，要求被试区分，对前者作肯定判断，对后者做否定判断，将认对旧材料的百分比减去认错新材料的百分比，即为再认保持量。C项，再学法是德国心理学家艾宾浩斯创制的一种记忆保持量测量实验方法。具体做法：学习材料（如无意义音节）到恰好能背诵的程度，停止学习并记下所用的时间，间隔一段时间后再重新学习同样的材料，同样达到初次学习时能背诵的程度，记下所用的时间。比较两次学习所用的时间（或学习次数），就可得到一个绝对节省值。D项，重建法要求被试把刚刚呈现过的刺激按原次序排列。

 

11在记忆研究中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是（）。[统考2018研]

A．Donders减因素法

B．Ebbinghaus节省法

C．Sternberg加因素法

D．Peterson-Peterson分心法

【答案】D查看答案

【解析】皮特森等人在实验中，要求被试记住以听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进行复述，在呈现字母之后马上让被试对一个数字进行连减3的计算，直到主试发出信号再回忆刚才呈现的3个字母。皮特森夫妇用布朗-皮特森技术（又称Peterson-Peterson技术）防止被试进行复述。

 

12为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，一组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字；另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于（）。[统考2018研]

A．被试内变量

B．被试间变量

C．额外变量

D．无关变量

【答案】A查看答案

【解析】该实验设计类型为2×2的混合设计，被试内变量为声旁规则性，被试间变量为汉字字频。

 

13用经典心理物理学方法测定感觉阈限容易产生序列效应，为了控制这种效应，通常采用的方法是（）。[统考2018研]

A．恒定法

B．消除法

C．匹配法

D．ABBA法

【答案】D查看答案

【解析】A项，恒定法是指使额外变量在实验过程中保持恒定不变。B项，消除法是指消除额外变量。C项，匹配法是使测验分组等组的方法。D项，ABBA方法可以平衡系列效应。

 

14在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是（）。[统考2018研]

A．二因素实验设计

B．三因素实验设计

C．五因素实验设计

 

D．六因素实验设计

【答案】A查看答案

【解析】实验设计为2×3设计，有两个自变量：教学方法、教材版本。

 

15依据APA的心理学论文写作规范，下列参考文献书写格式正确的是（）。[统考2018研]

A．A．Borst，G.，Kosslyn，S.M.，&Dennis，M.（2006）.Differentcognitiveprocessesintwoimage－scanningparadigm.Memory&Cognition，34：475-490.

B．Borst，G.，Kosslyn，S.M.，&Dennis，M.（2006）.Differentcognitiveprocessesintwoimage－scanningparadigm.Memory&Cognition，34，475-490.

C．Borst，G.，Kosslyn，S.M.，&Dennis，M.Differentcognitiveprocessesintwoimage-scanningparadigm.Memory&Cognition，2006，34，475-490.

D．Borst，G.，Kosslyn，S.M.，&Dennis，M.Differentcognitiveprocessesintwoimage-scanningparadigm.Memory&Cognition，2006，34：475-490.

【答案】B查看答案

【解析】依据APA的心理学论文写作规范，参考文献书写格式应该是作者（年份）、文章名称、期刊名称、期别、页码。其中期刊名称与期号为斜体。

 

16如果实验出现了自变量的混淆，直接受到影响的研究效度是（）。[统考2018研]

A．内部效度

B．外部效度

C．结构效度

D．统计效度

【答案】A查看答案

【解析】A项，内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，即是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。所以，内部效度与无关变量的控制有关。B项，外部效度是指实验结论的推广程度，实验中控制变量越多，一般外部效度越差。C项，结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。D项，统计效度是指实验数据确实表示自变量与因变量的因果关系的程度。

 

17建立顺序量表采用的主要方法是（）。[统考2018研]

A．分段法

B．感觉等距法

C．等级排列法

D．差别阈限法

【答案】C查看答案

【解析】A项，分段法建立比例量表。BD两项，等距量表的建立方法是感觉等距法与差别阈限法。C项，顺序量表的建立方法是对偶比较法与等级排列法。

 

18下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）。[统考2017研]

A．双耳分析法

B．对偶联合法

C．知觉辨认法

D．分散注意法

【答案】C查看答案

【解析】启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制的作用，启动效应的研究范式可以分为重复启动和间接启动，如知觉辨认、词汇判断、词干补笔等测验。

 

19在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（）。[统考2017研]

A．自变量

B．因变量

C．控制变量

D．无关变量

【答案】A查看答案

【解析】本题中的实验目的是探究“不同情境下幼儿延迟满足”，即假设情境影响了幼儿延迟满足，实验逻辑就是幼儿延迟满足情况（因变量）随着情境（自变量）的变化而变化，故幼儿延迟满足情况为因变量，情境是自变量，实验研究下的“不同情境”属于自变量下的不同操作水平。

 

20心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（）。[统考2017研]

A．被试分配

B．研究假设

C．材料选择

D．实验设计

【答案】B查看答案

【解析】研究假设部分不属于研究方法部分，一般属于前言部分。

 

21按一定速度给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于（）。[统考2017研]

A．全部呈现法

B．重建法

C．重学法

D．提示法

【答案】D查看答案

【解析】提示法是指将系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项向被试呈现。被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。

 

22研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）。[统考2017研]

A．内部效度

B．外部效度

C．构思效度

D．统计结论效度

【答案】B查看答案

【解析】实验室实验会对实验条件进行严格控制，从而利于研究者发现自变量与因变量之间可能的因果联系，其内部效度较高。但缺点是其实验情境带有极大的人为性质，使得很难将实验结果应用于日常生活中，即外部效度不高。

 

23序列反应时方法的基本逻辑来源于（）。[统考2017研]

A．加法反应时法

B．减法反应时法

C．开窗实验法

D．排除-包含法

【答案】B查看答案

【解析】序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则操作下的操作成绩与随机操作下的操作成绩之差作为内隐学习的效果，所依据的基本逻辑来源于减法反应时。

 

24斯蒂芬森（W.Stephenson）1953年提出的研究自我概念的方法是（）。[统考2017研]

A．语义区分法

B．Q分类技术

C．两难故事法

D．内隐联想法

【答案】B查看答案

【解析】B项，斯蒂芬森提出Q分析技术研究自我概念。A项，美国心理学家奥斯古德和其同事创立语义区分法。C项，科尔伯格创立两难故事法。D项，格林沃尔德创立内隐联想法。

 

25在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（）。[统考2016研]

A．历史因素

B．成熟因素

C．统计回归效应

D．研究变量与被试